کتاب مجموعه مقالات سواد جسمانی با فرمت PDF نویسنده منصوره علیپور

صفحه 1:
بسم الله الوحصن الرحييم مجموعه مقالات سواد جسمانى تاليقة دکتر منصوره علیپور عنبرانی عضو هيات علمى دانشكده بهداشت دانشكاه علوم يزشكي سبزوار نارود اتتشارات نارون داش ‎ver‏ 

صفحه 2:
نات یرای تور ۳۵ ان و ‎npc Aye Mina «gl‏ یوب ‎abla‏ دم جنول 5 زا اكيس ‎seb‏ 1 امس سس وضو 05 ‏لين‎ - el date oe ven ‏یی کرد‎ شاه کی بل بو مات رود خی با = مجموعه مقالات سواد جسمانی تایه کر تور یور رای تشر نون داش صفحه را سا دی طراع جل اويا صيامى ‎Wer pag‏ اشماركانة ‎1٠١‏ جل es SCP NAIA SI ۰ ساره تعاس اتشارات: ۰۹۲۲۳۲۰۱۳۷۰۲ و ۰۳۱۶۶۹۳۳۲۲۵ درس اتکی ‎gm‏ مه ‎san‏ همم و 

صفحه 3:
ترجمه مقلات چاپ شده ااا سوا جسمائى توجونان 14.212 ساله: يك مطالعه كيقى. ۷ ارتياط سواه جسماتى توجوئان 18 ۱۸ سل يا نايع كسب اعالاعات فعاليت جسماتى. 7 ‎Sl AEE tg lt Se bls‏ میا تحمیلات و وضیت اتصادی واه ...۱ طراحى وروانسنجى برسشنامه سواد بدنى نوجوانان علثا ‎١‏ ساله: روشى تركييى . ‎or‏ مقالات جاب شده (به زبان انكليسي) .. PHYSICAL LITERACY OF 16-18-YEARS ADOLESCENTS: A QUALITATIVE stupy 0 RELATIONSHIP BETWEEN PHY SICAL LITERACY OF ADOLESCENTS 1670 18 YEARS WITH INFORMATION ACQUISITION SOURCES ON PHYSICAL acti 95 ‘THE RELATIONSHIP BETWEEN PHYSICAL LITERACY OF 16 TO 18-YEAR- OLD ADOLESCENTS WITH EDUCATIONAL LEVEL AND ECONOMIC STATUS OF THEIR FAMILIES 109 DEVELOPMENT AND PSYCHOMETRIC OF A PHYSICAL LITERACY (QUESTIONNAIRE FOR YOUNG ADOLESCENTS (16-18): A MIKED-METHOD125, 

صفحه 4:


صفحه 5:


صفحه 6:


صفحه 7:
ابعاد سواد جسمانی نوجوانان ۱۲ تا ۱۸ ساله: يك مطالعه کیفی! نز خی میتی شاج وال و ورن ند تا ان مت پیشگیری از بیمربهایناشی از کمبودقعلیت جسمانیمانند چاقی و ديابت تاثير مثبت داردد با ايدكه سياست كذاران و فينفعان در حال حاضر طرقنار برنامفها يبود سواه جدمائن: و مداغلات سواد جسمانی هستند؛ ما نوز بر ارقء سواد جسمانی نوجونان برنامه جامعی تدوین و عملیاتیتشده است. هدف اين مطلعهشناسایی اعد سواد چسمانی نوجوان ۱۶ ۱۸ سا يود. مصاحيههاى نيمه ساختار يافته با ۲۶ مشارکتکنندهبصورت چهرهبهچهره انجام شد انتخاب مشاركتكنندكان بطور هدقمند با حداكثر تتوع از بين متخصصان 1. ايهداشت و ارثقاه سلامت و متخصصان تربيت بنتى و توجونان دختر و پسر 1۶ ن ۱۸ سال أنجام كرفت. نمونهكيرى تا رسيدن به اشباع اطلاعات ادامه يافت. تجزيهوتحليل داددها بر س روش تحليل محتواى كراتهايم و لاندمن اتجام شد. بر اساس نتايج مطالعه. سواد ‎lane‏ توجوانان شامل جهار بغذه مهارت كسب اطلاعات: مهارت درک اطلاعت: مهارت ارزيابى اطلاعات و مهارت خودمراقيتى است: بيشتزين تاكيد مشاركتكنندكان بر مهارت خودمراقبتى بود. اين يافتهها مىتوائد يه عنوان يابداى يرلى مداخلات آموزشى در جهت بهبود سواد جسمانی توجونان استفاد شود واژگان کلیدی: سواد جسمانی اعد سوا. نوجون؛مطالعهکیفی, مق چپ ند Intemational Jour of Pediatrics, Volume 10, soe 1, January 2022, Pages 15116 15125 doi: 10.22038njp2021.60200.4671| 

صفحه 8:
ابعاد ساد جسمائى لوجوانان 12 ‎١.5‏ سال يكت معالعه كيف مقدمه مفهوم سواد جسمانیاولین بر توسط مارگارت وایتهد در سال ۱۹۹۳ مطرح شدء که عبرت از اتكيزه: اعتماد بنفس» تواایی جسمانی, دانش و قهم بای ارزشگذاری و مسئولیتپذیری انجام فعاليتهاى جسمانى در طول زندكى است ‎)١(‏ در حقيقت سواد جسمائى يايه و اساس أموختن مهارتها يا آشنابى با ابزارهاى اجتماعى: شناختى. رقتارى و روشى برلى بهرهكيرى از مؤيتهاى اتجام قعاليت جسماتى هر طول عمر است 057 در اقع هدف تهایی سواد جسمانی, حفظ سلامت با علیت جسمانی است (۳. نزدیک به یک پنجم جمعیت جهان (حدود 17۴ مییر تف) را نوجوانان ۱۰-۱۹ سالهتشکیل مي‌دهند(۴) بر اساس سرشماری اسال ‎NPD‏ حدود 11/5 ميليون نفر از جمعيت ايران را نوجوئان تشكيل م دهند (8). هر جند نوجواتان عموما سالم هستند. ولى در صورتيكه سواد جسمانى كمترى دا فعاليتهاى جسمائي مشاركت كمترى دارند. ولين امر خطر افزايش مشكلات برلى سلامتي را فزايش مي دهد (ي, /6. نوجونان دارلى سود جسماتى از اعتماذ به نفس در اتجام حركات ورزشى» هماهنكى و كنترل حركاتشان برخوردار هستند. مطالعات نشان داده اند كه نوجوانان abe سواد جسمانی با احتمالبیشتری بصورت مداوم در عالت‌های جسمانی شرکت می‌کنند. زیر از ارزش فعلیت چسمانی در بهبود سلامتیآگه هستند( ‎٩‏ نا کنن از مفهوم سواد جسمانی توجوانان تعريف جامع و واضحى در ايران نشده انست. رای روشن شدن اين مفهوم: مىنوان از بزوهش كيفى با رويكرد تحليل محتولى قرار دادى استفاده كرد يراى تبيين ابعاد سواد جسمائى نوجوانان نيازمند ايزا يومى هستيم: كه تحليل محتولى كيفى يكى از بهترين رادها برا ايجاد ابزارهاى جديد, شناسابى تمام ابعاد و ساختارهاى اصلى يك ابزار ست ‎.)١١(‏ اكثر مطالعات فر كشورهاى جهان "در رايظه با سواد جسماتى بر روى كودكان 4 ما 17 سال انجام شده است. در اين مطالعات از پرسشنام آگاهی سواد ‎ta a lane‏ سواة جسمانى كوذكان كانادايى 8 تا ‎1١‏ سال و يرسشتامه سوا جسماتى درك شده بر روئ نوجوانان 1 14.5 سال استفاده شده انست (615-11: اما هنوز ابعاد سواد جسمانى نوجوانان 1 ثا 14 سال شناسابى نشده است؛ بتابراين اين مطالعه با 

صفحه 9:
مجموعه لت سود جسلی ۲0 مدق شناایی ماد سود مان توجتان ۱۶-۱۸ ‎iy J I JL‏ تحلیلمحتای ‎soo pla gab J‏ مواد و روش‌ها طرح مطالعه ‎a jy allel‏ دکتری است و رحله لول یک مطاله مخت اند ‏ابن مرحله از يزوهش كيفى براى بررسى ديدكادهاى نوجوانان متخصمان آموزش بهداشت و ارتفاء سلامت و متخصصان تربيت يدنى درباره سواد جسماتى استفاه كرديم. بعد از ‎ ‎ ‏مرحله بای جدید یرای سنجش ننود جننانی نوجونان ایجاد ی ملاحظات اخلاقی ‎ast‏ اخلای (125 210153861396 13.581/1) از مرکزتحقبقات دانشکدهبهد ‎ ‏ایمنی دانشگاهعلوم پزشکی شهید بهشتی اغذ شد. رضایت آکاهانه شرکت در پژوهش بصورت كتبى أز هر شركتكننده دريافت شد. نسبت به محرمانه بودن اطلاعات ضبط شده در مصاخبه و باكسازى يروندمهاى صوتي بس از تجزيموتخليل به شرك تكنندكان اطميناء ‏دادم شد. ‏مشارکت کنندگان ‎ ‏رای به دست آوردن باه سواد جسمانی توجواان: ۲۶ مصاحبه با شرک‌کنندگان مطالعه ‎ ‏شامل نوجوانان دختر و سر ۱۸-۱۶ سال شهر تهران و متخصصان تربيت بدلى و متخصصان أموزش بهداشت و ارتفاء سلامت انجام شد. روش تموندكيرى بطور هدقمند با حداكثر تنوع. يراى نوجوانان با سن و جنس متفاوت انجام شد و در متخصصان از نظر شفل. سابقه ار و سطح تحصيلات با يكديكر متفاوت ‎tg‏ شامل: معلمان ورزش؛ متخصصان ثربيت بدني و متخصمان آموزش بهداشت و ار انامه يافت. مشاركت كتندكان نوجوان از جهار مدرسه شهر تهران انتخا شدفد. مصاخبه با ‎ ‏اء سلامت يودند. نموتهكيرى ثا رسيدن يه اشباع اطلاعات 

صفحه 10:
۱ ابعاد سواد جسمالى لوجوانان 19 14.6 ساله: 25-5 ان در مدارش و با متخضان در محل کار آنهانجام شد. بای انجام مصاحبه. از مشارکت‌کنندگان هماهنگ شده بو معيارهاى ورود به مطالعه يرائ نوجوانان عيارتند أز: ‎)١‏ در زمان مطالعه شاغل به تحصيل باشند 6 براى شركت در يزوهش رضايت أكاهانه داشته باشند معيارفاى ورود متخصضان عبارت است از: داشتن تجربه در زمينه موضوع. سابقه كار يا بؤوهش و داشتن وقت براى ابه طور كلى نوجوانان شركتكدنده 3 نقر دختر و ۶ نفر پسر در ستین ۱۶ ا ۱۸ سال با یه ada tga agg Way ‏تفر اد ۱۱:و:۳‎ © ۱ تربیت بدنی و متخصصان آموزش بهداشت و أرتفاء سلامت به ترئيب در جدول ‎١‏ ارائه شده است. جدول شماره |: ويزكيهاى دموكرافيك متخصصان شرکتکننده در مصاحبه ار ‎ee‏ رح ‎ree‏ 

صفحه 11:
مجموعه بالات سواد جسالی 1۱6 جمع آوری داده‌ها دادمها از ارديبهشت تا مرداد سال 1589 جمعأورى شد. مصاحبهها را توتستدة اول لزن. سالهدنشجوی دکتری آموزش بهداشت و ارتقه سلامت) بصورت نیمه ساختار افته و جهره به جهره اتجام داد. در تا دلایلاجاممطالعه بای مصاحبه شوندگان بیان شد و مصاخبه یه با با سوالات عمومی آغز شد (جدول )اما با تجه به پاسخهای شرکت کنندکا سولات اختصاسی‌تری ادامه يافت. جدول ۲ راهنمای مصاحبه نیمه ساختر ات به تظر شما سراد جسماتى جه مقهومى م توقد 00 1ق ‎jeu‏ الطفا درا لیتهای جسمانی دوه وجوتی توشج دید ‏در مور ال كه ياعث يعبود يا كاهش سواد جسعاى نوجوان م شود صحيت كنيد. ‎ ‎ ‎ ‏ازمان هر مصاخبه بطور ميائكين 7 دقيقه (از 18 تا ‎8١‏ دقيقة) طول كشيد و همه مصاحيفها با اجازه شارکت‌کنندگان توسط دستگاه ضیط و جمع‌آوری شد. در پایان هر مصاحیه. بلاقاصله اطلاعات وارد نرم 9 10 16۸608۸ شد. همزمان با جمع‌آوری داده‌های دیگر تجزيهوتحليل دادهها صورت گرفت. پس از اشباع اطلاعات. جمع‌وری داده‌ها تا دو مصاحبه ‏و بيشتر نيز ادامه یافت. ‏تجزیه‌وتحلیل ‏جهت تجزيهوتحليل داددهلى كيفى از روش تحليل محتولى قراردادى كه توسط كراتهايم و لاندمن شرح داذه شده ست استفاده شد 010 تجزيهوتحليل همزمان با جمع آورى اطلاعات نجام شد در این روش کدها ‎gle Lage ly‏ خام استخراج شده اند به لين ترتيب بلافاصله يس از هر مصاحبه. كل متن أن به صورت كلمه به كلمه رونويسى شد هر مضاحیه چندین پا رای شنسای زاخدهای من راد و اخدهای ‎Sid abana‏ ‏سیس بر اساس تایه واحدهای ‎lane‏ کدهای اسلی نام گذاری شدند. اقرار دادن کدهای ‎ ‎ 

صفحه 12:
اعتبار و قابلیت اطمینان بای افزایش اعتباه ما نموندها رايا حداكثر تنوع از نظر سنء جنسی. تحصيلات انتخاب كردي نا طیف گسترده‌ای از دیدگه‌ها و تجارب مشارکتکنندگان را يدست أوريم. براى افزايش قبیت اطمينان. كدكثارى اوليه متن مصاحبهها توسط گروهتحقیق اد شد و در هایت زیر طبقات طبقات و درون مايدها توسط گروه تحفيق تابيد كرديد. سيس از ادغام داددهاى جمعآوری شده در مصاحبه و پدداشت‌های میدانی و بررسی دادههاتوسط ناظران خارجی براى قابليت اطمينان استفاده شد. wast ‎lay at‏ ۲۶ مصاحبهبدست آمده است. از تحلیل محتواچهار دون‌اه برای سنجش سواد جسمائینوجونن ۱۸-۱۶ سال بدست آوردیم. جدول ۴ این چهار درونمیه و طیقات مرتبط آنها را نشان مودهد كه در مورد آنها بحث خواهد شد ‏جدول ۴ درون میا و طبقات مرتبط نها در سواد جسمانینوجونان 1-12 سال تست ‎parse, Fa‏ ‎Fas ale a IE‏ موئع درك اطلامات ‎ce‏ ‎Gas SS‏ ‏أمهارث درك اطلامات ‎a stb he ‏مهارت خود مر تن گرد میت ‎as‏ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 

صفحه 13:
مجموعه بالات سواد جسالی 3 ۱۳ درونمایه : مهارت کسب اطلاعات در مهارت كسب اطلاعات. تونجوان به جستجوى اطلاعات در زمینه جسم و عالیت جسمانی مئبردازد. ابن درونمايه از 1 طبقه يه شرح زير تشكيل شده است. 1-1 كسب اطلاعات از متايع انسائى مخارکتکنندگان.معتقد بودند. که وجوان رای کسب اطلاعات فمالیت جسمانی از متخصصان تبیتبدنیمثلمربیبشگاهورزش, معلم نبیتبدنیمدرسه و دوستان استفاده مىكتد اما تعداد کمی ‎ly ala Lil gg‏ اطلاات ورزشی را به دست مىأوردتد. يكى از مشاركت كنتدكان درياره دريافت اطلاعات از خانواده بيان کرد «وقتى بخوام اطلاعات ورزشى رو بدست بيارم با جند نفر مشورت م ى كنم كه يكبش مادرمه که رشته تحصیلیش دکتری حرکت شناسی و تربیت بدنی فست» (نوجوان, پسر. ۱۷ سل كسب اطلاعات از رسانههاى جمعى مشاركتكتندكان معتقد بودئد كه توجوان براى كسب اطلاعات قعاليت جسمائي يطور مده از رسانههاى مثل اينترنت: كاقالهلى ورزشى تلكرام و صفحات ورزشى اينستاكرام استفاده مىكند اما تعداد كمى از نوجوانان از برنامه هلى ورزشى ثلويزيون براى كسب اطلاعات فعاليت جسمالی استفاده می‌کردند. یکی از مشاركتكنندكان درباره درياقت اطلاعات قعاليت جسماتى از رساتفها بيان كرد: «من اطلامات قعلیت جسمانی رو از پیجهای تخصصی اپنستاگرام سعی میکنمپیدا کلم مثلا بیج 095 را یکی از آشنا شديم؛ به من كفت اين بيج خيلى خويه و اونو دنبال كن» (نوجوا ام كه در باشكاه با هم (Le 10 ‏إيسرء‎ 

صفحه 14:
۲ 2 باد سود جسمانینوجوان ۱۶ ۱۸۸ ال یک ما ‎A‏ درون‌مایه ۲: مهارت درک اطلاعات. در مها درک اطلاات نوجون بر عمیق در موردمطالب مایت چسمانی فک ‎AS go‏ وبا توجه به برداشت خود به أن معنى مىدهد و درباره أن توضيح مىدهد اين درونمايه از ؟ طبقه به شرح زير تشكيل شده استه 1-5 قابل درك بودن مطالب فعاليت جسمانی مشاركتكتندكان درباره درك مطالب دستورالعملهاى فعاليت جسماتى و درك مطالب ارائة شدة در كلاسهاى تربيت بدلى صحيت كردئد, مثلا يكى از مشاركتكنندكان درباره قابليث درك مطالب كلاسهاى تربيت يدنى اظهار كرد: «به نوجوانان در كلاس تربيت يدنى در مور اندامهاى بدن و كاركردشان خيلى تخصصى نميكم جو, تخصصى جسم و فعاليت جسماقى مطلع نيستند تا اونجا كه اطلاعات براشون قابل درك باشة. براشون صحبت م ىكنم» (معلم تربيت بدني: مرد. 9 ساله). انو اين سنين هنوز از اصطلاحات ۲-۲ موانع درک اطلاعات فعالیت جسمانی مشارکت کنندگان درا کیفیت و اهعیت درک مطالب فعلیت چسمانی در زساه‌ها صحبت. كردند. برخى از مشاركتكنتدكان اعتقاد داشتند که اكر جه برنامفهاى ورزشى تلويزيون به زبان ساده و قابل فهم رنه می‌شود ولی متناسب با نازهای آنهانیست؛ مثلا یکی از مشارکتکنندگان بیان کر: *برنامههایفعلیت جسمانیتلویزیون به زین ساده است و رام وها دارم © ‎Sees‏ قبلقهج هست اما اسلا یه درد من نمیخوره و من نبزیبهگیری ‎(Lape‏ همچنین از نظر برخي مشاركت كنندكان. تنها بدست آوردن مطالب فعالیت جسمانی کافی انيست. يايد مطالب را فهمید و به نها عمل کرد؛مثلا یکی از مشارکتکنندگان بیان 

صفحه 15:
130 phe spe ‏مجموعه‎ هنطالب فالیت جسمائی را قتی که بدست آوردم باید بتوتم درک کنم و بهش عمل کنم. اون موقع مطلیی که بدست آوردم برام یه درم (وجوان دخترء ۱۶ ساله) درونمايه ؟: مهارت ارزيابى اطلاعات در مهارت ارزيابى اطلاعات. نوجوان به درك کاملی از موضوع قعالیت جسمانی و تحليل دقيق أن دست يافته است اين درونمايه از دو طبقه به شرح زير تشكيل شده است. ۱-۳ متابع اطلاعات فعاليت جسماتى مشاركتكتندكان در مورد تشخیص منایع معتبراطلاعات فعالیت جسمانی صحبت کردند بعشی از مشارکتکنندگان عقیده داشتند که مطالب نویسندگان متخصص تربیتبدنی را بدلیل عتبر اطلاعات انتخاب می‌کنند؛ ملا یکی از مشارکت‌کنندگان بيان كرد: «نوجوان يراش اهميت داره كه اطلاعات فعاليت جسمانى رو از متابعى انتخاب كنه كه متخصصان تربيت بدنى آنها را بيان كرده باشنده زيرا نوسنده اون اطلاعات تخصص رو تو این زمینه ذاره» (متخصص آموزش يهداشت و ارثقاء سلامتء عرد ‎(JETT‏ ‏۲-۳ خصوصیات ارزيابى اطلاعات فعاليت جسمانی مشاركتكتنذكان در مور معيار ارزيابى اطلاعات قعاليت جسمانى و روش‌های بورسی درستى اطلاعات فعاليت جسمائى صحبت كردئد: بعضى از مشاركتكنندكان معتقد يوفقد كه براى تعيين اعتبار اطلاعات بايد از قبل درياره آن موضوع اطلاعات داشت: «اكر در موردش اطلاعات قبلى داشته باشم مى تون بكم اين اشتباه نوشته و اصلا بهش توجه نكنم؛ اما كه از قبل در موردش اطلاعانى نداشته باشم. ديكه نمى تونم يكم كه اون اطلاغات اشتباة اسنت» التوجوان. دختر. 10 سال). مشارکت‌کنندگان در مورد نحوهبرخورد با مطالب جدید قعالیت جسمانی اظهر داشتند: #دريارة آن موضوع بايد مطالب ديكرى باشده مثلا از جند منبع مختلف مطلب باشه ثا بتوتم 

صفحه 16:
۶ 2 اد سود جسمانینوجوان ۱۶ ۱۸۸ ال یکتم ‎A‏ اطلاعات آنها رايا هم مقايسه كنم اكر عمه ماع اون مطلب را ید کدند منم ‎eles‏ ‏را می‌ذیرم» (نوجوان:پسه ۱۸ سل درونمايه ؟: مهارت خودمراقبتى خود مراقبتى يكى از مهارتهلى زندكى روزائة ست كه توسط اقواد يزاى تأمين: حفظ و ارتقلى سلامتشان انجام مي شود: شامل فعاليتهاى اسست كه انسان بطور قردى ‎ly‏ خود أن را تشخيص و انجام مىدهد تا بدين وسيله حيات و تندرستى خود را حفظ ند (1۵) لين درونمايه از 7 طبقه به شرح زبر تشكيل شده است. ۱-۴ بکارگیری اطلاعات فعاليت جسمائى مشاركتكتندكان در مورد توانابى بردازش اطلاعات و توانانى يكاركيرى اطلاغات فعاقيت چنمانی صحبت كردت مثلا شاخص تؤده يدئى خود را مخاسبة میکردند ‏ ماب وزن مناسبشان باشند. همجنين از وسايل ورزشى استفاده مىكردئد نا سلامتى خود را حفظ كنند فر مورد تفذية مناسب با قعاليت جسمات كه انجام م دادند. صحيت كردفد كه بصورت استفاده از برنامه رزيم غذايى خاص ورزش باشكاهى مورد علاقه اشان صحبت كردئد. یکی از مشاركتكتندكان درياره استفاده يك برنامه رؤيم غذابى بيان كرد: «الان من ريم دارم كه بايد روز ققط میوهمی‌خوردم لمروز فق بید سبزیجات بخورم لته فقط یکهفته هست که اكه نو اين يك هفته به نتيجه رسيدم باز يه ريم ديكه از اون صفحه ورزشى ابنستاكرام ع ىكيرم.» (نوجوان: دختر. 15 ساله). 1-7 عملكرد فعاليت جسماتى مشاركتكتندكان در مورد انجام فعاليت جسمائى در زندكى روزاه و درباره نتايج مثبت ناش ‎aj‏ فعاليت جسمائى صحبت كردئد. توجوان معمولا در نجام فعاليت جسماتى مشاركت انارد ويا ورزشهاى باشكاهى مورد علاقه انجام مي دهد يكى از مشارکتکنندگاندرباره 

صفحه 17:
مجموعه بالات سواد جسالی 3 ۷ انجام ورزشهاى ياشكاهى بيان كرد: «من دو روز در هفته برا ورزش كاراته باشكاد ميرم و سعى ميكتم مسير منزل به باشكاه ورزشى را بياده يرم تا براى سلامتى ام يهتر باشه» لنوجوانه يسر. ‎(WLW‏ همجنين مشاركتكنندكان اظهار كردند كد با اتجام قعاليتهاى جسمائى: سلامتى. اعتماد بنفس و أنرؤى بيشتر براي انجام كارهاى روزانه بدست مىأورند. فوايد ناشى از اتجام افعاليتهاى جسمائى باعث انجام مداوم أن در زندكى توجوان می‌شود. یکی از مشاركتكتندكان درباره كسب سلامتى يا الجام فعاليت جسمائى بيان كرذ: #معمولا مسير مدرسه یه خونه رو سعى ميكنم بياده روى كنم نا بدثى سالم داشته باشم. همجنين اكه يخوام خريد كنم اكه مسير خيلى طولائى نباشه اون رو هم هياده مىرم تا يدثى سالم داشت باشم» نوجوان,پسر. ۱۷ سل بحث هدف اين مطالعه. شناسابى ايعاد سواذ جسمانینوجوان 1 ا 1 سال بوف. از تجزيموتخليل امصاحية با مشاركتكنتدكان * بعد يراى سواد جسمانی نوجوانن بدست آمد که عبر مهارت كسب اطلاعات: مهارت درك طلاعات.مهات ازاییاطلاعت و مهارت خود مراقبتي بود. در صورتیکه در مطالعات سایر قاط جهان (۱۱, ۱۶,۱۳ ابعاد سواد جسمانی شامل ۴ ند از .يافتههاى مطالعه حاضر فقط بعد فهم اطلاعات مشابهت داشت ودر بقيه ايعاد مشايهتي ديده نشد. که ممکن است تاشی از تفاوت كروههاى سنى هدف مطالعه يا تفاوتهاى فرهنكى جوامع مختلف باشد. ‎«uy lace‏ توایی جسمنی, ‎GH‏ و قهم دربارة قعاليت جسماتى يود که با ‏يافتهها نشان داد. بيشتر نوجوانان با سايتهاى اختصاصى فعاليت جسماتى أشنا نبودند و برلى یه دست آوردن اطلاعات از موتورهای جستجوی عمومی مثل گوگل استفاده می‌کردند. ‏نوجونی که سایتهایورزشی را می‌شناختند, پا هدقمندی بیشتری یه چستجوی اطلاعات 

صفحه 18:
۸ اباد سواد جسمالى نوجوانان 12 146 ماله 5255-5 می‌پرداختند. در مطالعهای. ۱۶ درصد از توجواان؛ بر يك موضوع مستقيما به ايت اختصاصی مراجعه می‌کنند در حلیکه ۶۰ درصد آنها از متورهای جستجوی عمومی استفاده مىكردند و +7 درصد ديكر اظهار داشتند كه به صورت انفاقى در هنكام جستجو در صفحات اينترنت به اطلاعات مورد نظر دست يافته اند 0119 كه با يافتفهاى مطالعه حاضر همخواني داشت. همچنین بدلیل دسترسی آسان به اطلاعات فالیت جسمانی نسیت به مراجعه باشگاههای ورزشی, باعث شده است. نوجوننبرای کسب اطلاعات فعالیت جسمانی قبل از مراجعه به متخصصان از ابنترنت استفاده كنند كه با يافتدهاى مطالعة قنبرى و همكاران (۱۸)که نوجوننبیشتر به جستجوی اطلاعت در انترنت می‌پرداختند. همخوئی داشت. هر جند اينترنت اولين انتخاب يراى دريافت اطلاعات در مورد فعاليت جسمانى بود. اما توجولان بای کنب اطلاعات تخصصی ورزشی دزبره فالیت جسفانی مهرد علاقة يه متخسصان ‎gue tlle Girt‏ ورزش: بشگاه و ملع تربیت:بدنی دزننه مراجنه می‌کردند. که ا یفتههای مطالعهمسی و همکارن (۱۹) كه در آن اشاره شده است نوجوانان برای کسب اطلاعات سلامت به متخصمین بهداشتی مرجمه میکردند. همخوانی دا اطلاعات بدست آمده از منايع مختلف يايد قابل استفاده ياشند لذابه قايل درك بودن اطلاعات بدست آمده مشاركتكنتدكان اشاره كردند. استفاده از كلمات ساده و قبلفهم و خودداری استفاده از كلمات تخصصى: به نوجوانان كمك ميكند. از اطلاعات بدست آمده استفادة کنند: كه با نتايج مطالعه ريجوالد و همكاران (-؟) همخواني داشت زيرا در آن مطالعه اشاره شده است که كر نوجوانان قادر به درك اطلاعات نباشند نمى توانند از اطلاعات براى انتخاب رفتار استفاده كنئد. همجنين در مطالعه طاووسي و همكاران (61) بر درك اطلاعات افراد از مطالبئ كه به دست مىآورئد تاكيد شده يود. باتوجه به صحبتهاى مشاركت كتندكان: توجوانان خاراى نواد جسمانى علاوه ير مهارت ها كسب و درك اطلاعات فعاليت جسمانى داراى مهارت ارزيابى اطلاعات كه شامل مهارت هاى 

صفحه 19:
مجموعه بالات سواد جسالی 1123 لازم رای دریافت اطلعات مفید و صحیح از نیع اطلعنی معتبر نیز می‌باشند. برش از مشاركتكتندكان معتقد بودند براى داشتن جنين مهارتى بايد در رابطه با مطلب مورد نظر اطلاعات قبلى داشت كه مى توانست به اراد در اتخاب اطلاعات صحيح كمك كند. اعتبار منبع اطلاعات شاخص ديكرى بود كه از طرف مشاركت كنندكان بیان شده ‎Alles ge LAS‏ قتبری و همكاران (14) كه بر روى سواد سلامت نوجوائان انجام شده. همخوانى داشت. از تظر نوجوانان مطالعه حاضر يعضى از اطلاعات اينترنت يا اطلاعات صفحات مجازى معتير نيستند. زیر ممکن است توسط فاد غیر متخصص نوشته شده بشند. در مطلعه مسی و ‎lian‏ (019: نوجوانان معتقد بودد كه اينترنت منيع مفيد بای کسب اطلاعت سامت بودء اما معتقد بودند كه ممكن انست دیدگاهها یا توصی‌های متضادی را اه کنند که با ناج مطاعه حاضر همخوانی دا در مهارت خود مراقبتى. مشارک‌کنندگان بر یه کرگیری اطلاعات فالیت جسمانی و عملكرد فعاليت جسمائى تاكيد داشتند. استفاده از اطلاعات فالیت جسمانی در زندگی روزمره اهميت زيادى از نظر مشارکتکنندگان داشت, تا نجا که مشخصه داشتن سواد چسمانی در توجوان را منوط به استفاده از اطلاعات قعاليت جسماتى و عملكرد فعاليت جسمانیآن مي‌دانستند. این اطلاعات شامل محاسبه شاخص نودهبدنی و رعیت رژیمهای غذایی می‌شود. همچنین در مطاله رتمن و همکارن (۳۲). بمران دارای فشارخونء اطلاعات رؤيمهاى غذابى خاصى كه مراقبين بهداشت به آنا توصيه كرده اند را هر جهت بود سلامتى بكار م ىكيرندء كه با مطالعه حاضر همخوائى داشت: مشارکت‌کنندگان عملکرد توجوان درای سواد چسمانی را شامل انجام فناليت چسمانی بصورت روزنه حتی در شرایط محدودكننده وانجام فعاليتهاى جسمائى مورد علاقه نوجوان بين كردنده مثلا در زمان امتحانات مدرسه. ألودكى هوا يا شرايط آب و هوابى تامناسب» قعالیت‌های جسمانی مناسب منزل را به خاطر مراقيت از سلامتى ‎SL age pl gL‏ 

صفحه 20:
]اباد سواد جسعالى لوجوانان 15 14/6 ساله: 5255-5 در مطالعه ترمبلى و همكاران (11) عملكرد فعاليت جسمائى نوجوانان بصورت بيادة روى فز ¥ روز كذشته و در مطالعه ساتيجا و همكاران (15) عملكرد فعاليت جسمانى توجوانان را در شرايط محدودكتنده بررسى كرده است, که با مطالعه حاضر همخواتى داشت اراد داراى سواد جسمانى مى توانند موانع سد راه خود را به راحتى كنار بزنتد. محدوديتها را مهار ا به حداقل برسانند. تا بتوائند در فعاليتهاى جسمائى شركت كنتد و سلامتى اشان را هبو دهند همجنين مشاركتكنندكان از نتايج مثبت انجام فعاليت جسمائى در نوجوان صحبت كرذند. اين نتايج مثبت شامل كسب سلامتى. بهبود اغتمادبنفس و كسب لذت و ايجاد حل خوب استه كه در مطالعه ساتيجا و همكاران (11) و مطالعه عبدالففار و سيهام 66 نيز از نتايج مثبت قعاليت جسماتى كه باعث تداوم قعاليت جسماتى در زندكى فرد می‌شود صحبت. اشده استء ممه با نتايج مطالعه حاضر همخوائى داشت. بيشنهاد مى شود كه تحقيقات أينده شامل مطالعاتى درياره مواتع و سهیل کنده‌های سود جسمائیباشد. همچنین مطالماتی در موردبورسی تأثر مداخلات بر سواد جسمانینوجوان انجام شود بر اساس درون ماه‌های دیا شده در بخش كيفى؛ مى ثوان سواد جسمائى نوجوان را جنين اتعريف كردا مجموعداى از مهارتهاى كسبء درك وارزيابى اطلاعات و مهارت خود مراقبتي براى تصميمكيرى صحيح در حفظ و ارتقاء فعاليتهاى جسمانى است. در اين مطالعه ايعاد اصلی سواد جسماتى نوجوانان از جمله مهارت كسب اطلاعات, مهارت درك اطلاعات. مهارت ارزيابي اطلاعات و مهارت خود مراقبتى شناسابي شد ايعاد مشخص شنه در ‎Allee gal‏ مئتوائد يه عنوان يليما برائ مداخلات آموزشى تقويت سواد جشمائى نوجوانان النتفادة شود. يهبود سواد جسمائى باعث تداوم انجام فعاليت جسمانى در زندكى نوجوانان به منظور حفظ سلامتى آنها مىشود. 

صفحه 21:
مجموعه مات سود جسلی ۲۱6 eke 1, White M. Physical Litracy: Throughout the Lifecourse: Roaledge 2010. 2. Tremblay M, Lloyd M. Physical literacy measurement th mising piece, Physical ane health efucaion journal. 2010;76(1-26-30, 3. Whitseod M Murdoch. Physical itracy and physiat education: Conceptual ‘mapping, Physical Eaton Mate. 20061) 5-9, 4. UNICEF. Progress for Children: A report carl on adolescents. New York USA: UNICEF. 20i2 5 2016 National Cnsus of Population and Housing. Teun, Ian: tatstcal Cetera Tro, 2018, 6. Vala S, Hamidi M, Staying the level of physical teracyof students aged tn 12, ‘years: Research on Educational Sport 2020/(20, 205-26 1, Santo K, Spoiling. The case for investing in youth health Irary: one sep on ‘hop ‏ها‎ achiving health equity for olscens, NIFICM Isso Bri. 20131-15, 8, Frans CE, Longmnir PE, Boyer C, Andersen LB, Bares JD, Boiasaia F, ta ‘The Canaan assesment of pial ere: development ofa model of cules ‏موی‎ fora heathy, acive ify throogh @ Delphi proces. Journal of Physical ‘Acivity and Health 20161502}214-22, 9 McLennan N, Thompson J. Quality physical eduation (QFE): Guidelines for policy takers UNESCO Publishing: 2015. 10,Reaglson M, Hw to plan and pesform a qualita sty using content analy NussngPlas Ope. 20162614 LL Tremblay MS, Longmuir PE, Bares D, Belanger K, Anderson KD, Bruner, tal Physical tracy lees of Canadian chile aged 12 yeu: descriptive and aoraive ‏كلسم‎ ftom the RBC Leam to Play-CAPL pmjec. BMC Public Heath ‏ی‎ ۱ FJ, Cha $M. Presivad ‏سا ماه وا‎ for adolesrens A fare validation of PPL. Jour of Exarase Scence & Fines. 201816(0:26-31 13 Longmuir PE, Woodruff SJ, Boyer C, Loyd M, Tremblay MS. Physical Liseacy Kowodge Questonnar: fealty, validity, and ralabity for Canadian chides aged 8 to 12 yours BMC Public Health. 2018 18(2 1035, 4.Gransheim UH, Lundman B. Qualitative content analysis in ‏ومنيد‎ reach: once, pred and menses o achieve trsbwortines. Nurse dation today 2004-242) 105-12 

صفحه 22:
۲ 2 اد سود جسمانینوجوان ۱۶ ۱۸۸ ال یک ما کیفی. 15.Aligood MR. Nursing thors and thir wrk-e-book: Elsevier Healt Sconces 207 16.SaundersT, MacDonald, Copland, LongmuirP, Bares), Belanger K, etal. The reaionship between sedentary bekaviour ard physical tracy in Canaan chen: 2 ] from the RBC-CAPL Lear Ply stuy2018, 17 EysenbachG. Credbliyof heal information and digital medi New pespectves ane implications for youth: MacArthur Foundation Digtal Media and Learn Inia 2008, 8.Ghanbar §, Ramerankhai A, Monta A, Mebrbi Y. Health Litracy Measure for Adplscenis (HELMA); Development ad’ Psychometic Propartios PLoS One ‏ی‎ 19.Masey PM, Pip M, Calimlim BM, Quiter ES, Glik DC. Contrtaizing an ‘expanded definition of hodithIiteracy among adolescents in tho hel ‏وه ی‎ Health education research 2012,27(6):961-74 20.Manganello JA. Health ery and adolescents: a framework and agenda for fature ] research 2008;23(5} 840-7 21 Tavous M, Howr-Mebrzi A, Raksha F,Rafefar,Soleymanian A, Satbandi fl, Development and validation of a bor and easy-to-use ‏مه با مج‎ health trey: the Heath Literacy Instrument for Adults (HELIA). BMC Public Health 2020-20656. 22 Rothman RL, Housam R, Weiss, DavisD, Gregory R, Gebel, etal Paint ‘derstanding of fod labels the role of iterey at numeracy. American joural of preventive medicine 2006 31(5) 391-8, 23 Saja A, KhandpurN, SatiaS, Mathur Gaia S,PrabhataranD, Reddy KS, al ] among aolescens in nia: a ualitative stay of borer and enables Health education & behvier. 2016 45(6}926-34 2. Abdelohtfar EA, Sibam B. Perspectives of aolescens pares, and taches on bers and factions of physical activity among sthoo-ape adolescents a qualiative analysis Environmental health and preventive madi, 201924(:1-13, 

صفحه 23:
ارتباط سواد جسمانی نوجوانان ۱۲ تا ۱۸ سال با منابع کسب اطلاعات فعالیت جسمانی! مقدمه و هدف: بو جسمانی عموما بهمعنایاگیزه اعتماد بنفس, توقایی جسمانی. دانش و فهم در ارزشكتارى و مسنوليتيذيرى براى انجام فعاليتهاى جسمائى در طول زندكي است. سواد جسمائى كافى مى توائد از شيوه زندكى سالم أكاهاته حمايت كنده بناراين هدق مطالعه. تعيين سواد جسمانى نوجوانان با توجه به منيع كسب اطلاعات فعاليت تما يهم مواد و روش‌ها: در اين مطافمه ‎AE AF Jong ON gala‏ سال أز جبيرستاتهاى شر هران به روش تمون هكيرى تصادفى اتتخاب شدتد ابزار جمع أورى دادمهلى مطالعه. يرسشنامة. جسمانی توجوانان بو كر آورى دادمها لز طریق تكميل برسشنامه به صورت خود كزارشى انجام يذيرقت. براى تجزيهوتحليل دادمهاى مطالعه. حاضراز آمار نوصيفى (قراوانى و ميائكين) و آمار استنياطى (أزمون نى مستفل أناليز ینس يك طرقة) استفاده شد. همجنين براى تخليل آمارى حاوی دو بخش:ویژگی‌های فردی و سواد نرم افزار 5755 نسخه ۱۶ استفاده ‎ogy‏ ۵۱۰ نوجوان مطالعه شامل ۲۵۶ نفر(۵۰/۳ درصد) دختر و ۲۵۴ نر ۴۹/۸ درسد) پسر بودن.مانگین نمره سواد جسمائینوجواان پسر (1-/۱۴ * 1۲/۳۱ و نوجونن دختر ‏18:51 2 001/57 بود. آزمون آمارى أناليز واريانس يك طرفه بين ميانكين امتياز سواد. ‎ ‎Health Providers ‏معدا .2 ممساء لل‎ 2 Serial Number 3, December 2022 Pages 10-119. do: 10.22034Mhp 2003 418463 1082 

صفحه 24:
۳۴ ازتباط سواد جسمانى نوجوالان 15 .14 سال بامنايع كسب اطلاعات فعاليت ‎Pie‏ جسمائى با كرودهاى سنى مطالعد. اختلاف معنى ذارى ثشان نداد (۰۱8۴۸- 0 ميائكين نمرهسواد جسمانیتوجونان ۱۸ ساله (۱۲۴۰ ۵ 0/۹۳ از توجونان ۱۶و ۱۷ سال پیشتر بود. أزمون آمارى أاليز واريانس يك طرفهبین مینین امتازسواد جسمانی نوجوانن با اولين منبع دريافت اطلاعات اختلاف معتی داری نشان داد 0۰۰/۰۰۴ نوجوننی کب مربی باشگاه رای دریافت اطلاعات مراجعه می‌کردند از سواد جسمانی بای برخورار بودند(۱۴/۸۴ * 60۵/۵۲ آمونآماری نی مستقل نشان داد که بین میانگین امتبز وا اجسمائى نوجواتان مطالعه با عضويت در باشكاه ورزشي اختلاف معني ذارى مشاهدة شد ‎419*1٠0‏ مياكين امتياز سواد جسمائى نوجوانانى كه عضو باشكاه ورزشى نبودقد بيشتر مود (۱۴/۵۸ 0۲۳۳۶ نتیجه گیری: با توجه به اينكه نوجوائى زمان فراكيرى و نثبيت الكوهاى رفتارى است كه مبناى رفتار بزركسالى خواهد شد. ارثقاى سواد جسمانى در سالهاى نوجوائى مىتوائد تاثير مستقيمى بر انجام فعاليت جسمائى در مراحل يعدى زندكى أنها داشته ياشد و منجر به نسلی سالمثر در أيقده كردد. کلید واژه: سواد جسمانی؛ منابع اطلاعات: فغاليت جسماتي: نوجوا:مطاله مقطمی, 

صفحه 25:
مجموعه مات سود جسلی ۲۵63 مقدمه مغهوم سواد جسمائى اولين يار توسط ماركارت وايتهد در سال 1985 مظرح شدد عبارت از اكيزه. اعتماد بنفس. توانابي جسماني» داتش و فهم در ازشتناری و مسئولیتپذیری برای نجام فعالیت‌های چسمانی در طول زندگی است (۱) در حقیقت سواد جسمانی موختن مهارتهاى شناختى. رفتارى و روشى براى بهرهكبرى از مزيتهاى انجام فعاليت جسمائى در طول زندكى است (6). بر اساس يافتههلى مطالعات: ميائكين نمره سود جسمانی ايه و ساس نوجوانپسر ۶۳ درصد و دختران ۴۲ درصد است كه از امتياز متوسطى يراى سواد جسمائى .برخوردارند و معمولا دختران ميانكين نمره سواد جسمائى بابينتر از يسران دارند (5. ۴) انزديك به يك ينجم جمعيت جهان (حدود 1/5 ميلياردنقر)رانوجوانان ‎1١-15‏ ساله تشكيل مىدهند (0). همجنين بر أساس سرشمارى سال 1558 نوجوانان ‎1١-15‏ ساله با جمعيتى بالغ بر 11/5 ميليون تقر از جمعيت كشور را تشكيل ‎PY aia ge‏ توجونائى كه رهنمونهاى فملى قعاليت جسماتى را ریت تمی کنند. ۸۰۱۴ درصد تخمین زده شده است (0 تحقیقات تاكنون نشان داده ست كه دختوان محروم از نظر اقتصادى و اقليتهاى قومى ميزان فعاليت جسمانی کمتری رد (۸, 6. کاهش فعالیت جسمان با افزايش سن بيشتر م شود 0 1, ۱ رفت و آمد قعال به مدرسه و فرصتهاى بازى فعال رو به كاهش است و قعاليتهاى کم تحرک در حال قایش است ‎NN)‏ نوجانن در صورتیکهسواد جسمانی کمتری داشته باشند در فعاليتهاى جسمائى مشاركت كمترى دارند. و اين امر خطر افزايش بيماريهاى ناشي از كم تحركى مانند جاقى و ديابت را افزايش میدهد (۱۳, 4۱۴ آلبه در صورت داشتن فعاليت جسمانى كافى و منظم. خطر إيجاد بيماريهاى مزمن در بزركسالى كاهش م يايد ‎ND)‏ ۱۶ سنين مدرسه از دوران هاى مهم زندكى براى تامين سلامتى دوره بز ركسالى می‌بشد. زر نجم فلت جسمانیمناسب در لول سال های رشد کمک زیادی به تلبت سلامتى مى كندء بتابراين توان بالقوه عظيمى براى افزايش سلامتی در اين كروه ستى وجود. رد (۱۶) با توجه به جایگا نوجوان در بهداشت عمومى. مىتوان نقش نوجوانى رأ به عنوان 

صفحه 26:
912 ازتياط سواد جسمانى نوجوالان 15 14.5 سال ب نايع كسب اطلاعات فعاليت جسمان مبنای سلامت آينده ارزيانى تمود (8). توسعه سواد جسمائى مستلزم همكارى همه افراد از جمله والدين. مديران و معلمان تزبيت يدنىء انجمنهاى ورزشى: مديزان باشكاهها مىياشند ‎OKAY)‏ فاد در مسیر سواد چسمانی همزمن با کسب دانش و اطلاعت مربوط به ماهيت. ‎ ‏فعاليت جسمائى و رابطه بين قعالیت جسمانی و سلامت. بیشرفت می‌کنند. متخصصا اتضمين بيشرفت نوجوانان را بر عهده دارند و موظف به تحفيق و كردأورى اطلاعات جديد در أين زمينه هستند. معلماقى كه با كرودهاى سنى بالاتر كار م كنندء اغلب متخصص ثربيت بدنی هستند. مه معلمان متخصص تربيت بدثى بايد اهميت و ارزش سواد جسمائي را درك كنند و بداتند كه وظيفه آنها در برنامههاى تربيتي اهميت ويزماى دارد همجنين افرادى كه در باشكاء. كلاسهاى ورزشى و يا مراكز تفريحى. مستوليتى را بر عهده دارند. بسيار تاثير كقار هستند ودر صورتى ثلاش هر يك از نها مهم خواهد بود كه نوجوانان, فعاليتهاى جسمانى اخود را ادامه دختد. تونانى شان را ارزيابى كنتد. فعاليتهاى جديد و متاسب را انتحان تمايند و مهارتهاى جديد را همزمان با رشد شايستكى هايشان ‎(OA aig‏ ‏اکتر مطالات در کشورهای جهان در رابظه با سواد جسماتى بر روى كودكان 8 ا 11 سال ‎acl pad‏ كه معمولا از برسشنامه (.881©) که سواد چسمانی کودکان ۸ 11 سال .و اعتماد بنفس. شايستكى جسمانى و رقت ‎ah Alay‏ می‌کند و نون یک پرسشنامه استانارد بای انازهگیری سواد جسمانی ‎ ‏نبیر در چهار حیطه؛دنش و درک نیز ‏كودكان تا 11 سال استفاده م شود (6)- در مطالعه ديكرى فقط به پررسیبعددنش نوا ‎lane‏ برداختند واز برسشنامه ‎Gul‏ سواد ‎(PLKQ) lane‏ استفاده شده ست 0150 ما در اين تحقيق يا استفاده از پرسشنامه سود جسمائی نوجونان ۱۶ نا ۱۸ سال که ناساس فرهنگ: نگرش ابران طراحی شده (۲۰) و اعد سود چسمانی را شامل ۴ حیطه:مهارت كسب اطلاعات. مهارت درك اطلاعات. مهارت ارزيابى اطلاعات و مهارت خود مراقبتى بيان كردئدء به تعيين سوا جسمائى توجوانان با توجه به منبع كسب اطلاعات فعاليت جسماتى 

صفحه 27:
2 ‏متسود نی‎ pane ‏مواد و روش‌ها‎ ‏طرح مطالعه‎ وهش حاشر یک مطانه مقطعن استه که در آن سواد جسمانی نوجوانن با توجه بهمنبع کسب اطلاعات قعالیت جسمانی مورد سنجش قرار گرفت. ملاحظات اخلاقی ‎URSBMUPHNS REC.1398.125) 6 wale‏ از مركز تحقيقات دانشكده هداشت و ايمنى داندكد علوم يزشكى شهيد يهشتى أذ شد رضايت ‎ny 8 Sh alll‏ کش از ک دنه رات نزمه ین لمات هرت ند يعرف سكن اطمینان ده شد مشارکتکنندگان جامعهپژهش در این بخش از من یز تجوتن ۱۶ ۱۸ سل شافل په تحضیل در مدارنى بودئد: محيط بزوهش» دبيرستاهاى ‎FEA) geo sate ya‏ *) آموزش و يرورش شهر تهران بود. حجم نمونه با استفاده از فرمول زیر با ۰/۰۵* 48 سطع اطمینن 10و 4۰۰۵ وا اخساب ۱۰ ‎SpA ha iy ng‏ تین شد ‎PAl- p)‏ 3 در ادا ‎Kal gly‏ تمونمها يوشش مناسبي داشته ياشند شهر تهران به 3 طيقه شمال 272 شرقی, شمال غربی, جنوب شرقى؛ جنوب غربى و مركزى تقسيم شد. از 18 منطقه أموزش فر منطقهء يك مدرسه دخترانه و یک مدرسه پسرنهپصورت تضادقی از لیست مدارس انتخاب شد پس 

صفحه 28:
Pie ‏فعاليت‎ Sl ar a ‏رباط سوادجسمانیلوجوانن ۱۶ ۱۸۷ سال‎ ۸ مراجعه به مدارس منتخب. در بدا بژوهشگر ضمن معرقى خود. توضيحات مختصوی در مورد طرح پژوهش يه مديران مدارنن لرائه علد :و يتى لو آن با هملمدكي مديران و مطلولين مدرسه از هر پایه و رشته تحصیلی یک کلاس به صورت تصادفی انتخاب شد. همه دانشآموزانکلاسهای منتخب به عنوان نموه در ماه شرکت کردند جمع آوری داده‌ها يه علت همزمائى جمعآورى داددهاى مطالعه حاضر با لبيدمى ييمارى كرونا. روش تكميل يرسشنامه در بعضى از مدارس بصورت حضورى و بعضى مدارس بصورت مجازى ‎(opt‏ ‏بدليل بيمارى كرون بود. جمع أورى دادمها در طى ؟ أنجام شد. از 18 بازديد يرسشنامه در سايت برس لاین,دانش‌آموزان ۴۰۶ پرسشنامه را » اردیبهشت و خرداد سال ۴۰۰ تکمیل کردند و همچنین ۱۳۶ پرسشنامهبصورت حضوری تکمیل شد. بعد از بررسی ۵۳۲ پرسشنامهتکمیل شدهآنپیی که نقص اطلاعت داشتند از رید پژوهش خارج شدند نهايت ‎81١‏ يرسشنامه كه اطلاعات كامل داشتند, با نظر ثيم تحقيق جهت تجزيهوتجليل ورد پژوهش شد (۵۱۰ پرسشنمه از نداد حجم نموه بیشتر بود چون پرسشنامهای بيشترى توسط روش تكميل مجازى به سامانه برس لاين ارسال شد). معيار شامل دانشأموزان 18 تا 16 سال و داشتن رضايت أكاهائه و مشاركت فعا salle در پژوهش ‎ou‏ زار جمع‌آوزی ددههای مالمه. پرسشنامه حاوی دو یخش: ویژگی‌های فردی و نوا جسماتى توجوانان بود: كردأورى ذاددها أز طزيق تكميل برسهسامه به صورت خود گزارشی أنجام بذيرفت. الف ويذكيهاى قردى شامل: منن: جنسيت: بايه تحصيلى. رشته تحصيلى: تحصيلات يشرو مادره شفل هدر و مادر و عضو باشكاه ورزشى و منيع هزياقت اطلاعات فعاليت جسمانى بود. 

صفحه 29:
مجموعه مات سود جسلی ۲1 ب) پخش نواد جسمانی شامل: ۲۴ سوال در ۴ حیطه مهارت کسب اطلاعات (۸ ‎ge‏ ‏مهارت درک اطلاعات (۱۱ سوال»مهارتارزیابیاطلاعات (۶ سوال) و مهارت خود مرقبتی ‎٩(‏ سوال) بود. در طیف لیکرت پنچامتبازی از هرکز(۱ امتیز ‎eS GEN) Spat‏ ‎Glad TY‏ بیشتراوقات (۴ اتباز) و همیشه (۵ تجزيهوتحليل أمتياز خام هر قرد در هر حيظه و در كل برسشنامه از جمع جبری امتیزات هر عبات به دست آمد (حداقل امتياز در سوالات پرسشنامه ۳۴ و حداکثرامتاز ۱۷۰ است. هر چه امتاز كسب شده توسط توجوان بالائر بلشده از نواد جسماتیبلاتریبرخوردار اشت و احتمال ‎la‏ قعاليت جسمائى بيشتر خواهد ‎lag‏ سپس امتياز سواد جسماتى هر نوجوان با اتف ‏أزقرمول زير در طيف صفر نا ‎٠٠١‏ معادل سازى شد ‏احداقل تمره خام ممكن - نمره خام يدبت آمدم ‎ys‏ خسسم ططستساحستست أخداقل تبر خا ممکن سحداکر مه خام سکن ‏براى تجزيهوتحليل داددهاى مطالعه حاضر از آمار توصيقى (فراوانى و ميانكين) و آمار استنباطى (آزمون تى مستقل: آناليز واريانس يك طرقة) استفاده شد همجنين براى تخليل ‏آمارى از ترم افزار 5855 نسخه 18 استفاده شد ‎wait, ‏از مجموع ۵1۰ نوجوان ‎VP‏ تا ۱۸ سال شرکت‌کننده در مطالعه, ۲۵۶ دختر(۵۰1۲ درصد) و ۴ پسر (۴۹:۸ درصد که فرارئی و درصد توجوانان بهترتیب گروه ستی ۱۶ سال با ۱۳۴ نف ۲۶ درصد). ۱۷ سال با ۲۰۷ تفر (۴۰/۶ درصد) و گووه سنی ۱۸ سال با ۱۶۹ تفر ‎TT)‏ درصد)بود. که بشتر مشارکت‌کنندگان در مطالعه مربوط به كروة سني 11 سال ‏است. پیشترین میزان ساعت استفاده از قضاى مجازى را (1/5؟ درضدع» ۳ ساعت در روز ‎ 

صفحه 30:
‎SUIT‏ سواد جسعائى نوجوالان 16 14.5 سال با منايع ‎Sel oar‏ فعاليت جسمان ‏بیان کردند. ۵۸۴ ذرصد نوجوانن عضو بشگاهورزشی بدند. ۴۳/۴ درصد نوجوانانایترنت را اولین مراجعه برایدریفت پاسخ سولاتفعالیت جسمانیعلام کردند ‏براساس نقاط برش ۵۰. ۶۶و ۸۴ سود جسمانیتوجوانان در جهار سمل إناكاقي. فمرات ‏ نا ۵۰ (نه چندان کافی. مرات ۵۰1۱ 8۶ (مطلوب. نمرات 7۶۶۸۱ ۸۴ و (عالینمرات 61 تا ۱۰۰) رنبه یندی شد (۲۱) بر اساس نمره سواد جسمانی: ۶۸ درصد از نوجوانان (۳۴ نفر)دارای سواد جسمانی ناکافی. ۲۸/۶ درصد از وجونن (۱۴۶ تفر) دای سود جسماتى نه تجندان كافى ۴۳/۷ درصد از توجونن (۲۲۳ تف)درای سواد جسمانی مطلوب ‏و ۲۱ درصد از نوجونن (۱۰۷ نفر) ای سواد جسمانی عالیبودد ‏جدول 1- مقايسه میانگین و اتعراف معیر متا سواد جسمانینوجونن و حیطههای آن به ‎value a ae ‏حيط‎ ‏مانكين‎ ss Se Deas va [ore [oe | eae pe | ‏یی‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‏در جدول ‎ND‏ آزمون آماری نی مستقل نشان داد كه بين ميائكين ‎ae Se ileal‏ ‏نوجولاندختر و پسرتفاوت معنی دار مشاهده نشد(۰۵ 0-۰1۴ آزمونآاری تی مستقل نشان داد كه بين ميائكين امتياز حيطدهاى سواد جسماتى. ‎ ‏در نوجوانان دختر و يسر اختلاق معناذارى مشاهده نشد ميائكين نمره سواد جسمانى توجوانان يسر (1+/18 4 60580 از ‏انوجوانان دختر 18/51 011/11 بيشتر بود. ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 

صفحه 31:
مجموعه مات سود جسلی 6 ۳۱ جدول ۲-مقیسهمینگین و اتعراف معياز امنيا سواد جسمانیتوجوانان و حیطه‌های آن بر 7a ea = = ‏ی نش | بش‎ ele جدول ‎shea Slee ct bs Se Gey pl al gail AND‏ سواد جسمانی با كرودهاى سنى مطالعه. اختلاف معنى دارى نشان نداد (۰/۴۴۸- 0 آزمون آماری ‎Sele‏ ‏واريانس فقط در حيطه خودمراقبتي اختلاف معنادارى بین سنین مختلف شان داد (۱۲ ۰/۰ 0 مبانگین تمره سواد جسمانیتوجوئان ۱۸ ساله( ۱۴/۴۰ ۳۲/۹۳ از نوجوانان 18 و11 سال پیشتر بود جدول ۳-مقاسه میانگین و انحراف معیر از سود جسمانی نوجونان و حیطههایآن پر حسب منبع دريافت اطلاعات فعاليت جسمائي سه [ عب ‎mae as La a‏ غيلت |32 ]يبي | اتات ‎le‏ تج[ المت | سيد مر ات ان | متي | ييل ‎oto fee‏ 

صفحه 32:
۳۲" اراطسوادجسمانیلجوانن ۱۶ ۱۸۷ سال بیع کسب ‎Sel‏ فعاليت جسمان جدول (۳ آزمون آماری آلز واریاس یک طره بین مینگین امتیاز سواد جسمانی نوجولان با منبع دریفتاطلاعت اختلاف معنی دای نشان داد (۰۴ 2۰/۰ 40. نوجولنی که به مربى باشكاه براى درياقت اطلاعات مراجعه مى كردند از سواد جسمانی بالتریبرخوردار بودند (۱۳/۸۴ + 00۵۱۵۲ آزمون تعقيبي نشان داد كه ققط بين منبع دريافت اطلاعات از مربی باشگاه و ادن (2۰/۰۰۸ ) اختلاق معنی داری در مینگین نموه سواد جسماني نوجوانان مشاهده شد. همجدين أزمون آمارى أناليز واريانس يك طرفه بين مياتكين امتياز حیطههای سواد جسمانی با منبع دریفت اطلاعات. کسب (۰۴ 0-۰۱۰ ارزییی (۰۴۷ و خودمراقتی ( 3 اختلاف معنادارى را نشان نداد. ۸۸( ‏معنادارى را شان دد. ما درحیطه درک‎ DESI (P= جدول ؟- مقايسه ميانكين و انحراف معيار امتياز سواد جسمانى نوجوانان و حيطدهاى آن بر حسب عضویت در باشگاهورزشی moe aes [ae = = = a ۳ 7 ‏رات اج تا ات‎ جدول (۴).آزمونآماری تی مستقل نشان داد که بین میانکین ‏ .توجوانان مطالعه با عضويت در باشكاه ورزشى اختلاق معنى دارى مشاهده شد (۰ 02۰/۰۰ اميائكين امتياز سواذ جسمانى نوجوانانى كه عضو باشكاه ورزشى تبودئف بيشتر بود (۱۴/۵۸ * 0۴۶۳. همچنینآزمونآماری ثی مستقل بين ميائكين امتياز حيطفهاى سواد جسمائى نوجولان فقط بین حبط‌های کسب (0-۰/۰۱۱) و خودمراقتی (02۰/۰۰۰) با عضویت در .باشكاه ورزشى اختلاف معنادارى را نشان فاد. 

صفحه 33:
مجموعه بالات سواد حسالی ۳2 بحث پژوهتن حاضر یک مطالمه مقطفى يودد که با هدف تفيين سواد جسمانی نوجونن با توچه به متبع کسب اطلاعات فالیت جسمانی در پین ۵1۰ تفر دانش‌آموز شاغل به تحصیل در دبیرستانهای منتخب شهر تهران مورد سنجش قرار گرفت. بر اسلس یافته‌های مالعه. میانگیننمره سواد جسمانینوجونان پسر ۷۲۳۳۱۶۱۴۱۶۱ از میانگیننعرهنواد جسمانی نوجوان دختر ۷۱۱۲۲۵۳۱۵/۴۱ بیشتربود. ممکن است بدلیل نقش فرهنگ و هنجارهای اجتماعی جامعه در رعایت حفظ حجاب و پوشش در زان انجام فعاليت جسمانى در مكاتهاى باز مانند باركها ير ميزان فعاليت جسمائى دختران تاثر کاهشی ‎falas jo ath Gls‏ 100۳ یز مانگین نمره سود جسمانیپسران از دختران بالاثر بود. كه يا نتايج مطالعه. حاضر همخوانی نداشت (۴). اما در مطالعات ميرعالى و همکاران و 3108 و همکاران فقط میانگیننمره حبطهدانش وقهم سود جسمانی دخترن از پسرانپیشتر بو( ‎AO‏ يافتمهاى مطالمه نشان داد بين ميائكين ثمره سواد جسماتى با كروههاى سبى اختلاف معن 8 كه با نتايج مطلعه 100و همکارن همخوانی داشت. داری مشاهدهنشد (۲۸ (۴): میانگیننمره نواد جسمائى كروه سنى 1.6 سال از بقیهگروههابیشتزبود که با ناج مطالعه 81306810 و همكاران همخوانى داشت (؟؟). ما در مطلعات 70و همکاران و نيك خو و همكاران دريافتند كه ميافكين نمره سواد جسمائى بالقزايش سن كاهش مى يايد كة با نتايج مطالعه حاضر همخوانى ثناشت (59: 18). لته از بی حیطه‌های سواد جسمانی فقط نمره حيطه خودمراقبتى در كروههاى سنى مطالعه اختلاق معنادارى را تشان داد 0 که میانگین نمرهخودمرقبتی گروه سنی ۱۸ سال از ساير كروهها بيشتر يود. خر مطالعات 806-53 و همكاران و 81790010 و همكاران. مشخص شد توجولاندرای نمره له شاخص توده بدنى كمتر از نمره سود جسمانی بیشتری برخوردارند(۳۷,۲۶) و در مطالمات 0 و همكاران و 81-5 و همكاران دريافتند نوجواانى داراى مشاركت بيشتر در فعاليت 

صفحه 34:
071 ازتباط سواد جسمانى نوجوالان 15 ‎JL IAL‏ بیع کسب ‎Fie Sah Sl‏ Aa sg gate ‏نوعی خودمرقبتی در دوره نوجوانی از شيوه زندكى سالم در دورن بر گسالی حمایت مي‌کند.‎ ‏كه با نتايج مطالعه حاضر همخوانى داشت (۳. ۶ اجام رفترهای خودمراقبتی در نوجوانان‎ نحت نل Ay les lag ‏ری برخوردربودندهاتخاذعدات و‎ سواد جسمانى أنها بوده كه ابن خود لزوم ثوجه بيشتر به مر سواد جسماتى را در برنامدهاى يبشكيرى نشان مىدهد. از اين رو با أموزش مهارتهاى سواد جسمائى به همراه مداخلات أموزشى موثر يراى نوجوانان مىئوان در جهت الجام قعاليت جسمانى و حفظ اسلامت نوجوانان اقدام مناسبى انجام داد. در مطالعه حاضر 81/5 درصد توجوانان از اينترنت يعنوان اولين منبع كسب اطلاعات فعاقيت جسمائى نام يردند. در مطالعه ديكرى مشخص شد که ۷۵ درسد جونن ۱۵-۳۴ ساله از اينترتت برا كسب اطلاعات استفاده كردند (014, همجنين در مطالعه ديكرى» بيش از :8 درصد توجوانن از لينترقت براى كسب اطلاعات سلامت نيز استفاده مىكردند 6680 که با نیج مطالعه حاضر همخوانى داشت. بدلیل دسترسی وسیع نوجوان به یترنت.می‌توان بای رای مهرتهای سواد جسمانی از طریق مداخلات آموزشی با استفده از ایترنت بيشتر مورد تاكيد قرار داده اما در مطالعه قنبرى و همکارن(۳۰). حدود ۵۰ درصدنوجونا از والدين به عنوان اولين منبع کسب اطلاعات نام بردند و همجنين در مطالعه براون و ‎FY apie lian‏ خرصد از أموزانء والدين را يه عنوان اولين منبع خرياقت اطلاعات سلامت نام ‎PY) ny‏ كه با يافتعهاى مطالعه حاضر همخواتى تداشت. البته در إين مطالعه. مشخص شد که بین ميفكين سواه جسيائق نوجوفان ‎lah ete is gaa‏ جسمانى اختلاق معناداری مشاهده شد(۰/۰۰۴-). که مشخص شد نوجونی که از مبی ياشكاة ‎ly‏ دریافت اطلاعلت. فالیت جسنانی ستفده میکردند از نعه سواد چنمانی بیشتری (۱۴/۸۴ ۵/۵۲۶ برخوردار بودئد. مربى باشكاه بدليل دارا بودن اطلاعات تخصصى فعاليت جسمانى كه مناسب نياز توجوانان مىباشد و همجنين بدليل اعتمادى كه نوجوانان 

صفحه 35:
مجموعه بالات سواد حسالی 12 به اطلاعات تخصصى ايشان دارند معمولا بطور كاريردى از اطلاعات مربى باشكاه استفادة می‌کند. با توجهبه یفتهای مطالعه: توجونن بطورمیانگین حدود ۴/۵ ساعت در روز را در قضای مجازی صرف می‌کننده شر حاليكه در سال ‎7:٠١‏ يك مطالغه ملى در آمريكا گزارش کرد که کودکان و نوجونان ۸- ۱۸ ساله بیش از ۷/۵ ساعت در روز را صرف استفده از رساتفها می‌کنند (۳۲. این میزن در سال ۲۰۱۵ براى نوجوانان 18-15 ساله نزدیک به ‎٩‏ ساعت ود (۳۳. در مطاعه 500805 و همكاران دريافتند كه يسران در مقايسه با دختران مدت .زمان بيشترى از فضاى مجازى استفاده مىكنند (؟6). در سالهاى اخير استفاده از رساتفها نوسط نوجوانان افزايش بى سابقهلى داشته و احتمالا بيشترين فعاليت (به جز خواب) است که در طول شیاه روز به آن پرداختهمی‌شود. حدود 8 درصد از نوجوانان مطالعه اعلام كردند كه عضو باشگاه ورزشی هستند. با توجه ابه يافتفهاى ‎GDS allen‏ معنادارئ بين مياتكين امتياز سواد جسماني نوجوانان يا عضويت ۰ لته مشخص شد كه ‎He‏ كد عضو باشكاة .ورزش نبودند از ميائكين سواد جسمائى بالاترى (۱۳۸۵۸ ۲۳۶ برخوردار بودتد. الب هر باشكاه ورزش مشاهده شد ( ممكن الست بعضى از توجوانان موقنا بدليل شيوع كرونا و همجدين ايام امتحانات در زمان تكيل برسشنامه. خود را عضو باشكاء ورزشى اعلام نكرده باشند. محدوديتهاى بزوهش شامل: عدم تمايل برخى از اقراد به مشاركت در مطالعه كه جهت رقع اين محدوديت با بيان اهميت و مزاياى اين طرح. به همكارى در مطالعه ثرغيب شدند. 1- عدم همكارى يرخى از مدا که با نام هماهنگی‌های لام با ره آموزش و پرورش منطقه مود نظر مدرسه‌ای دیگرمعرفی شد. ۲- روش خود گزارشی در تکمیل پرسشنامهسواد جسمانى نوجوانان امكان مقايسه تفلونهاى قايل مشاهده بين اقراد را مشكل م سازد. 

صفحه 36:
+97 ازتباط سواد جسمانى نوجوالان 15 ‎oF a JL IAL‏ لمات فعاليت جسمانى كير سواد چسمانیبه عنون یک موضوع مرتبط ‎wa Lae‏ سطح جهان مورد وجهقرر دار و شروری است ناب شکل قبلاعتماد و جامعی عملینی شود. با توجه به نقش سید جسمانی در ثئمندسازی فرد و جامه. می‌توان با بهبود عمومی و یک اولویت مهارتهاى كسب. درك. ارزيابى اطلاعات و مهارت خودمراقبتى در دوران نوجواتى. این دوران را به فرصت مناسبى براى مداخلات در جهت ارتقاى سواد جسمائى تبديل مىكند. 

صفحه 37:
مجموعه بالات سواد جسالی 2 ۳ eke 1. Whitseod M Physical erey thoughout the life couse, New ۲۵ 1 outage 20102010 2. Tremblay M, Lloyd M. Physical literary measurement the missing pec, Physical ane health tucation journal. 201076) 26-30 3. Brown DM, Dudley DA, Caimey J. Physical Itracy profiles are associ with Aierenes in ‘chiens physial activity partition A unt profile analysis ‘pprack. Journal of Science aed Medicine in Spore 2000-24 11)1002"7, 4. Tremblay MS, Longnuir PE, Bares JD, Belanger K, Anderson KD, BruerB, ta ‏صما تدرا‎ levels of Canadian children aged 8-12 yeu: descriptive and normative resis ftom the RBC Leam to Play-CAPL pmjec. BMC Public Heath 2018-182) 1036, 5, UNICEF. Progress for Children: A report canton adolescents. New York USA: UNICEF 2012 5, 2016 National Census of Population ani Housing. Tehran Iran: Sttscal Canter of ‏تسس‎ 7, Hallal PC, Anderson LB, Bull FC, GutoldR, ‏نا ماما ,۱۸ ها‎ eta. Global plnsical acdvty levels: survelance progress, itals, and prospects The lancet 2012; 3800838):247-57, 8, LammleL, Worth A, Bos K,Sorio-demogrphic colts of physical activity an ‏هه عم‎ in Geman ctldren and adolescents. The Europes Journal of Public Heath 2012:226):880-4 ‎Broply ٩ Rees A, Knox G, Baker, Thomas NE. Chil fines and her's BMI are‏ و ‎important faci in cldhoed obesity a school basa crse-scional sty. Plo one‏ ,036507 )2012.75 ‎10.Kwan MY. Coimey J, Faulkner GE, Pllenayegum EE. Physical activity and ober ‏شم ال‎ behaviors daring the transition inn ealyadlhood longitudinal coor study American journal of preventive medicine, 201242(1}14-20. ‎11.Enin HE, Beighle A, Moran CF, Noland M fect of alow-cost, teacher direct clas intervention on elemectary siden’ pliysical acti. The Journal of schoo health 2011,81(8):455-61 ‎12.Reily J, Pnpraze V, Hislop}, DaviesG, Gran 8, Patna]. Objective measurement of physical activity and sedentary behaviour review with new data Archives of disease Incaldbood 2008:937}6149 ‎13,ValadiS, Hamidi M, Staying the level of physical tracy of students aged to 12 years Research on Educational Sport 2020/(20 205-26 ‎ 

صفحه 38:
27۳۸ اتسوا جسمائى نوجوانان 18 ‎١.5‏ سال با منايع كسب ‎en‏ فعاليت جسعالى. 11 SentormK, Spedlng 0 116 case for ivestog in youth beat ‏مه وه ممه مان‎ tho path to achiving hel equty for olsrens, NIFICM Isso Bri. 2011-15, 15.Fathradebdf, DlaliniaS, Miro M, ArefindT, Asayesll, Sai. Prevalence of pic inact ina: asystematic review, Journal of cardiovascular and thoracic each 20168392, 16.Peyman, Alipour Anbar. The Effect of Trining Diabetes Prevention Behaviors on Promotion of Knowledge Atinde and Practice of Stents or Prevention of Diabtsin Mashhad City. Int Pdi. 2015:1 2-2) 501-7. 17-MarahiT, Sfar-Moradabods A, Abadi F, Alpour Anbarni M, The ffct of ‘ection based an the thor of planned behavir on the promotion of physical activity and knowledge of stents about diabetes prevention. Intemational Jounal of Health Promotion and Edoration.20001-13, 18.Whitstod M, Murdoch E. Physic ‏مدعنا‎ and physical education: Conceptual ropping, Physical Edeation Mate. 20061) 5-9, 19.Longmuie PE, Woodraf SJ, Boyer C, Lloyd M, Tremblay MS. Physical Literacy ‏واه سل ماس‎ validity, and ralabity for Canadian chien aged 8 to 12 years BNC Public Health. 2018 142} 1035, 20-AlipourAnbarani M, Ghaffai M, Moniazes A, Kavoust A, Ramerankhant A. Piyscal Literacy of 1G16-Yeare Adolescents: A ‘Qualitative Stuy, Intemational Jounal of Pettis, 2022:10:15116-1525, 21 Tavous M, How-Mebrzi A, Rakhshan F,Rafiear,Soleymanian A, Sarband F, fl, Development and valdaton ofa short apd eany-o-usetrament for messing balhitrey: the Health Ltray Instrument for Adults (HELIA). BMC Public Health 2020-20656. 22 Blanchard J, Van Wyk N, Eval E,Alpous A, Longmnir PE. Canaan assssment of lial literary in grades 79 (1216 yeas): reliminary val and descapiv els J Sports Se, 202058(2177-86, 23.Mili M. Modeling the physical itary tory in ten-year old female stadents in ‏هه اش له تفا‎ Sport Psychology Stas (ie, mutleat ravanshenas ‘ares 2010201-12 2.Longmuie PE, Boyer C, Lloyd M, Yang Y, Boiaraia ©, Zhu W. The Canadian assessment of physical tracy: methods for cdren in grads 4 to 6 (8 to 12 years ] Public Hea, 201515767111. 25.Nikkboo E, Iman N. Determining tbe validity and relat ofthe Pesan version ‘ofthe canadian pial literacy knowledge questionaire (PLKQ-2) in cdren 8 to 12 ‘yeas old in miyanh ety. tb Scenic Resech Conference on Educator Sciences 3nd Psychology, Soil and Cultural Harms of tran; Tehran2020 

صفحه 39:
مجموعه بالات سواد حسالی ۳2 26.RuiSi M, Raymond Kim-Wal S, Ming-Hui L, Yan H, Xue Liang N. Assocation ietween Physica Literacy and Physical Achy A Mulalevel Analysis Stuy among Chinese Undergraduate. Intemational journal of envionment rach ani public eal 2020:17(21): 7674 2T.Nystrim CD, Travery G, Bares JD, Chaput J-P, Longmuir PE, Tremblay MS. “Associations between domains of physical tracy by weight satus in ‏ما‎ 12-year-ld Canadian cldren, BMC public health. 2018; 162.18 28.Eysenboch C. From intemediaton to disitemedision and apomediaton: new Imodels for consumer to acoes an aees te ceil of belt infomation inthe ag of Web2. 0. Metin 2007- Procesdings ofthe 12tn Wid Congress on Health ] Informatics, Building Sustainable Health Sysims, 2007-102. 29.Ghaddar SF, Valero MA, Garcia CM, Hansen L. Adolescent hath trey: the importance of emble sources for ealine bath inrmation The Jour of schoo lth 2012;82(1.28-6, 30.Ghanhar S, Ramezankhani A, Montze A, Mehrabi Y. Health Literacy Measure for Adolescents (HELMA); Development and’ Psychometic Propaies PLoS. One ‏اند‎ 49202 31-Brown SL, Teufel JA, Birch DA. Early adolescents perceptions of health and ath ] of School Health 2007:771)7-15 32.Rideout VJ Fosbr UG, Roberts DF. Generation M2: Media in the ives of 8018 ] Washington Offics and Barbara Jordan Confereae Cone, 2010 15, 38 Rideout. The common sense census: Moi use by tweans and nes United Stas ‏]م‎ Amecca: CommonSense Matiz 2015 (Avalable from: hitsifwirw commonsensemedia ory, ‘34 Sounders, MacDonald, Copland, LongmuirP, Bares], Belanger, etal. The ‘laionship between sedentary bebuviour and physical tracy in Canaan chden: 2 ‘rose setoml analyse from the RUC-CAPL. Lear n Pay say. BMC Public Health 2018: 18(2)45-65 

صفحه 40:


صفحه 41:
ارتباط سواد جسمانی نوجوانان ۱1 تا ۱۸ سال با میزان تحصیلات و وضعیت اقتصادی خانواده" ‎whey.‏ ‏مقدمه وهدف: بيامدهاى تامطلوب ناشى ازناكافي بودن علیت جسمانی در نوجولان ‎eM‏ ‏سواد جسمائى كمتر استء هدف مطالعه حاضر تعيين سواد جسمائى توجواان با توجه ب تحصيلات و وضفيت اقتصادى خانواده يود مواد و روشها: در اين مطالعه مقطمى. ‎8٠١‏ نوجوان 18 نا 14 سال از دبيرستانهاى شهر تهران به روش نمونهكيرى تصادفي اتتخاب شدقدد دادمعاى مطالعد. توسط يرسشتامفاى شامل دو بخش: ويك هاى فردى و سواد جسمائى نوجوانان بصورت خودزارشى جمع آورى ‎aly At‏ تجزيهوتحليل دادهاى مطالعه حاضر از آمار توصيفى (فراوائى و مینین) و آمار استتباطى (آزمون تى مستقل: آنايز واريائنس يك طرفه) استفاده شد همجنين براى تحليل آماری از نم افزار 9۳55 نسخه ۱۶ استفاده شد انتايج: ‎2٠١‏ نوجوان مطالعه شامل ‎BUT) TDF‏ درصد) دختر و ۲۵۴ ‎(on FO)‏ پسر بودند.آزمون آمری نایز وایانس یک طرفه.اختلاف معنادارى بين ميائكين امتياز سواد جسماتى توجوانان با سطح تحصيلات ماخر ‎0-٠1٠ :١1(‏ و سطح تحصيلات يدر 20/010 @ نشان داد. ميائكين نمره سواد جسمائى توجوانان براى مادر با تحصيلات انشگاهی ۱۴/۹۶۱ 015185 و يدر با تحصيلات دنشگاهی ‎ey‏ ‏أمارى آنقيز واريانس يك طرفه بين ميائكين امتياز سواد جسمائى نوجوانان با وضعيت اقتصادى خانواده. اختلاف ‎gine‏ دارى نشان نداد (۶۸:/- ۵ ۱ * ۳/۱۱ از بقيه بيشتر بوده اما أزمون نتیجه گیری: تحسیلات بای والدین بر سود بدنینوجوانتأثبر مثبت درد و در تبجه فعالیت بدنی آه را هید می‌بخشد. کلید واژه: سود جسمانی, تحسیلات. وضعیت اقتصادی.نوجوان, مطالمه مقعلمی le Os Haat Provides, Vole 2, Ise 1 - Sash Number 2, June 2022, Pages 1. dat 1.220.208 898210 

صفحه 42:
371 ازتباط سواد جسعائى نوجواان 16 تا 14 سال با مزان تحصيلات و وشميت افتمادى خانواده مقدمه ‎hd pi‏ سیک زندگی الم و فال در توجوانان تيازمتد نواد جسماتی هستیم (۱) مفهوم سواد جسماتى أولين بار توسط ماركارت وايتهد در سال 1581 مطرح شد عبارت ‎AUS sy aaa! ij‏ جسمانی, دنش و فهم در رزشکتاری و مستولیتپذیری بای اجامفالیتهای جمانی در طول زندگی ات () بر اساسس یافتههای مطالعت. میانگین نمره سود جسمانینوجوئان پسو ۶۳ درصد و دختران ۶۴ درصد است که ‎hea J‏ متوسطی برای سولد جسمانیبرخوردارند و معمولا دخترن مانگین نمره سواد جسمانی باینر از پسران درد (۳, 6 گزارش سازمانجهانیبهداشت نشان ميدهد يك ميليارد و ‏۶۰ میلیون نرب شاخص توده بدنیبیشتر از ۲۵و ۴۰۰ میلیون نفر با شاخص توده بدنی بيشتر از ‎7١‏ در كل جهان وجود درد (4۵ همجدين يك مطالعه مرورى شيوع بی تعرکی در ان را بين *" قا ۷۰ درصد گزرش نمود ‎pe UP)‏ عالیت جسمانینه نها با مرگ و مير ‎ ‏و ناتانی ناشی از بیماریهای مزمن در ارتباط است بله با ‎Bid a | gobs‏ هزینههای درمنی و کاهش تولیدبهجامعه ورد میکند (2: 6). تحفيقات تاكنون نشان داده ات كه دختران محروم از نظر اقتصادى و اقليتهاى قومى ميزان فعاليت جسمائى كمترى دارند (1. ۰ تحمیلات خنواد یکی از عوامل مهم پیشرفت بشر در جهان امرز است. ان جا که تحصيلات والدين موتوائد تقش مهمى در امر تربيت فرزندان داشته باشد و والدين تحصيلكرده به ذليل احراز مشافل بهتر از ذرآمد يهترى برخوردار خواهند بود كه بلعث تأثير مثبت روى تكرش فرزندان نسبت به والدين و احساس امنيت و اعتماد به نفس أنها مىشود و در نتيجه بهتر مىتوانند با محبط خود ارتباط برقرار كنند و همين امر موجب رشد و شكوفابى استعداد أنها موشود. در حاليكه درآمد بليين يك خانواده شررهلى زيادى يه دائشآموزان مىزند و عوارضى از قبيل بى حوصلكى و بى ميلى به انجام قعاليتها را سبب ‎ol HSE la ad (NN) apie‏ عمل خطرعمده مرك در راسر جهن است. تقريبا ؟11 ميليون نفر هر ساله در اثر نناشتن فعاليت جسمانى جان خود را از دست مىدهند 

صفحه 43:
مجموعه مات سواد ی ۲ 0170 در دو ذهه كنشته علیت جسمانی در همه گروههای سنی کاهش یاف است. بیش از ۸۰ درصد جمعیت نوجوان جهانفعلیت جسمانیکقی ندارند(۴. سنین مدرسه از دوران هاى مهم زندكى براى تامين سلامتى دوره بزركسالى موباشد. زيرا اتجام فعاليت جسمائي مناسب در طول سال هاى رشد كمك زيادى به تثبيت سلامتى مى كند. بنابراين ثوان بالقوه عظيمى براى افزايش سلامتى در اين گروه سنی وجود درد (۱۲. ۱۴ با توجد به جايكاه نوجوان در بهداشت عمومی, مینان نقش توجونی را به عون مبنای سلامت آینده ارزيايي مود (18)- در ايران. شواهد موجود حاكى از افزابش سربع شيوع بيماريهاى مزمن در ميان توجوانان استه يه كونهاى كه هم اكنون اضافه وزن از شايع ثرين مشكلات نوجوانان اير الي (۱۶. ۱۷). لذا بدليل اينكه نوجوانى مرحله مهم زندكى از نظر ايجاد رفتارهاى سائم ‎al‏ ترويج قعاليت جسمانى در اين دوره مىتوائد مزاياى جشمكير و بلند مدتى از نظر سلامتى داشته باشد (12): توسعه سواد جسمائى مستلزم همكارى همه افراد از جمله والدين: مديران و معلمان تربيت بدنى. انجمنهاى ورزشى؛ مديران باشكاهها ‎AVON) he‏ مطالعات در كشورهاى جهان در ربطه با سواد جسمائى بر روى كودكان .4 تا ۱۲ سال نجام اشده است, که معمولا از پرسشنانه (2۸8) که سواد جسمائى كودكان 4 تا 1 سال ‎alt‏ زا در جهار ‎lac‏ دانش و درك اتكيزه و اعتماد بنفس: شايسنتكى جسنمانى و رقتار روزانه ارزيابى مىكند و بعنوان يك برسشنامه استاندارد براى اندازهكيري سواد جسمائي كودكان 4 تا 17 سال استفاده م شود (5). در مطالعه ديكرى فقط به بررسي بعد دائش سوا اجسماتى برداختند واز برسشنامه دائش سواد جسماتى ‎oa eal PLKQ)‏ )+( ما در اين تحقيق با استفاده از برسشنامه سواد جسماتى توجوانان ۱۶ نا ۱۸ سال که بر اساس فرهنگ. نگرش یزان طراحی شده (۲1) و ابعاد سوا جسمائى را شامل ؟ حيطه: مهارت كسب اطلاعات. مهارت درك اطلاعات: مهارت ارزيابى اطلاعات و مهارت خود مراقيتى بيان كردند. به تعيين سواد جسمائى نوجوانان با توجه به تحصيلات و وضعيت اقتصادى خانواده 

صفحه 44:
91 ارتباط سواد جسمائى لوجوانان 16 15 سال ب ميزان تحصيلات و وضميت افتصادى خانوادة. مواد و روش‌ها طرح مطالعه gale elas Se a> hag Le ‏تحصيلات و وضعيت‎ كه در آن سواد جسماتى نوجوانان با توجه يه خانواده مورد سنجش قرار كرقت. ملاحظات اخلاقى تأبيديه اخلاق (18588010.711005.180.1394.125) از مركز تحقيقات دانشكده بهداشت و ایمنی دانشگهعلوم پزشکی شهید بهشتی اغذ شد. رضایت آکاهنه شرکت در پژوهش بصورت كتبى از هر شركتكتدده هريافت شدد تسيت به محرمانه بودن اطلاعات دريافت شدة. ابه شركتكتندكان اطمينان داده شد. مشارکت‌کنندگان جامعه يؤوهش ذر اين يخنش از مطالعه تيز. توجوانان ۱۶ ۱۸ ساله شاقل به تحضیل در مدارس بودند: محيط بزوهش» دبيرستاتهاى دخترانه و پسوانه منتخب در مناطق (۱, ۲ ۴ *) آموزش و برورش شهر تهران بود. حجم ‎ga‏ اسفاده از قرمول زیر با 2۰/۵ 8 سطع المینان ۵٩و‏ ۵ 01 وبا احتساب ۱۰ درصد ریزش, عداد پیشتر از ۴۲۴ نمونه غبین 20-۵ نت بو Jug, lng Sil gly ‏در ابتداء‎ داشته باشند شهر تهرن به ۵ طبقه شمال شرقی, شمال غربی. جنوب شوقی, جنوب غوبی و مرکزی تفسیم شد از ‎۱٩‏ منطقهآموزش ۴ منطقه(۰۱ ۰۲ ۰۴ ۶) پصورت خوشه‌ی انتخاب شدند. سپس از هر متطقه یک 

صفحه 45:
مجموعه مقالات سواه جسعالى 0 مدرنهدختراه ویک مدوسهپسرن بضورت تمادقی از لینت مدارس تخاب شد پس از مراجمهبهمدارس منتخب. در بدا پژوهشگر ضمن معرفی خود:توضیحات مختصوی در مورد طرح پژوهش به مدیانمدارس رنه داد و يس از أن با هماهتكى مديران و معاونين مدرسه. از هر پیه و رشته تحميليی یک کلاس به صورت تصادفی انتخاب شد. هبه دانشآموزان كلاسهاى منتخب به عنوان تمونه در مطالعه شركت كردند. جمع آوری دادهها به علت همزمائى جمعآورى داددهاى مطالعه حاضر با إبيدمى بيمارى كرونا. روش تكميل پرسشنامه در بعضى از مدارس بصورت حضورى و بعضى مدارس بصورت مجازى (آنلاين). بدليل ييمارى كرونا بود جمع أورى داذدها در طى عام انجام شد. از ۵۵ بازدید پرسشنامه در سایت پرس لاین. دانش] اردیهشت و خرداد سال ۱۴۰۰ إن ۴۰۶ پرسشنامه را تکمیل کردند و همچنین ۱۳۶ پرسشنامهپسورت حضوری تکمیل شد.بعد از بررسی ۵۳۲ برسشنامه تكميل شده آنهايى كه نقص اطلاعات داشتند از فرايئد يؤوهش خارج شدلد و در ‎Sal‏ ۵۱۰ برسشنامه که اطلاعات کامل داشتند با نظر نيم تحفيق جهت تجزيموتخليل سشنامه‌های پژوهش شد (۵۱۰ پرسشنامه از تندد خجم نموه بیشتر بود چون: وش تکمیل مجازی یه امه پرس لاین ارسال شد. معبر شامل دانشآموزان ‎VAL AF‏ سال و داشتن رضايت أكاهانه و مشارکت فعال در پژوهش بود بیشتری توس 4 ‎dalle‏ ‎hl‏ ری ناسفای ان بو سس ازیو یس وهای فد جسمانى توجونان بود (461. كردا كزارشى اتجام ‏ی و سواد ‏ری داده‌ها از طریق تکمیل پرسشنامه به صورت خود ‎ ‎ ‎ ‏الف)ویژگی‌هایفردی شامل: سن, جنسیت. باه تحصیلی؛رشته تحصیلی تحصیلات پدر و ‏ماد شقل پدر و مار و عضو باشگاهورزشی و منیع دریافتاطلاعت فعالیت جسمانیبد. ‎ 

صفحه 46:
+91 ازنباط سواد جسعائى نوجواان 16 .14 سال با ميزان تحصيلات و وشميت التمادى خانواده ‎hye Gs‏ جسمائى شامل: ۲۴ سوال در ۴ حیطه مهارت كسب اطلامات ( سوال مهارت درك اطلاعات (11 سوال) مهارت ارزيابي اطلاعات (۶ سوال) و مهارت خود مرقبتی ‎٩(‏ سوال) بودء هر ليف ليكرت ينج امتيازى از هركز 1 امتياز)» به ندرت ( امتيا)» بعضى ‎Sly te Glad TY‏ امتياز) و هميشه (3 ا تجزيهوتحليل ‏أمتياز خام هر قرد در هر حيظه و در كل برسشنامه از جمع جبری امتیزات هر عبات به ‎ ‏دست آمد (حداقل امتياز در سوالات پرسشنامه ۳۴ و حداکثرامتاز ۱۷۰ است. هر چه امتاز ‏كسب شده توسط توجوان بالائر بلشده از نواد جسماتیبلاتریبرخوردار اشت و احتمال ‎ ‎la‏ قعاليت جسمائى بيشتر خواهد ‎lag‏ سپس امتياز سواد جسماتى هر نوجوان با اتف ‏أزقرمول زير در طيف صفر نا ‎٠٠١‏ معادل سازى شد ‏أحداقل تمره خام ممكن حداكثر نمره خام ممكن ‏براى تجزيهوتحليل داددهاى مطالعه حاضر از آمار توصيقى (فراوانى و ميانكين) و آمار استنباطى (أزمون نى مستقل. آناليز وارياتس يك طرفه) استفاده شد. همجنين براي تحليل آمارى از ترم افزار 5855 نسخه ۱۶ استفادهشد ‎ ‎wait, ‏از مجموع ۵1۰ نوجوان ‎VP‏ تا ۱۸ سال شرکت‌کننده در مطالعه, ۲۵۶ دختر(۵۰1۲ درصد) و ۴ پسر (۴۹:۸ درصد که فرارئی و درصد توجوانان بهترتیب گروه ستی ۱۶ سال با ۱۳۴ نف ۲۶ درصد). ۱۷ سال با ۲۰۷ تفر (۴۰/۶ درصد) و گووه سنی ۱۸ سال با ۱۶۹ تفر ‎TT)‏ درصد)بود. که بشتر مشارکت‌کنندگان در مطالعه مربوط به گروه سني 11 سال ‏استد قرأوائق و درصد مشارکتکنندگان بر حسب رشته تحمیلی»رشته رباضی قبزیک با 

صفحه 47:
مجموعه مات سواد جسلی 1 91 نفر 1,49 درصد)ء رشته علوم تجربى با ۱۱۱ تفر (۲۱/۸ درصد): رشتهعلوم نسانی با ۱۰۸ عه کار و دانش با ۱۰۳ نف ‎Kayo TUE‏ رشته قنی و حرفه‌ای با ۹۶ نفر(۱۸/۸ درصد) ور نفر 7/5 درصد) بود. بيشتر مشاركتكنندكان مربوط به رشته علوم تجربى يا 71/4 درصد ند ۵۵۴ درصد مادران مطالعه داراى تحصيلات دانشكاهى بودند و 1/1/1 درصد مادران خانه دار بودند. 81/8 درصد يدران تحصيلات دانشگاهی داشتند که متاسفانه ۶۲/۱ درصد بدران بيكار بودد. ۴۹۶ درصد نوجوانان وضعيت اقتصادى خانواده را متوسط أعلام كردند. براساس نقاط پرش ۵۰. ۶۶و ۸۴ سود جسمانیتوجوانان در جهار سلج إناكاقي. مات نا ۵۰ (نه چندان کافی. نمرات ۵۰1۱ نا ۶ (مطلوب. نمرات ۶۶/۱ ۸۴ و (عالینمرات ۱۱ ۱۰۰) رتیه بندی شد (۲۲) بر اساس نمره سواد جسمانی: ۶ درصد از نوجوانان (۳۴ نفر)درای سواد جسمانی ناکافی. ۲۸/۶ درصد از وجونن (۱۴۶ نفر)دارای سود ‎lt fase a gla‏ 70/5 درضد از وجوان (۱۳۳ )دای نوا چسمانی مطلوب و ۲۱ درصد از نوجونان (۱۰۷نفر) دای سواد جسمانی عالیبودد جدول 1- مقايسه مياتكين و الحراف معياز امتياز سواد جسمالى توجواتان و حيطدهاى آن بز عننب رمد مسيين 2 برس د نت | ‎oe [oe oe [ee‏ شعة | كم | قم | سد | عمى | فجر | سور | عم | ممم | عي | مس 

صفحه 48:
۸ 2 ابا سود جسمنینوجولان ۱۶ ۱۸۱ سل بیان تحمیلات و وضیت افصادی خانوادء (۱ آزمون آمارى آناليز وازيانس يك طرفه بين ميائكين رشته تحصيلى توجوانان مطالعه, اختلاف معنى دارى ند نشان داد كه فقط بين رشتههاى تحصيلى كار و دا از سواد جسمانی با نداد (۰۰ 0۰/۰ آزمون نعیبی ش با نیو حفهای ( ‎pel‏ نی (۰۰ 0۰/۰ و کار و دنش با عم تجربی(۰۴ 60۰/۰ اختلاف معنی 0 هاری در ماگین نفره سواد؛ چنمانینوجوان مشاهده شد: همچتین آزمون آماری آنلیز یک طرقهبینمیاگین امتاز حیطه‌های کسب (۰ 02۰/۰۰ درک ( ‎tel old‏ > 0) و ‎Mes ghar es LM eI) Slates‏ مطاله اختلافمعناداری را نشان دد.مینگیننمره سود جسمانیرشته‌های قبی (۱۳/۸۲ * ۳۵/۵۶ از ديكر رشتعها بيشتر بود. جدول ؟- مقايسه ميائكين و انحراف معيار امتياز سواد بمسمانى نوجوانان و حيطههاى آن بر سين اعت ‎a‏ 7 عستي کت ۲ ‎TT | le 5‏ = |= سر اد اس ‎oo‏ (۲) أزمون أمارى آناليز واريانس يك طرقه بين ميائكين متاز سواد جسمانی نوجوانان با تحصيلات ‎le‏ اختلاف معنى ‎=e) gl i‏ آز ناد بين تحصيلات مادران ابتدايى با دانشكاهى (8- 0 و متوسطه با دانشگاهی (۲۵ ۰/۰ 6 اختلاف معنی داری ذر ميائكين نمره سواد جسمانینوجوان مشاهده شد. همچنین أزمون آمارى ‎Aaja th‏ W590 es ى يك طرقه بين ميانكين امتياز حيطههاى سواد جسعانی نوجوا 0 ازایی (02۰/۰۳۰) و خودمرقیتی (۰۲ 02۰۱۰ با 

صفحه 49:
VD jl pe Se pane تحصيلات مادر اختلاق معنادارى را نشان داد ینگین نمرهسواد جسمانی نوجولاندرای مادر با تحصیلات دانشگاهی (۱۴/۹۶ * 0/7/8 از يقيه بيشتر يود. جدول ۳ -مقایسه مانگین و انحراف معیارمتباز سود جسمانینوجونن و حیطه‌هایآن پر سس سر ‎a‏ ‏ب | ]ميعن | اس | ميعن |0 | معن | نه | ميعن | نيه | معد در جدول 850 أزمون أمارى آناليز واريانس يك طرقه بين ميائكين امتياز سواد جسمائى ان با تحصيلات يدر اختلاف معنی داری نشان داد (۰۷ 02۰۱۰ مون نعقیبی نشان داد ققط بین تحصیلات پدران ابدابی با دنشگاهی (02۰/۰-۸) اختلاف معنی داری در میانگین نمرهسواد جسمائی نوجونان مشاهده شد. همجنين أزمون آمارى آتاليز واريائسر : ۵ ۰۰/۰۱ ۰( ‏جسمانی توجوانان, کسب‎ lye lode jhe Ste oe Abb Se (۰۶ 2۰۱۰ 0 رزیابی (02۰۱۰۳۱) با تحمیلات پدر اختلاف مناداری را نشان ميانكين امتباز حيطه خودمراقیتی(۰/۱۲۵- () با تحصيلات يدر اختلاف معنداری مشاهده نشد مانگین مره سواد جسمائی نوجوان نارای ب با تحصیلات دانشگاهی (۱۳/۴ + 11 از بقيه بيشتر يود. 

صفحه 50:
2 اد سواد جسانی وجولان سال ب زان تحمیات و وضیتالتمادی اناد جدول ۴-مقیسهمینگین و اتحراف معيار امتياز سواد جسعالى توجوانان و حيطدهلى آن بر alge galas ‏حسب وضعیت‎ ۳ متسه ده ‎ele [sel [se]‏ || من بر جدول 59 أزمون آمارى آناليز وارقس يك طرقه بين ميائكين امتباز سواد جسمائي نوجوانان با وضعيت اقتصادى خانوادم اختلاق معنى دارى نشان نداد (1088- ۸ همچنین زمون آمارى آناليز واريانس يك طر Gir lane ‏سواد‎ glans shea goles ct ‏با وضعیت اقتصادى خانواده. قفط در حيطه خود مراقبتی (۰/۰۲۱- 0 اختلاف معتادارى را‎ ۱۵/۵۶( ‏نشان دد.مينگین نمره سود جسمانینوجولاندرای وضعیت قتصادی خیلی خوب‎ 0/4159 از يفيه ييشتر يوذ جدول 8 - مقايسه مياتكين و الحراف معيار امتياز سواد بجتسمائى توجوانان و خيطدهاى آن بر حسب شفل يدر ‎SEs‏ 3 انه[ عدم | ميد ‎de‏ ‎ea || es he‏ ممه ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 

صفحه 51:
fine ‏مقالات سواه‎ pane در جدول (۵ آزمون آمارى أناليز واريانس يك طرفه بين ميائكين امتياز سوا جسمانى با شفل بدر توجواتان مطالعه اختلاف معنى دارى نشان نداد (1115-- 69 همجتين آزمون آمارى آناليزواريانس يك طرفة بين ميانكين امتياز حيطههاى سواذ جسمانی با شقل پدر الوجوانان مورد مطالعة اختلاف معتداری را تشان نداد مینکن نمره نوا ‎lane‏ نوجوانان دای در شافل (۱۳/۵ * 077118 از يقي بيشتر يود. بحث پژوهش حاضر یک مطالمهمقطمی بود که با هدف تعیین سواد جسمانینوجونان با توجه به تحصیلات و وضعيت اقتصادى خانواده در بين ‎8٠١‏ نفر فانش موز شاغل به تحصيل در دبيرستانهاى منتخب شهر تهران مورد سنجش قرار كرقت. بر أساس ياقتدهاى مطالعه. مین تمره سود جسمانیتوجونانپسر ۷۲/۳۱۶۱۴۱۰۱ از مینگین نمره واه جسمانی نوجولان دختر ۷۱۲۲۵۱۵/۴۱ بيشتر بو ممکن است بدلیل نقش فرهنگ و هنجارهای اجتماعی جامعه در زعايت حفظ حجاب و بوشش در زمان انجام قعاليت جسمانى در مكاتهاى باز مانند باركها بر ميزان فعاليت جسمائى دختران تاثير كافشى داشته باشد. در مطالعه ‎Tromblay‏ نيز مياتكين نمره سواد جسماتى يسران از دختران بالاثر يود كه با تتايج ‎allan‏ ‏حاضر همخوتینداشت (۴) اما در مطالعت میرعلی و همکاران و 3000 و همکاران فقط میگیننمه حیطه دنش و فهم سود چسمالیدخترن از پسرانبشتر ود 56 408 . ميانكين نمره سواد جسمائى كروه سنى .18 سال أز يقيه كروهها بيشتر بود كه با نتايج مطالعه. 208 رهمکارن همخونیداشت (۲۳) اما در مطالعات 7109 و همکارن و نیک خو واهمكاران درياقتند كه ميااكين تمره سواد تجسمانى يا افزايش سنن كافش ‎WS adage‏ ‎IL‏ مطالعه حاضر همخوانى نداشت (۴, 4۲۵ می‌تون با آموزش مهارت‌های سواد جسمالی ‎ ‏يه همراه مداخلات آموزشى موثر براى نوجوانان مىتوان در جهت انجامفعلیت جسمانی و حفظ سلامت توجوانان اقدام مناسبى انجام داد حدود +800 فرصد از نوجوانان مطالعه اعلام ‏كردند كه عضو باشكاه ورزشى هستدد. البته مشخص شد كه نوجواناني كه عضو باشكاه ورش 

صفحه 52:
‎OF‏ تباط سواد جسعائى نوجواان 16 تا 14 سال با مزان تحصيلات و وشميت افتمادى خانواده ‏انبودند ازمياتكين سواد جسمائى بالائرى (/18721/8؟1) برخوردار بودئد. البته ممكن اسست از توجوانان موقتا بدليل شيوع كرونا و همجدين ايام امتحانات در زمان تكيل يرسشنامه. خود را عضو باشكاه ورزشى اعلام تكرده باشند. ‎ats‏ مطالعه نشان ذا ‎ ‏د مياكين نمره سواد جسمائي توجوانان رشتدهاى فتى بيشتر از 'نوجوانان ساير رشتههاى تحصيلى بود و مطالعه اختلاف معنادارى بين مياكين سوا جسماتى با رشته تحصيلى نشان داد ‎fo)‏ ممكن است به علت نوجه خاص به تقويت تونی‌های نوجولنان در دروس نظرى باعث شده تا نوجوانان رشتدهلى نظرى سواد جسمائي ‏كمترى داشت باشند. اين يافتقها نشان دهنده نياز به برنام ريزى و ثوجه یشتر یه درس ‎ ‏نیت بدنی در مدرسه است و همچنین تالف و تدریس کتاب تبیتبدنی بای ارقای مود جسمانینوجوانن موردنیزاست. وجونان درای سواد جسمائى خلاق و داراى مهارت بالا در كسب ودرك وارزيابي اطلاعات فعاليت جسمانى هستند وبا اتجام مداوم فعالیت جسمانی ‏و سبك زتدكى سالم در جهت سلامت خود اقدام مىنم يند. ‎ ‏یاقته‌های مطالعه نشان داد که بین مانگین ننود جسمانی نوجونن پا تحصیلات ماد ‎ ‏(۱ 2۰۰۰ ) و تحمیلاتبدر (2۰/۰۰1 0 اختلاف معنادارى مشاهده شد و مشخص شد نوجونی که ولدینشان (مادر ۷۳/۸۴۵:۱۴/۹۶ و پدر ۱:۱۴//۶ 0۳/۱ تحصلات دانشگاهی داشتند از مبانگین سود جسمانی ‎sang oa Me‏ که با افته‌های له ولدی و همكاران همخوائى داشت (18). اطلاعات مناسب والدين درباره مناقع انجام فعاليت جسمائى باعث تشویق نوجوا به انجام فعاليت جسمائي و در نتيجه يهبود سواد جسماتى ‎CEN‏ ‏می‌شود.همچنین أكاهى والدين در جهت ساده و واضح توضيح دادن مطالب فعاليت جسمائى ابه وجوان كمك به درك مطالب فعاليت جسمانى ودر نتيجه استفاده مفيد در شرايط مناسب اغوافنا قفد ‏.بين مياكين سواد جسمائى توجوانان ب وضعيت اقتصادى خانواده اختلاق معنادارى مشاهده ‎lg opal ale Ll MFA) as‏ جسمانی توجولان دارای وضعبتاقتصادی خوب از 

صفحه 53:
مجموعه مات سواد جسلی ۵۳۵3 یه کمی بیشتر ود (0۴/۳۱۵۵۶. طبق نهاراتنوجواا,مسایلملی شام هزین مربوط به ثيت نام هر باشكاه و تهه وسایل و مات ورزشی. هزیه تاش از آسیب احتملی ورزش و هزينه معلم خصوصى برای جبران عقب ماندن از درس به دنبال ورزش بعنوان ‎le le‏ اتجام فعاليتهاى جسماتى مورد علاقه ‎Jolt‏ د وت وت اقتصادى بهتر خانواده نوجواتان امكان مشاركت بيشترى در فعاليت جسمائى و در تیجه سواد جسمانى بالاترى دارند. همجنين ياقتههاى مطالعه ارتباط معنى دارى ین شقل پدر و انمره سود جسماتى نوجوانان نشان نداد (118/-- ©). كد با تتايج مطالعه ولدى و همكاران كه مشخص شده بود. نوجوانائى كه بدر نظامى با رسته شغلى أموزشى داشتند از ميائكين انمره سواد جسمائى بالاترى نسبت به نوجوانان داراى بدر يا رسته شغلى عمليائي بودئد. هم ت (01 بای رای داش خوانی ند تن توجوانان سالم و داراى فعاليت جسمائى متاسب و مدوم نبازمند.مشارکت خقوده در اجرای بنمه‌های یود سولد جسماتی هستیم. محدوديتهاى يوهشن شامل: ‎-١‏ عدم تمايل برخي از رده مشارکت در مطلنه که جهت رفع اين محدوديت با بيان اهميت و مزاباى اين طرح؛ به همكارى در مطالعه ثرغيب شدند - عدم همكارى برخ أز مدارس كه با اجام هماهنكىهلى لازم با اداره أموزش و يرورش منطقه مورد نظر مدرسهاى ديكر معرفى شد. ۳- روش خود كزارشى در تكميل برسشنامه. سواد جسمانى نوجوانان امكان مقايسه نفاوثهاى قابل مشاهده بين افراد را مشكل مى سازد. نتيج هكيرى ابا نوجه به بافتمهاى مطالعه. كه تاثير مثيت ات بلای ولدین بر سواد جسمانی نوجوان را نشان می‌دهد.می‌وان برای بهبود سواد فاد جامعه در جهت ارتفای سلامت نوجولان سرمایهگذاری کرد. همچنین می‌تون با هبودمهات‌های کسب اطلاعاته درک اطلاعت. رزیبیاطلاعات قعالیت جسمائي و مهارت خودمراقبتى در دوران نوجوانى. دورن را ه فرست غناسبی بای مداخلات در جهت ارتقای سواد جسمانی بدیل کرد 

صفحه 54:
]3 ارتباط سواد جسمائى لوجوانان 16 15 سال ب ميزان تحصيلات و وضميت افتمادى خانوادة. eke 1, Siveman S, Mercer K. Teaching fr physical eracy: Implications to instructional disign and PETE, Joumal of Sport and Health Scince 2015 12)150°5. 2. Whitsead M. Physical Iiterey thoughout the life course. New York, NY outage 2010 2010 3. Brown DM, Dudley DA, Caimey J. Physical itary profiles ae associat with Airenes in ‘chien’ physial activity partition A unt profile analysis ‘pprack. Journal of Science and Medicine in Spore 2000-2411):1002"7. 4. Tremblay MS, Longnuir PE, Bares JD, Belanger K, Anderson KD, Bruner B, eal Pipysical tracy lees of Canaan children aged 8-12 yeu: descipsive and normative resis ftom the RBC Leam to Play-CAPL pmjec. BMC Public Heath 2018-182) 1036, 5, PasdarY, NiaxiP, DarhandiM, Kblvandi, tal N fect of physical activity on body compostion and quality of life among women staff of kemansbab university of matical sciences in 2013, Journal of Ralsanjan University of Medial ‏یه‎ ‎2015:142).90-110. 6. Fabhradeh., DjalaliiaS, MinrlinM, AreisT, AsayeshH, Safin S. Prevalence ‘ot physical inact i an systematic eve. Jura of anova and thoracic ‘search, 201613): 1, Taghipour A, Stakroud MY, Tabes H, Safa: Moradabad A, Anbarani MA. The foc of eucatioal intervention based on the theory of planned behavior and sages of fhange const on women’ plyscal activity. Joumal of Eduction and Heath Promotion, 201% 3. ShivaniZG, ChofrnipourF, GHarkhaslowR, KaremnjadA. Examination of factor stuctureof the developed theory of planned behavior wih the aon and coping panaing sale of physical acuity inthe wives of the military personel. Joumal Mil Med, 2015,171)25-33, 9 Limmle L, Worth A, Bos K,Sorio-demogrphic correlates of physical activity and Bisse fines in Geran ctldren and adolestents. The Europes Journal of Public Health 2012:226):880-4 10.Bropy 8, Rees A, Knox, Baker J Thomas NE. Child fines ad her's BMI are ] in Gldhoed obesity: a school based cross-sectional sy. PloS one 2012:715}-036507, 11.CSDH. Closing the gop ina gneration: beats equity through ation on tho socal <eirminants of hell Pinal Report of the Commisson on Socal Determinants of Heath. Genera, World Health Organization 2008. Avalable ak ‏مها نما رجا‎ 

صفحه 55:
مجموعه بالات سواد حسالی 220 12:ShivaniZG, GhofraipourF, GHarakhanlouR, KazemngjadA. Path analysis of plsical activity based on th theory of planned ekavior in woman residing in era's ‎waships InartinalJoumal of Behavioral Sciences. 2015972130‏ لمدمتاستصيووة 57 ‎13. Marah T, Safar-Mondabedi A, Abadi F, Alpour Anbarni M, The effect of setraton base on the theory of planned belaviaron the promotion of physical acuity and knowledge of stents about diabetes revenon. Intemational Joumal of Health Promotion and Edoration, 2001-13, ‎.Peyman.N, AlpourAnbaraniM. The Effect of Tmining Diabees Prevention ‎Behaviors on Promotion of Knowledge, Atte and Practice of Stents or Prevention of Dials Mashhad City. Int Pdi. 2015:1 32-2) 501-7. ‎15 Progress for Children: A report canton adolescents. New York USA: UNICEF. 2012 ‎R. The Survey of assciation between bel itecy and BMI among‏ لور ‎Adolescents, Jour of Health Literacy. 2017/21) 22-30‏ ‎MA, SAEIDE M, Hoseni BL, ALIPOUR AML funk food‏ تب ال ‎Consumption and effects ox growth status nang chldea aged 6-24 months Mashhad,‏ ‎Noster Iran 2015,‏ ‎We. Laggeo S, Bebsley S, Tucker H. Adblescents Physical Litocy Level Due ] Sending and Rocuving Skil. PARIPEX-tadian Journal of ] ‎1۵ ‏م1 ۱ هت‎ Concept of Physical Litsracy 200, 127-38 p 20. Loagmuir PE, Woodrat SJ, Boyer C, Lloyd M, Tremblay MS. Physica Litercy ] fealty, vali, and raat for Canadian children aged 8 to 12 years BMC Public Health. 2018 12-1035, ‎21. AlipourAnbarani M, Gifani M, Montazes A, Kavous A, ramezankhant A Development and Poychomebic of a Physical Litry Quesiomaire for Young Adolesmns (16 - 18 Years of Ago): A’ Mixoi-Metbod Study. Shar EMed ‏ات‎ ‎22 ‏اقا‎ Man. 2017. (Second Eatin), avaliable from: ‏تاوت اميتلا‎ ‏للسمت تن‎ ‎28 Blanchard J Van WykN, Evel E,Alpous A, Longmuir PE. Canadian assssment of sical literary in grades 7-9 (12-16 years): Preliminary validity and descnptive su J Sports Si 20205825 177-86 ‎24. Mit M. Modeling the physical itracy theory in ten-year old female students in ‎var edcaional disct one. Sport Psychology Stes (ie, muflet ravanshenas ‘ares. 2019/(28):1-12, ‎ ‎ 

صفحه 56:
ع3 0 ارتاط سواد جسانیوجونان ۱۸۷۱۶ سال ميزان تحصيلات و وضميت افتمادى خانوادة. 25.Nikoo E, man N, Détsining the validity and relay of ‏مث‎ Persian version of the cana physica itracykoowoige questionnaire (PLKQ-2) in chdren 8 to 12 ‘yeas old miyaeh ty. ath Stienfic Resch Conference on Educational Sciences 2nd Psychology, Soil and Cultural Harms of ran: TeranZ020, 265, Vala S, Hamidi M. Staying the level of physical tracy of students aged to 12 years: Research on Educational part 2020/(20, 205-26. 

صفحه 57:
طراحی و روانسنجی پرسشنامه سواد بدنی نوجوانان ۲ شا ۱۸ ساله: روشی ترکیبی! مقدعة و هدف: سواد جسمانی عمومابهمعتایانگیز.اعتمادبنفس, ‎(all‏ جسماني. دانش و فهم در ارزشكتارى و مسنوليتيذيرى براى انجام فعاليتهاى جسمائى در طول ‎fay‏ است: به رغم مطالعات كسترده در رابطه يا سواد جسماني كودكان يه شواك جسنمائى نوجوانان كمتر توجه شده است. هدف از اين مطالعه طراحى و روانستجى ابزارى براى سنجش سواد جسمانى توجوانان 18-14 سال يود كه خر شهر تهران انجام شدد مود و روش‌ها: این پژوهش یک مطالنهترکیبی بود که در دو بخش بهاجرا در آمد يخش اول با استفاده از رويكرد تحليل محتوا مفهوم سواد جسمانی نوجوانن شناسایی شد. در این مرحله ۵ نفر از متخصسان آموزش بهداشت و ارنقای سلامت و متخصصان تریت بدنی و همچنین ‎1١‏ نفر از نوجوانان 19-12 ساله به روش تموهكيرى هدقمتد از نوع حداكثر تنوع انتخاب شدتد. جمعأورى دادمها از طريق مصاحبه نيمه ساختاريافته اتجام شد. تجزيهوتحليل داددهاى يخش كيفى بر اساس روش تحليل محتولى كراتهايم و لاندمن انجام شد. در مرحله دوم جهت انجام روانستجی ابزار ۱۲ متخصص به بررسی رواب ابه بررسی روایی صوری ابر پرداختند. پس از آن در یک مطلعه مقطمی بر ۵۰ نوجوان ۱۶-۱۸ ساله که به روش تصادفی نتخاب شدند. ویی سازه از روش تحلیل عامل اكتشافى و ياابى ايزار از طريق همسائى درونى و ثبات ابزار مورد سنجش قرار ككرقت. ol Shiraz €-Medial Journal: Vol24, sue 9. DOK psa ny10.5812smj-138738 

صفحه 58:
نتیچ: در مرحله ال از تحلیل و مقیسهمناوم داددهاى يدست آمده از مصاحبه‌ها عفهوم سواد جسمائى توجوانان را مىنوان جنين تعريف كرد: مجموعهاى از مهار تهاى كسب درك و ارزيايى اطلاعات و مهارت خود مراقبتى براى تصميمكيرى صحيح حفظ و ارتفاء قعاليتهلى چسمائی است. در مرحله دوم معلعه بر اساس یفته‌های بدست آمده از مرحلهکیفی که شامل نظرات متخصصان و نوجوانان بود و همجنين مرور كسترده متون موجود. برسشنامه اولي شامل 2# سوال در زميئه سواد جسمائى طراحى كرديد كه يا بررسى مجدد توسط كرو tt تحقيق وحدف يرخى ‎pe‏ به دليل شباهت مفهومى با یکدیگربه ۴۰ عبرت کاهش. بس از روابى محتوا و اعمال اصلاحات توضيه شده. تعداة سوالات ابزار به *7 كوية كافش ياقت. در تحليل عامل اكتشافى *7 كوبه در 3 عامل باركتارى شدقد كه در مجموع بيافكر ۶۱۰ درصد تغييرات مشاهده شده ود لته با نظر تيم تحفيق كويههاى عامل 3 يدليل شبافت مفهومى به عامل ‎١‏ منتقل شدند. سراتجام برسشنامه شامل *] ككويه با ؟ عامل شد. ‎lll as‏ كرونباخ براى ‎AT Sol I‏ يود آزمون مجدد يرسشنامه يا فاضله دو عفته. ثبات پرسشنامه را ید کرد (۰۱۹۷- 06 نتیجه گیری: پرسشنامه سنجش سواد جسمانی توجونان با ۳۴ عبارت در ۴ حیطه شامل مهارت کسب اطلاعات.مهارت درک اطلاعات. مهارت رزیابیاطلاعات و مهرت خودمرابتی ابه عنوان ابزارى روا و ی رای سنجش سواد جسمانینوجواان تاد شد. اد جسمانی ‎gril, lige‏ پرسشنامه 

صفحه 59:
le pe oe ‏مجموعه‎ ‏مقدمه‎ مقهوم سواد جسمانى اولين بار توسط ماركارت وايتهد در سال 1۹۳ مطرح شد عبرت از اتكيزه انجام فعاليتهاى جسماتي در طول زندكى است (1). سواد جسمانى يك مفهوم جامع الست اعتماد بنفس» توانابي جسماني» داتش و فهم در ازشتذاری و مسئولیتپذیری برای و برای هر فرد با هر سن يا قايليت جسمى كاريرد دارد. سواد چسمانی ربوط بهتمم دور زندگی فرد میشود (. سواد جسمانی با ظرفیت قرد برای داشتن زندگی سالم ‎ag‏ ‏مىشود. سواك جسماتى به فرد اجازه مىدهد با اتكيزه و اعتاد بنفس, در لیف وسیعی از قعاليتهاى جستماتى حركت كندا ودر قبال شرايط مخيطي موجود و بر اساس اراک خود. واكنش مناسب نشان دهد (6). اقراد با سواد جسماتى از انجام فعاليتهاى جسماتى لذت مويرند و به شركت در جنين فعاليتهابى علاقه مند هستند. اين افراد اهميت فعالیت جسمائي را براى داشتن سلامت و آرامش دائمي درك خواهند كرد آنه از شركت در انجام قعاليتهاى جسمائى حمايت مىكنند و قادر هستند اين قعاليتها را هر راس امور قرار بدهند. و به يخشى از زندكى تبديل شوده بابراين» فرد ارزش واقعى فعاليت جسمانى و نيز سهم أن رار سلامت و آرامش» درك خواهد كرة (8© افراد ذر مسير سواد جسمائى همزمان يا كسب ‎lo‏ واطلاعات مربوط به ماهيت قعاليت جسمائى و رابطه بين قعاليت جسمائى و سلاضت. پبشرفت می‌کنند(۵. در حقیقت سواد جسمانی يايه و اساس أموختن مهارت هلى شتاختي: رفتارى و روشى براى بهرهكبرى از مزيتهاى انجام فعاليت جسماني در طول زندئئى الست (۶. بر اساس یافته‌های مطلعات؛ میانگین نمره سواد جسمانینوجونان پسر ۶۴ درصد و ان ۶۲ درسد است که از متیاز متوسعلی برای سول جسماتى برخوردارند و معمولا دخترانمینین نمره سواد جسمانی پینتر از سران داد (6, 4 هدف نهایی سود جسمانی, حفظ سلامت با قالت جسمانی است (۴؛نوجونان در صورتیکه اد جسمانی كمترى داشته باشند در ‎Glau laced‏ مشارکت کمتری درد بيماريهاى ناشى از كم تحركى مانند جاقى و ديايت را افزايش می‌دهد (۹, ۱۰ يسيارى از اي امر خطر افؤايش 

صفحه 60:
رفتارهاى مرتبط با سلامت كه معمولا قبل و يا در دوره نوجوانى شروع مىشوند مئل جاقى و نداشتن فعاليت جسماتى در همهكبرى بيماريهاى غير واكبر در بزركسالى تائيز داشتند يه طور مثال در افرد بالاى +5 سال. فشارخون بالاو افزايش سطح كلسترول و قندخون 18 جسمائى ‎٠١‏ درصد و اضاقه وزن يا جاقى فرصد: مصرف دخانات ۱۰ درصد ‎fad th‏ ۷ درصد از سالهاى از دست رفته عمر به علت بيمارى و ناتاتى را تشكيل م دهند. البته در صورت داشتن قعاليت جسمانى كاقى و منظم, خطر إيجاد اين بيماريها در برگسالیکاهش مىيابد (11. 4017 سنین مدرسه از دران های مهم زندگی برایتامین سلامتی دورد بزرگسالیمیباشد (۱۳ زیر انجامفعلیت جسمانیمناسب در طول سال ها رشد کمک زيادى به تثبيت سلامتى مى كندء بنابراين توان بالقوه عظيمى براى افزايش سلامتى در نوجونیوجود دار (۱۴, ۱۵ با توجه به جايكاه نوجوان در بهداشت عمومی مىتوان نقش نوجونی اه عنانمبنای سلامت آینهرزیایی نود (۸۱۶ جهت شفاق سازی مقهوم سواد جسمائى متوان از روش تحليل محتوا استفاده كرد. يكى از يهترين روش‌ها جهت ‎TAGE‏ ‏جديد يا توسعه ابزارهاى موجود. روش تحليل محتولى كيفى است. يا استفاده از اين روش مىتوان تمام ابعاد و سازمهاى اصلي يك ابزار را شناسايى كرف 0110 از آن جا كه هر يران يك تعريف بومى و أبزار مناسبى در اين زمينه وجود ندارد. در تحقيق فوق روش تحليل محتوا جهت باسخ به سوالات مورد نظر انتخاب شد. اكثر مطالعات در كشورهاى جهان در رابطه با سواد جسماتى بر روی کودکان ۸ 1 سال ‎pad‏ شده است. که معمول از پرسشنامه سود جسمانی كانادابيها (881©) ته براى کودکان ۸ تا ۱۲ سال استفادهمی‌شود و در چهار حیظه.دلش و درک. نگیزه و اعتماد بنشی: شایستگی چسمانی و رفتار رون ازیایی م ىكند و بعنوان يك يرسشنامه استاندارد استفادهمیشود(۸). در مطلعهدیگری فقط به بررسى بعد دانش سواد جسمائى برداختند واز برسشنامه دانش سواد جسمائى (81.10) استفاده شده لست (18) و ابعاد ديكر سوا جسفانیازابیتشده است. در مطلنه دیگری بهپررشنی سود جنمانی درک شدهتوجولان 

صفحه 61:
مجموعه مات سود جسلی ۶۱63 .0۹( ‏استفاده شد‎ (PPLD) ‏سال پرداختند و از زر سواد جسماتی درک شده‎ ENT ‏تا 1 سال يران‎ 1٠8 ‏متاسفانه ابزار خاصى كه مربوط به اندازه كيرى سواد جسمانى توجوانان‎ ‏باشدد هنوز طراحى تشده است و ققط يرسشنامه داتش سواد جسمانی که مريوط به گروه‎ اسنى 8 تا .17 سال است را در ايران رواتسنجى كردند (+؟0. بنابراين ما در إين تحفيق يعد از عریف مفهوم سواد جسمانی نوجونان ۱۶" 1۸ سال با توجه بدا تجربيات نوجوانان. متخمصان ایران. پرسشنامه سنجش سواد چسمانی را بر اساس فرهنگ, نگرش جامع طراحی کردیم و سیس روانسنجی ابا اجام شد مواد و روش کار طرح مطالعه وهش حاض از نوغ پژوهشهای روش شناختی است که در دومرحله انم شد. در مرحله ول با استفاده از روش مطالعه كيفى و انجام مصاحبه عميق ديدكاه نوجوانان و متخصصان تربیت بدنی و متخمصان آموزش بهداشت و ارقای سلامت در رابطه يا مفاهيم فعاليت چسمانی و سواد جسمانی,آشنابی با نیع اطلعت فعالیت جسمانی و تجاربقبلینوجونان در ربطه با چستجو و استفاده از اطلاعات و خدماتقعالیت جسمانی مور بررسی قار گرفت و در مرحله دوم مطالعه. براى رواتسنجى پرسشنامهحاصل از بخش کیفی از روانى محتواء روابى صورى. روابى سازه و پیابی(عبین همسانیدرونی و ثبات) استفاده شد. ملاحظات اخلاقی ‎URSBMUPHNS REC.1398.125) gps! asst‏ از مرکزتحتبقاتدانشکده بهداشت. ایمنی دانشگاهعلوم پزشکی شهید بهشتی اخذ شد. رشایت آگاهانه شرکت در پژوهش بصورت کتبی از هر شرکت کنندهدرافت شد.نسبت به محرمنه بودناطلاعات دریفت شده ‎ ‏به شرکت کنندگان اطمینان دده شد 

صفحه 62:
۶ 2 طراحی و رواسنجی پرسنامه وا بدنی وجونان ۱۸۷1۶ ‎WEE EAL‏ مشارکت کنندگان نمونه پژوهش در بخش کیفی شامل ۱۱ نفر از دانش‌آموزان و ۱۵ نفر از متخصصان انمونهكيرى بخش كيفى؛ بصورت نمونه‌گیری مبتتی بر هدگ با حداکثر لوغ (سن, اه و رشته تحمیلی انش‌آموزان و سن و شفل و سلبقه كارى متخصصان) أغاز شد و انتخاب تموتهها تا اشباع اطلاعات ادامة داشت نموته يزوهش ذر بخش روايى سازه شامل ۵۱۰ وان ‎PD‏ ۱۸ سال) که به روش نموت گیری خوشه‌ای چند مرحهای از مناطق مختلف شهرتهران تخاب شدند. محقفان نسبتهای مختلفی را رای حجم نمونه مرد نز بای تحقیقات تحلیل عاملی گزرش کرده اند اما حجم نموت بر از شده است (۲۱, ۲ معيارهاى ورود به مطالعه براى توجوانان عبارتند از: ‎)١‏ در زمان مطالعه. اشاغل يه تحصيل باشند؟) برلى شركت در بؤوهش رضايت أكاهانه داشته باشند. معيارظاى ورود متخصطان عبارت است ازة فاشتن تجريه فر زمينه موضوع. سليقه کارا پژوهش بود eae جمع آوری داده‌ها در مرحله ول با ۱ نف از دنشآموزان وب ۱۵ تفر از متخصصان مصاحبه نیمه ساختار افته بصورت جهره به جهره جهت جمعآورى اطلاعات انجام شد. مدت زمان هر مصاحبه بين 18 نا -4 دقيقه يطور مياتكين *7 دقيقه بود داددها أزارديبهشت تا مرداد سال ۱۳۹۹ جمآوری شد.تمامی مصاحيدها با اجازه مشاركتكتندكان به صورت دیجیتال ضبط شدند رد نرم افزار 10 208060814 شد. مصاحبدها تا أشباع دادها هر مصاحية. بلاقاصلة اطلاعات. ابر طبق كفته لیر و اشتروس (۳۳) بايكلهيلى ‎cola! Science Dinect 5 Ebsco PubMed google scholar eb‏ )5 كليد ولزه هلى: برسشنامه. روانسنجى و نوجوان انجام شد و ۵۴ مقالهنلیسی, ‎EN‏ متن كلل مرتتاوواي ۵۲۵۰۸ ۲۵۷۰ نت آمد ین از کدگذار مساسدينها و رسن سنو یافت. همچنین مروری بر متون مرتبط ۸ ک اولیه شناسایی شد و يا حذف تكراريها و ادغام جند كدء يرسشنامه اولي با 81 كويه. 

صفحه 63:
مجموعه مات سواد جسلی ۵3 ۶۳ طراحی شده كه بس از حذف سوالات تكرارى با نظر كروه تحقيق به ۴۰ گویه کاهش یافت. در مرحله دوم. براى تعبين روابى محتوا از دو روش كمى و كيفى استفاده شد. تعيين روايي محتو در إين مطالعهء مبتنى بر قضاوت 17 تفر از متخصصان (شامل / تفر از متخصصين آموزش بهداشت و ارقای سلامت و۵ نفر از متخصمان تبیت بدنی) كه دای داش و تجربه در زميئه طراحى ابزار يودند. صورت يذيرقت و نظرات آنها يس از بحث و برسي هر كروه تحقيق در برسشنامه اعمال كرديد. به منظور بررسى روابى صورى كيقى. يرسشنامة اختيار ‎1١‏ تفر از دانشآموزان دختر و بسر قرار داده شد و از آنان خواسته شد يس از مطالعه يرسشنامه نظر خود را در مورد دشوارى يا سادكى برسشنامه. مفهوم بودن با وجود هركونه. ایهم در سولات با کلمات اعلامنمیند. در بررسى رواين سازه ايزار هر يك مطالعه مقطمن بر روی ۵۱۰ نوجوان مود آزمونقرار گرفت. در مراجعه به دان آموزان ابتذا اهداف مطالعه. اتوضيح داده شد ويس از اخق رضایت آکاهانه دنش‌آموزانتکمیل پرسشنامه‌ها یه صورت. خودگزارشی انجام شد تجزیه‌وتحلیل جهت تجزيهوتحليل داددهاى كيفى از روش تحليل محتولى قراردادى كه توسط كراتهايم لاندمن شرح داده شده است استفاده شد (6/1- در بررسى كمى ره ‎a em‏ شاخص نسبت روابى محتوا (21/80 و شاخص روابى محتوا ((61/1 استفاده شد در بررسی شاخص تسبت روانى محتوا از متخصضان فرخواسنت شد 12 هر عبارت را بر انانن ليف ؟ قسمتى (شروری است.مفید است ولیضروری نیست. ضرورتى ندارد) بررسى ثمايند. بر اساس جدول ‎als OTD Ady‏ تعيين حداقل ارزش نسبت روابى محتوء عباراتى كه ميزان عددى 09/11 آنهاحدقل ۰/0۶ بد در پرسشناه حفظ گردید. رای محاسبه شاخص روابیمحتو با توجه به شاخص رویی محتوایوالتس و باسل (۳۳) مین مرتبط بودن, واضح بودن و ساده يودن هر يك از عبارات برسشنامه تعيين شد. متخصصان در بررسى روانى محتواى كيفى برسشنامه. 

صفحه 64:
387 طراحى و رواستجى بوسشامه سواد يدلى لوجوانان ‎١‏ 1 ساله: روشى تركيين ‏ ابراساس معيارهائ رعايت دستور زيان: استفادة از كلمات مناسب ضرورت: قراركيزى مناسنب اسوالات در جلى خوده يازخوزد لازم را لرائه دهند. ارزيابى ‎aly‏ صوزى يرسنشنامه به ده كمى و كيفى انجام شد جهت نعيين اهميت هر يك از سوالات. از روش تاثير "كويه استفاده شد در این مرحله از دانش‌آموز دختر و پسر ۱۶ تا 1۸ سال خواسته شد تا اهميت هر عبارت رابا استفاده از مقياس ليكرت 5 لمتيازى از «كاملا مهم لست» تا «اصلامهم نيست» مشخص تمابند. در صورئى كه تمره تاثبر سوالى مساوى ويا بيشتر از مقدار 1/4 باشد. آن سول برای تحلي لها بعدى مناسب تشخيض داده شده و حفظ م ىكرفد (68). يراى بررسى روابى سازه فقط از تحليل عاملى ‎GALE‏ استفاده شد. در اين تحقيق از تحليل غامل تابيدى استفاده تفده استه بدليل اينكه ما تمام حيظفهاى سواد جسمائى توجوانان ‎oe‏ ‏بر پدست آورديم واز حيطههاى سواد جسمانی ‎soy otal ty le allan 0 BAS‏ ۶ نا ۱۸ سال را بر اساس مصاخبة با دانش‌آموزان و متخصصان کشور خودمان استفادهنشده است,به همین دلل مقیسهای جهت برازش مدل ندشتيم. بای دستیای ید ‎gu Fle‏ تمد عوامل, ماد زیر در نظر گرفتهشد:۱) سهم ‎lly‏ کل بیان شده. ۷ مقدرویژهعاملی تلو ۲ ‎gle aby pled‏ اکتشاقی با دو آزمین بررسی کیفیت نمونه‌گیری (46360 ‎Kale‏ ‏هتلاه ‎Mayer‏ و آزمون در شن ربزه 500001401 (۵).تاسب داده‌ها جهت. ت بارقلت مورد سنجش قرار گرفت. نتيجه آزمون 16340 بین صفر تا يك متقير است وهر جه مقدار آن بالاتر باشد تخليل عاملیمناسب‌تر خواهد مقادير بالاى ‎+14١‏ مناسب تلقی مي‌شوند (3۶ سیس برای اطمینان از ینک ماتريس همبستكى كه يابه تحليل عاملى قرار مى كيرد در جامعه ابر صفر نیست. از آزمون گروی بودن برلت استفاده شد. بای تعیین تعدا غوامل. مقدار عاملى بيشتر از ۰۱۴ در نظر گرفنه شد 

صفحه 65:
مجموعه مات سود جسلی ۶۵63 از خو شيوه تعيين تفمسائى خروني و ثبات استفاده كرديد رای رای ‎eth cur‏ تعيين همسانى هروتى ميزان همبستكي سوالات در هر يك از يعلد و كل يرسشتلم يا استفاده أ شاخص آلفاى كروتباخ محاسبه كرديد. معمولا مقادير آلفلى بالاثر از ‎٠0‏ نشان ‎suns‏ ‎HE oth‏ قبول شد و ابزار طراحى شده توسط ۳۰ نفر(طبق معمول برای سنجش بای معمولا ۳۰ نفر در ابزار است. جهت بررسى ثبات ابزاره از روش بررسی آزمون مجدد استفادء نظر مىكيرئد) از نوجوانان دختر و يسر دانشآموز در ‎See EY Albay al panera gest Jos‏ داخل طبقهاى با هم مقايسه شدند (61. براى تحليل أمارى از نرم اقزار 5855 نسخه ع( مرحله با قاصله مانیدو هفته استفاده شد wast با استفاده از نتايج تحليل محتواى مصاحبهها و ررسی متون موجود مرثبط با سواد جسمائى ابزار مقدماتى حاوى 55 عبارت تدوين شد كه يس از بررسى اوليه با نظر كروه تحقيق به ‎5٠‏ ‏عبارت كاهش يافت. ين عبارات در ابعاد مختلف شامل: مهارت كسب اطلاعات. مهارت درك اطلاعات. مهارت ارزيابى اطلاعات و مهارت خودمراقبتى طراحى شد و هر عبارت دارا طيف ياسخ از هركز تا هميشه در مفياس ليكرت 3 امتيازى بود. جهت سنجش روابى محتولى کیفی ابزار مقدمانی (حاوی ۴۰ سول) پس از اصمال نظرات ۱۲ نفر از متخصصان به دلیل مشايهت معنابى ؟ سوال از سوالات مهارت کسب اطلاعات و ۲ سول از سولات مهارت ارزیابی اطلاعت با یکدیگرادغام شدند یعنی ۲ سول از پرسشنامه حذف شد. همچنین ۴ سول که 0۷8 کمتر از ۰/۵۶ داشتند از برسشنامه حذف شد و تعناد كل سوالات در پرسشنامهبه ۳۴ سول کاهش یافت. شاخص ‎lay‏ محتواى كل ابزار ۰/۹۶ شد. در مرحله روابى صورى با توجهبه نظرات ۱۰ دانش‌آموزه نحوهنگارش ۲ سول تصحیح شد و از آنجا که نمرهتاثر همه سولات پیشتر از ۱/۵ بد. هیچ سوالی حذق نشد و پرسشنامه با ۳۴ سوال بای ازابیروابی سازه مود استفادهقرار گرفت. 

صفحه 66:
382 طراحى و رواستجى بوسشامه سواد يدلى لوجوانان 12 1 ساله: ووشى تركيين ‏ در بررسی روابی از که پر روی ‎8٠١‏ دانشن موز دختر ويسر 18 3 :12 سالة (6/-8 ترد دختر) اتجام شد. مشخص شد كه 14/15 رصد از نوجوانان عضو ياشكاه ور ادرصد از نوجوانان اينترنت را به عنوان اولين منبع كسب اطلاعات قعاليت جسمانى انتغاب كردند (جدول ‎)١‏ در برسی روایی سازهکفایت نمونه‌گری بر اساس آزمنهای 1390 و كرويت بارتلت تاييد شد بدليل ابنكه مقدار 16140 نزدیک به ۱ و آزمون کرویت بارتلت معنى نار بوذ (جدول © ذر تحليل عاملى اولي سوالات يرسشنامة ذر ف عامل با ارش وي بالا ‎١‏ قرار كرفتند كه در مجموع ۶۱/۶۰ درصد از راتس را تین می‌کردند در برسی نتليج تحليل عاملى: كويهها يا بار */- و بزركتر مناسب در نظر كرقته شدند. بر اساس ‎a‏ ‏عاملهاى مختلف تحليل عاملى به دفعات اجرا شد. در نتيجه محقق درناقت که راه حل ۵ عاملى بهترين ثمره يك الكوى روشن و شفاف از بارهاى عاملى مىباشد. در اين مطالعه ذ. عامل اول ثبيينكتنده ساختار عاملى برسشنامه سنجش سواد جسمانى توجواتان ۱۶ ۶ ۱۸ سال است. عامل ول شامل ۸ سول با ار عاملی ۰1۸۱۹-۰۱۶۱۴ بوده با توجهبهمحتوای سولات. این عامل بعد مهارت كسب اطلاعات را اتنازكيرى كرد: عامل دوم شامل ۸ سوال با بر عاملی ۱۷۴۰-۰۴۵۲ بود. با توجهبه محتوای سوالت. این عامل بعدمهارت درک اطلاعات را اتدازهكيرى كرد. عامل سوم ال ۶ سوال با پر عملی ۰۱۴-۰7۴۹۷ بو با توجه بهمحتوای سوالا. این عاملبعدمهارت ازیای اطلاعت را نازهگیری کرد عامل چهارم شامل ‎٩‏ سوال با پر عملی ۰۸۲۰-۰۱۲۶۲ بو ا توجه به محتولى سوالات. اين عامل يعد مهارت خودمراقبتى را انز گیری کرد عمل پنجم شامل ۳ سوال با ار عالی 21۵۳۷ 8 بود ب توجه به محتواى سوالات» اين عامل بعد مهارت كسب اطلاعات را اندازهكيرى كرد البته با توجه به نظر تيم تخقيق بدليل شباهت مفهومى ‎Jae lags‏ كوية) به عامل ؟ منتقل شد و برسشنامه در نهايت شامل * عامل در نظر گرفته شد (جدول ۲ ضمن هیچ سوالیبعد از تحلیل عامل اکتشاقی از پرسشنامه حذف نشد و نمام ۲۴ گویه پرسشنامه سنجش سود چسمانینوجولان ۱۶ تا ۱۸ سال بعد از تخليل عاملى حفظ شد. le Bl see athe ‏ابر ويزك‎ ۲۷ ing ‏زشی‎ نمودار شن ريزه تصوير كراقيكى اندازهاى تسبي 

صفحه 67:
203 ‏مقالات واد جسعالى‎ aga تعداد عامل و محور عمودى بيائكر مقدار ارزش ويؤه مىباشد (شكل ‎0١‏ از اين تمودار براى فراهم نمودن ‎lal‏ براى تعيين نقطدى منطقى شكست بين مقادير ويزه استفاده میشود و به محق برایتعیین تعداد عامل در دده‌ها کمک می‌کند وی ۲۴ گویه پرسشنمه بای کل نمونه (۵۱۰ بررسى بايايى يرسشنامه. تجزيهوتحليل بر نفر) انجام شد. ضریب آلفای کروباخ يرلى كل ابزر ۰/۹۳ شد. که نشان دهنده هسسانی ل پرسشنامه است: و همجنین برای تعین ثبات کل ابر ۳ ولى حوب در هر ؟ يعد و رپس از 1 روز مجددا برسشنامه را تكميل كردتد ثا بايابى يرسشنامه مورد ارزيابي قوار كيرف که 66لبرای کل ازر ۰/۹۷ بدست آمد كه اين نتيجة: ‎Ahly‏ مناسب برسشنامة را رای کاربد در زمانهای مختلف تاد می‌کند (جدول 6۳ در نهیت پرسشنامه ستجش سود جسمائى ‎oles‏ با ۲۴ سوال در ۴ حیطه مهارت کسب اطلعات (۸ سوال) مهارت درك اطلاعات (۱۱ سوال). مهارت ‎i‏ طلاعات (۶ سوال) و مهارت خود میتی ‎٩(‏ سول مورد تابيد قرار كرقت. جدول ‏ مشخصات نوجوانان مطالعه در بورسی روایی سازه پرسشنامهسواد جسعانینوجوانان ‎an‏ 

صفحه 68:
۸ طراحى و رواستجى برست سشنامه ‎lane Spe‏ نوجوانان بر اساس تحليل عاملى ‎ALES‏ ‎Guar‏ ‏ما ‎Tao‏ 

صفحه 69:
مجموعه مقالات ‎glee sty‏ 3 د Soe a ‏كه از عاليث جسملى تاكاقى ابجاد مي‎ lean he) 

صفحه 70:
Seg oe 

صفحه 71:
مجموعه اتسوا ‎ple‏ 9 11 See سوه Component Number ny ‏ريزه براى عاملهاى تفكيك شده از طريق تحليل عاملى اكتشاقى‎ oo Noga JS bes law ‏سوا د‎ جدول ۳ نتايج سنجش همسائى درونى و ثيات يرسشنامه سواد جسماتى نوجوانان 

صفحه 72:
2۷۳ طراحی و رواسنجی پرسنامه وا بدنی وجونان ۱۸۷1۶ ‎WEE EAL‏ ۳ = تمد وا | ی کرونع(۵۱- ۸1 ‎aus 9‏ 2 بحث در حال حاضر زر جامعی بای سنجش سود جسمانینوجوان ‎VP‏ ۱۸ سل وجودندرد همجنان كه تعاريف قوی‌تری از سواد جسمانی رنه می‌شود. نیز بهطراحی ازرهای چند. بعدی که یتاد ماهیت سواد جسمانی را بهتر پوشش دهد. بیشتر احساس مىشود. اين مطالعه اولين ثلاش در جهت طراحى و روانستجى ايزارى براى سنجش سواد جسمائی ان 15 قا 12 ساله است. برسشنامه اوليه بر ميتاى دادمهاى يدست آمده از يك مطالعه. کیفی با استفاده از نظرت دنش| سلامت و متخصضان تبیت بدنی و مرور کسترده بات موجود در زمینهسواد جسمالی ان ۱۶ ۱۸ سال و متخصسان آموزش بهداشت وارتقای طراحی شد. یس از انجام روانسنجیء پرسشتامه سواد جسمانی نوجوتان شامل ۳۴ سول در ؟ حيطه: مهارت كسب اطلاعات. مهارت درك اطلاعات. مهارت ارزيابى اطلاعات و مهارت خودمراقبتى تدوين شد كه بصورت خودكزارشى تكميل مىكردد. از آنجا كه اكثر شرکت‌کنندگان در مدت زمان حدود ۱۵ دقیقه ین پرسشنامه را تكميل كردتد. اين ايزار می‌وند به راحتی در غرباگری‌ها مود استفده را یرد. سواد جسمانی در ارن موضو: جدیدی است که در چند سال اخير مطالعات کمی به آن پرداخته اند ان مطالعات عمدنا محدودبه اتف ار سواد جسمانی کانادابیها 68 بود ‎,٩(‏ ۳۰) و معمولا سود جسمانیگروه سني 1.8 نال بررسی شده است وه سواد جسمانینوجونان ۱۶ ۱۸ سال توجهی نشده است. 

صفحه 73:
مجموعه مقالات نواد جعالى 170 در اين مطالعه ابزار طراحي شده يك ايزار جامع. لختصاصى و بومى معتبر و بايا در رابطه با سنجش سواد جسمانینوجونان ۱۶ تا ۱۸ سال است. قتايج نشان دا محتوا در بعد سادگی ‎٩۷‏ ‎٩‏ شذا در مطالعه حاضر بر اساس شاخص وایانس رای شاخ روابی شفافیت ۰/9۵ مرثبط بودن ۰/۹۶ و نسیت رویی محتوا کل ان شده ین میزان ۶۲ درصد بدست آمد كه شاخس مطلوب و قابل قبولى بود. ضريب ألفلى كروتباخ براى كل يرسشتامه 115 است كه نشان قابليت اطمينان بالاى برسشنامه است از أنجانيكه تحفيقى كه صرفا در زمينه. طراحی و مقايسه با يرسشناماى ديكر در ین پخش کاستی‌هایی وجود داد وانستجى ابزار سواد جسمانى توجوانان 18 نا 14 سال باشده يافت تشد از باب تحليل ساختار عاملى ابزارهاى طراحى شده برلى ستجش سواد جسمائى الكوهاى متفاوتي را شان مى دهد. به طور مثال ابزار 0481 توسط 1.00۲ و همکارن(۳۸) که بر ‎lye‏ ‏جسمائ كودكان 8 تا 11 سال طراحي شده يك ابزار * عاملى هنست كه به بررسى ‎EIS‏ ‏درکه اتكيزه و اعتماد بنفس. شايستكى جسماتى و رفتار روزائه فعاليت جسمائى كودكان ‎sl abn‏ 11.۴0 توسط ت00 و همکارن (۱۸) فقط پعد دنش سواد جسماني 5 را در كودكان .8 تا 1 سال بررسى كرده است و داراى قابليت اطمينان 87 درصد ا. از پاییی حداقلیبرخوردر است. ابزار 0۸1/5۸ توسط .1 و همکار ‎a hil‏ ‎AY‏ درصد برشوردار است که پرسشنامه دای پابایی خوبی است. ‎“oy ‎ ‎ ‏ايستكى جسمائى در كودكان 8 نا 17 سال پردخته ات و از قابليت اطمينان ‎PLAY‏ توسط ‎ ‏۷۵ و همکارن (۳۰) به بررسى سواد جسمانی و مهارتهای حرکتی کودکان ۸ ۱۳ سال مىيردازد و نمره آلفاى كرونباخ ‎٩۳‏ درصد بود و پرسشنام از بايابى عالى برخورفار ‎Jp cal‏ 7 که توسط 51و همکاران (۱ رای سنجش سود جسمانی درک شده دانشجویان استفاده شده است که با آفایکرونباغ ۸۳ درصد. پرسشنامه از یی خوبی برخوردر است. در مقايسه با مطالعات ياد شده ابزار مطالعه حاضر با توجه به ونجود * عامل ‏با ۳۴ كويه و ألفلى كرونباخ 86 درصده ايزارى: ‎ ‏قال اعتمادتر است. در طراحى محتولى 

صفحه 74:
2۷۲ طراحی و رواسنجی پرسنامه وا بدنی وجونان ۱۸۷1۶ ‎WEE EAL‏ کویه‌های ماه حاشر از مهارت‌های مورد نز بای پاسخگویی سوالات فعاليت جسمائى استفاده شده ست که این ‎yale GS‏ در ظر رفن ابا ختلف سود جسمانی؛موچب أقزايش اعتبار بزار ني شدهاست. از جملهمحدودیتهای این زار روش خودگزرشی در تکمیل آ است که سکن ایس تفلوتهاى مشاهده شده در بين اقراد يا زيركروههاى مختلف را مشکل می‌سازد این ماه در گروه نی ۱۶ تا ۱۸ ننال در دبيرستائهاى شهر تهران انجام 38 شدء بنبرلين شرورى است ب هر سا وبی و بايانى ايزار در ثمامى كروههاى سنى نوجوان ‎٠١‏ نا 15 سال). اشهرها و محيطى غير از مدارس بررسی شود. ‎oe‏ سواد جسمائى به عنوان يك موضوع مرتبط با بهداشت عمومى و يك اولويت. وهشى در سطع جهان مورد توجه قرار دارد و ضرورى ست تا به شكل قايل اعتماد و جامعى عملياتي شود. سواد جسمانى يكى از مهمترين عوامل اجتماعى موثر بر سلامت فردى و اجتماعى ست که هنوز به طور كامل تعريف نشده از اين مطالعه طراحى ابزازى براى ستجش سواد جسماتئ توجوانان 1 نا ‎VA‏ سال بود على وايزار جامعى نيز براى ستجشن ‎al oT‏ ات هدق رغم اهمیت سواد جسمانی در آموزش بهداشت وارنقایسلامت. مطالعات معدودی بهموضوع سواد جسمانی نوجوئانپرداخته اند. با بیینمفهوم سواد جسمانی و مشخص شدن اما تعریف (مهارت کسب, درک. رزیابی طلاعات و مهار خودمرابتی),مداخلات موثرتری ‎pla‏ خواهد گرفت. همجتين ابزار طراخى شده مبتني بر ويؤكيها و فرهنگ جامعه بان ‎ ‏می‌تید در تعیین وضعیت و طراحی و اجرای مداخلات مربوط به سواد جسمانیتثبگذار 

صفحه 75:
مجموعه بالات سواد حسالی ‎YO‏ eke 1. Whitsead Physical Iterey thoughout the life course. New York, NY outage 20102010 2 Whitsod M. The Concept of Piyscal Litracy. European Joumal of Physical Fucaion 2۳010001۵۵ 3. Lapgoo S, Bebeley S, Tucker H. Adolescent’ Physical Literacy Level Due ] Sending and Rocaving Skil, PARIPEX-Iatian Journal of Reseach 2017,6(1):255- 4. Whitshod, M. Physical Literary: Throughout the Lifecous. Ist ed, New York: Routledge: 2010. 5 Whiteed M, Munloch E, Physical Mercy and physical education: Conceptual ‘Mapping, Poysical Eaton Mate. 20061) 5-2, 6. Tremblay M, Lloyd M. Physical literacy measurement th mising piece, Physical ane hel etucation journal. 201076()26-30 1. Brown DM, Duley DA, Caimey J. Physical Ieracy profiles aw associat with erences in‘ctuleon’s pysial activity participation A alent profile analysis Spnvach Joumal of Science and Medicine in Spore 2000-2411): 1002". 8, Tremblay MS, Longmuir PE, BamosD, BeangerK, Anderson KD, Bruner tal Physical tracy levels of Canaan children aged 8-12 years: descriptive and normative rests ftom the RBC Leam to Ply-CAPL project BMC Public Heath ‏تین‎ 9. Vala S, Hamidi M, Staying the level of physical tracy of students apd @ to 12 years Research on Educational Sart 2020/(20; 205-26 10.Santow.K, Spoiling. Tho case for investing in youth helt rary: ane sep om ‘tho path to achieving health equity for olscens, NIEICM Iss Brief 2011-15, 11 Taghipour A, Stabrood MY, Tabesh H, Safari: Moradabad A, Anbarai MA. The effet of educational itrvetion based an th thory of planed behavior and stages of fhange const on women's plyscal activity. Joural of Edicion and Health Promotion, 20108 12 Fobhradeh , DjaaliniaS, MirrfinM,ArefisdT, Asayesh, Safi S. Prevalence of physical icity ara: a systematic review, Jour of caovascar end thoracic ‏ی‎ 201073012 13.Vabii ‏هک از‎ MA, SAEIDE-M, Hoseini BL, ALIFOUR AM. Junk food Consumption and effetsox growth status among clea aod 6-24 months Mashhad, Nosthster Ian 2015, 

صفحه 76:
۶ ۲7 راحی و رواننجی برسشنمه سود نی لوجواان ۱۶ ۱۸۱ مال: روشیتر کی 1U.MarashiT, Safar-Mondabadi A, Abadi F, Alpour Anbarani M, The effect of uation base on tho theory of planned bokavioron te promotion ofpiysical acuity and knowledge of students about diabetes prevention. Intemational Joural of Health Promotion and Edoration. 2001-13, 15.PeymanN, AlpourAnbiraniM. The Effect of Tmining Diabetes Prevention Behaviors on Promotion of Knowledge, Ati and Practice of Stents or Provetion of Diabtsin Mashhad City. Int] Pdi. 2015:1 312-2) 50-7. 6.UNICEF. Progress for Children: A report canton adolescents. New York USA: UNICEF 2012 U7-AlipourAnbarani M, Ghaffai M, Moniozed A, Kavoust A, Rameraakhant A. Physical Literacy of 1G1B-Y ears Adolescents A Qualiative Stuy. Intemational Jounal of Pettis, 2022:1015116-1525, 18 Loagmuir PE, Woodruff SJ, Boyer C, Loyd M, Tremblay MS. Physical Literacy Kowodge Questonnare: fealty, validity, and mliabity for Canadian children aged 8 to 12 yrs BMC Public Health. 2018 18(2 1035, 19.Reymond KW, Chang C-F, Wallbad T, Kuo C-C, Wang FJ, Chat $M. Persivad ‏مهن هار‎ iasument for adolescents: A further validation of PPLI, Journal of Exareise Scene & Fines. 201816(1:26-31 20.Nikkboo Eman N. Détsining the validity and rely of the Persian version of the ena physica literary koowWdgo questionaire (PLKAQ-2) in chen 8 to 12 ] old mivanh cy. db Scenic Resch Conference on Educaoral Sciences 3d Psychology, Soil and Cultural Harms of Iran Teran2020 21.Graneheim UH, Lundman B. Qualitve content analysis in nuréng research: ‘conceps, procedures and measures t achieve tustworthness. Nurse eduction toy 2004-242)-105-12 22.Lawshe CH. A quantitative approach to content validity. Personnel psychology 1975 214) 563-75. 23.Lyan MR. Detarminaton and quanfcalion of content validity. Nursing research ‏قفا‎ ‎۱ ‏ی‎ ‎۱ A, Quite E, Nessim Stal. Findings toward 2 mulseimensional measure of adolescent health tray. American oural of lta behavior. 201337(3;:342-50, 26. KalatarK. Struct equation modeling in restch social-economic sted. Tebran: Fabange saa. (ln person 200 

صفحه 77:
مجموعه بالات سواد جسالی ‎VO‏ 27-Baungatner TA, Chung W. Confidence lini for inacass aliailitycoeficin' ‘Measurement in Piyscal Education and Exercise Scene, 2001,5(3)179-08 28.Lommuir PE, Hoyer C, Lloyd M, Yang Y. Bolan E, Zhu W. The Canadian assessment of physical tsracy- methods for cldrn in grads 4 to 6 (8 t 12 years BMC Public Heath, 2015,15(767:1-11 20.Longmuir PE, Boyer C, Lloyd M, Bowphaso MD, Kright E, Sounders Ty, ota Canadian Ait and Movement Skil Assssment (CAMSA): validity, objectivity, and ‘llbiity evidence for children 8-12 years of age Journal of Sport and Health Scace. 2017.62)231-40. 30.Caldwell HA, Di Cstofaw NA, Caimey J, Bray SR, Timmons BW. Measurement properties of the Physical Literacy Assessment for Youth (PLAY) Tools. Applied Physiology, Nebition, and Metabolism, 2021:94900).1-8 31-RuiSi M, Raymond Kim-Wal S, Ming-Hui L, Yan H, Yue Liang N_ Assocation ‏توا یط‎ Litency and Physical Acvify: A Sfultlerel Analyse Stuy among Chinese Unerracuts. Intemational journal of envionment resarch ani public ‏بط‎ 

صفحه 78:


صفحه 79:


صفحه 80:


صفحه 81:
Physical literacy of 16-18-years Adolescents: A Qualitative Study’ Abstract Physical literacy is required for achieving a healthy and active lifestyle among ‘dolescen’s. Additionally, an improvement in physical teracy affects the prevention of the diseases caused bythe Lack of physical activity such as obesity and diabetes positively. So far, no comprehensive program has boen developed and operated for enhancing adolescents’ physical literacy although policymakers and stakeholders curently advocate physical literacy programs and Interventions. The present study aimed to identify the concept ofthe physical literacy of 16-16-year-old adolescents. The paricipants were selected purposefully with the maximum diversity among specialists in the Dealth ‘duction and health promotion, and physical eucaion specialists, as well as 1618.yearold male and female adolescents until maching information Saturation. Further, semi-structured intrviews were perfomuod face-to-face with 26 paticipans. Data were analyzed based on the content analysis of Graneheim and Lundman, The results suggested four themes of self-care and information scquiston, comprehension, and assessment skills for adolescents’ physical Ieracy. The participants mostly emphasized self-care sil. The results can be lized asa bass for educational interventions to improve adolescents physical ‏سنا‎ Keywords: Adolescent, Literacy themes, Physical Uteracy, Qualitative study 10 10, Issue 1, January 2022, Pages 15116 15125 do: 10. 22028nyp 2021 602004671 

صفحه 82:
Phusical tracy of 16-1-years Adolescents: A Qualitative Study Oat Introduction ‘The concept of physical literacy was fist introduced by Whitehead in 1993 ‏عه‎ ‎motivation, sefconfidence, physical competence, and lmowledge and understanding to engage in physica activities for life (1). In fact, physical literacy is considered asa basis for leaning skills or famiiaizing with soci, cognitive, and behavioral instruments, as well as a method for enjoying the benefits of perfomning physical activity during longevity (2). Indoed, physical Iteracy aims to maintain health though physical activity (3) ‘Tho adolescents aged 10-19 yoars fom around ono‘ifth of the woulds population (approximately 21 mili individuals) (4). Although adolescents are generally Healthy, they less participate in plyscal activites if thy have lower physical ltaacy, which increase the sisk of sl health among this population 5, 6. The physi trate adolescents possess self-confidence to excut, corns, and contol exerises. They are more likely tobe engaged in physical activites constanly due to thei awarmness on the value ofthe activities in elt improvement (7,8). ‘At present, the concept of adolescents’ physical literacy has not boen defined comprehensively. In addition, most existing studies on physical Iiteracy were conducted among 8-12-yearsold children (9-1), although few studies explore the topic among older adults (12-14). However, none ofthe sbudies explore the moaning and atinbutes of physical literacy explicily. Thus we thought to conduct an investigation to see what does physical literacy mean to experts and adolescents. t was hoped ths investigation could contibute to development of 1 global instrument in order to measure physical literacy among adolescents worldwide Methods Design ‘The present study was derived from a doctoral dissertation and considered asthe frst phase of a mixed method study. In this stage, a qualitative study with @ content analysis approach was conducted to explore physical literacy as perceived by adolescents, health education, health promotion, and physical ‘education experts. qualitative content analysis is considered as one of the best 

صفحه 83:
مجموعه بالات سواد حسالی 2 ۳ ways for creating new instruments and identifying all ofthe original structures and themes ofan instrument (15). Participants A purposeful sampling with maximum variation was employed. The adolescents ‘were selected from fourhigh schools in Tehran, Irn. However, specialists were sampled with respect to occupation, work experience, and educational level, Which included sports teachers, health education and health promotion specialists, and physical education ones. Then, sampling continued until reaching information saturation, The intended students and specialists were respectively intwiewed in their schools and workplaces ater pro-aranging ‘The inclusion citra for adolescents were studying during the research period and giving informed consent to participate. However, those fr specialists were having experince on the subject, work or research experince, and time for inwrview, In genera, 5 female and 6 male adolescents aged 16-18 years participated inthe study, among whom 4, 4, and 3 were in the 10th, 11th, and 12th grades, respectively. Table 1 summarizes the demographic characteristics of psical ducati, and health education and health promotion specialists Data collection ‘The data were collected during May-August 2020. Te fst author (female, 40 ‘yrs old, PHD stent in the Relth education and health promotion) performed Semi-stricured face-to-face interviews, After explaining the reasons for conducting the study to the intorviewees, the interviews stated with general questions (Table 2) and continued with more specific oes by considering the Individuals responses. 

صفحه 84:
Phusical tracy of 16-1-years Adolescents: A Qualitative Study Oat “Table 1 Demographic characteristics ofthe interviewed specaits No aw | Se ‏مصاع‎ eve 2 ‏ی‎ Fa naan aa ea po 7 ۱ Cia ‏ا‎ ana pT 17 ‏اس‎ rib i bet ators en oa ‏کی‎ 34 ‏لا‎ veal eer ‏ی‎ alae ‏سپس‎ PAD spo man ‏لست‎ = ‏اس‎ FAD spor manana a Te wa FAD a ma 15 Tp Wa RD a a 3 13| ‏7ق ااشتالة؟ 155157573030 | مزوير | وز‎ 25 2| 2 aay a] | wae ‏تست اتف‎ 2 | wae | 155757551 ‏الف‎ z ‏تسم‎ ‎2 ‏ل‎ EE PRS aaa AAT 27 85 ‏ا‎ ‘Table 2, Semi-structured interview guide Ta do ou in i cancept of peysical NEY Interview | 2. Could you explain the ements or domains of physical literary? guestons | "3. From yourviw what factors and determinants improve or decree the physical ieee ofan adolescent Each intview lasted 15-80 min (mean: 33 min) and was recorded with the Paficipants' pemnission. At the end of each intoview, infomation was ] entered info MAXQDA 10 software. The data analysis was performed concurently with gathering the other data. After information Saturation, data collection continued up to two interviews and more. Following this, the transcripts retumed to subjects for comection or presentation of any comment. Then fina version were approved by subjects Data analysis ‘The qualitative data were analyzed through using the conventional content analysis described by Graneboim and Lundman (16). The data wee gathered and 

صفحه 85:
مجموعه بالات سواد حسالی ۵ analyzed simultaneously. In the method, codes and catogories were directly extracted fom the raw data. Immediately after each interview, the ent txt was transcribed verbatim. Adultionally, each interview was read several times to idenify moaning units and original codes were named based onthe siilaiy betwoon the meaning units. Similar codes were placed in a group and compared constantly to obtain sub-catgories. Then, the similar sub-catagories were Integrated and catogoies were formed, Finally, the original catogories were compared and integrated (if needed) to determine themes. Validity and trustworthiness Im onder to incrase validity, the samples were selected with the maximum diversity in terms of age, sex, and educational level to gain a wide range ofthe patticipants