صفحه 1:
صفحه 2:
عنوان تحقیق : روشهای تدریس تعاملی
صفحه 3:
© تدریس Teaching بطور کلی به مجموعه ی فعالیت هایی که در موقعیت
کلاسی براثر تعامل هدفدار بین مربی .فرا گیران و مواد درسی صورت
تدریس گویند مشروط بر آنکه این مجموعه فعالیت به یاد گیری دانش آموز
بیانجامد.
* بنابراین فعالیت تدریس به منظور ایجا تغییردررفتاریاد گیرنده صورت میگیرد . اين
فعالیت بر تعامل سه رکن مربی یاد گیرنده و مواد درسی استوار است .
اجزاو عناصر فرایند تدریس :
مربی
@~
مواد درسى 4ه دانش آموز
صفحه 4:
مقایسه مفهوم تدریس و آموزش با یادگیری
۰ هدف و منظور از انجام این دو فعالیت ایجاد یادگیری در یادگیرندگان
است ,
۰ آموزش مفهوم عام تری نسبت به تدریس است. تدریس در موقعیت و
محدوده زمانی خاص تری نسبت به آموزش انجام می شود . مادری که به
عنوان اولین مربی تغذیه کودک ءبه فرزند خود نکاتی درباره تغذیه را یاد
می دهد به انجام فعالیت آموزشی مشغول است »اما مسلما به آن فعالیت
مقهوم تدریس اطلاق نخواهد شد .
صفحه 5:
الگوی تدریس :
(Model of teaching) ux i ul © نقشه و چهارچوب فعالیت های
مربی و دانش آموز برای سازماندهی ارائه مواد درسی است .
۰ یک الگو یا مدل »مراحل مختلفی برای تدریس مشخص می کند که سلسله
مراتبی از فعالیت ها را نشان می دهد .
صفحه 6:
ویژگی های الگوی تدریس :
© فهرستی از کارها و فعالیت هایی که مربی و دانش آموز باید انجام دهند
را تحص می تن
* ترتیب انجام فعالیت ها را مشخص می کند.
© برخورد منظم با مسائل آموزشی را تجویز می کنند .به طوریکه انتقال و
ارتباط افراد مختلف را میسر می کند.
» فرصت اصلاح و بازنگری فعالیت ها را مدنظر قرار می دهد .
صفحه 7:
ca 3 7
مفهوم روش ندرپس
» مفهوم روش تدریس اشاره به اسلوب و طريقه انجام تدريس در قالب
الگوهای تدریس دارد.روش تدریس راه منظم و با قاعده منطقی برای
ارائه درس می باشد.
» الگو نسبت به روش از جامعیت بیشتری برخوردار است . الگو نحوه
تعامل مربی .دانش آموز و برنامه درسی را نشان می دهدو معمولا نمی
توان بیش از یک الگو را برگزید در حالیکه مفهوم روش بیشتر فعالیت
های مربی را مدنظر قرار می دهد و شامل راه انجام دادن فعالیت ها است
بنابر این در اجرای یک الگو می توان از چند روش به صورت ترکیبی
از روش های مختلف استفاده کرد .
صفحه 8:
روشهای تدریس:
*هر یک از روش های آموزشی به تنهایی مزایا و معاییی
دارد و از این رو غالبا بکار گیری مجموعه ای از روش
های تدریس و آموزش توصیه می شود تا کا رآیی و
اثربخشی بیشتری به همراه داشته باشد .
صفحه 9:
۰ روش آموزشی باید با توجه به اهداف آموزش مورد
نظر در انتقال دانش , تغییر نگرش و مهارت های
عملی و علمی رفتارهای فراگیران انتخاب شود .
صفحه 10:
معیارهای انتخاب روش آموزشی:
*تعداد فراگیران
*مدت زمان اجرای آموزش
*سطح آگاهی و دانش فراگیران
*تجهیزات آموزشی مورد نیاز
*انتظار شما از میزان مشارکت فراگیران
در طول دوره آموزش
صفحه 11:
روش تدریس تعاملی
* یکی از روش های تدریس که امروزه به طور جدی مورد توجه اندیشمندان
عرصه تعلیم و تربیت قرار گرفته است» روش تدریس تعاملی یا فعال می باشد. از
ویژگی های بارز چنین تدریسی فعال بودن معلم و دانش آموزان در فضایی کاملا
اجتماعی و آزاد از نظر بیان انديشه » نقد سازنده و بازسازی تجارب گذشته
شخصی است. تدریس بخشی از آموزش است و به آن قسمت از فعالیت های
آموزشی که با حضور معلم در کلاس درس اتفاق می افتد اطلاق می شود.
صفحه 12:
ادامه
طی سالهای متمادی رویکردهای متفاوتی درتدریس ارائه شده اند . هررویکرد را OS
به وسیله مبانی نظری ۰ آثار آموزشی ۰ ساختار و محیط یاد گیری آن تجزیه و تحلیل و
شناسایی کرد . صاحبنظران هر رویکرد را شامل چندین الگوی تدریس می دانند . الگو
مفهومی وسیع تر از راهبرد و روش دارد. الگوی تدریس رویکردی وسیع و کلی به
آموزش است . در حالیکه راهبردها و روش های تدریس جنبه های خاصی را برای
آموزش در بردارند .همچنین الگوهای تدریس ویژگی های دیگری دارند که راهبرد و
روش ها فاقد آن ها هستند این ویژگیها عبارتند از داشتن مبانی نظری داشتن دید گاه و
جهت گیری درباره آنچه دانش آموزان باید یاد بگیرند. چگونگی یا گیری و توصیه
هایی در باره رفتار معلم به هنگام تدریس و ساختار کلاس به منظور ایجاد انواع ياد كيرى
بنا به تعریفی که جویس ویل و شاورز به نقل از بهرنگی (۱۳۷۱) ارائه می دهند الگوی
تدریس طرح يا نقشه ای است که می توانیم برای تدوین تدریس رودررو در کلاس
های درس ail حالت آموزش فردی به کار بریم .
صفحه 13:
ادامه
در یک تقسیم بندی کلی الگوهای تدریس رابه دو دسته الگوی مکانیستیک و الگوی
ارگانیستیک تقسیم کرده اند. الگوی مکانیستیک یک الگوی بسیار قدیمی است. در
این الگو معلم مرکز و نقطه اتکاء شاگردان است و هميشه به عنوان دریایی از معلومات
در برابر آنان ظاهر می شود. به همین دلیل عده ایی اين الگو را الگوی معلم مداری
نامیده اند .
صفحه 14:
از ویژگی های بارز یادگیری در اين الگو » اين است که شاگردان مطالب را
می آموزند و زود هم فراموش می کنند ۰ زیرا برای آن ها و معلمشان
هدفی جز گذراندن امتحان هدف دیگری وجود ندارد. در الگوی
ارگانيستيك, توجه به شاگردان و توانابی های او از اهمیت خاصی
برخوردار است. مطابق اين الگو » آدمی به عنوان يك موجود زنده ای در
نظر گرفته می شود که ذاتا فعال است به همین ula عده ای اين الگو را
»الگوی شاگرد مداری «نامیده اند. زیرا در اين الگو معلم هميشه به علل
و چگونگی رفتار شاگردان توجه دارد . و هیچ گاه رفتار آنان رانادیده
نمی گیرد وبرنامه را جهت فهم ودرک آنان سوق میدهد.
صفحه 15:
ادامه
تدریس نعاملی روشی است که فراتر از كمك به دانش آموزان به کسب
محتوای علمی و مهارت ها می اندیشد.
در اين رویکرد علاوه بر توجه به كسب اطلاعات و مهارت هاء به فرایند
تفکر واهداف اجتماعی آموزش تاکید فراران شده است .
صفحه 16:
ادامه
تدریس تعاملی درمقابل تدریس نظارت و تحدید. اقتدار و تسلط یعنی آنچه
عموما در مدارس یافت می شوند و هدف اصلی آن ها توسعه مهارت های
نقش محور است» قرار دارد. رویکرد تدریس تعاملی فعالیتی منظم و
سنجیده در باره موضوع یا مساله ای خاص است که دانش آموزان در
تعامل با یکدیگر در قالب گروه های چند نفره در بار آن موضوع یا مسئله
هماع انیت بت و Silo aes
صفحه 17:
ادامه
رات روشها حلاف روشهی مممول دانش آموران فملنه در فراید آموزش شرکت می کنتدوستولیت
تدریس تعاملی روشی است که به آن روش فعال تدریس نیز گفته می شود. یادگیری خود و دوستان را
بر عهده می گیرند .
در این روش موقعیتی فراهم می شود که در آن دانش آموزان یکدیگر را به عنوان گروه همکار تجربه می
كنند و در فرايند تجربه ياد می گیرند که چگونه خود و دیگران را تایید یا رد کنند و به اندیشه های
یکدیگر احترام بگذارند و دوستی های خود را فارغ از قوم . نژاد . جنس و دیگر تقسیمات گروهی
گسترش دهند. رویکرد تعاملی که امروزه برآن تاکید ویژه می شود. درجامعه شناسی تعلیم وتربیت به
متس های مقلبل مبان کروه های همان ملم و داش آموزمطم ومذیر إيشرقت هاى تحصيلى
دانش آموزان. پرورش تفکر انتقادی و تحمل انديشه هاى مخالف. ارزش های معلمان و دانش آموزان
می پردازد:
صفحه 18:
ادامه
۰ یادگیری تعاملی دانش آموزان را برمی انگیزد. به صورت همیار باهم
کار کنند تا به هدف مشترکی دست یابند. دانش آموزان در تلاش برای
یادگیری باید همراه هم.مانند يك تیم مستقل عمل کنند وشعارشان این باشد
که: "همه برای یکی» یکی برای همه " .
صفحه 19:
ادامه
كلاس هاى درس تعاملى»اساس "كلاس من"را به "كلاس ما" تبديل مى كنند و
يادكيرى از طريق هميارى براى دانش آموزان فرصتى ايجاد مى كند تا با
یکدیگر در قالب کروه های کوچک. وگروه هایی متشکل از افراد با توانايى هاى
متفاوت کار کنند. نقش معلم از اشاعه دهنده وانتقال دهنده اطلاعات به
تسهیل کننده روندیادگیری تغییر می یابد. مسئولیت یادگیری از دوش معلم
برداشته وبه دانش آموز محول می شود. افزون برایندانش آموزان با کار در
گروه های همیار, بیش از پیش با روند یادگیری درمی آمیزند.
صفحه 20:
ادامه
آنان نه فقط مسئولند محتوا و مهارت ارائه شده را یادبگیرند» بلکه در برابر
یادگیری اعضای گروه خودهم مسئولیت دارند .
الگوی تدریس تعاملی در فرایند آموزش بر اساس محتوا ۰ هدف و امکانات
ممکن است به روش های مختلفی اجرا شود. از رایج ترین روش های
تدریس الگوی تعاملی می توان به یادگیری از طریق همیاری یا یادگیری
مشارکتی » بحث گروهی » پرسش و پاسخ » ایفای نقش بدیعه پردازی ۰
بارش مغزی يا طوفان ذهنی وسفر درونی اشاره نمود .
صفحه 21:
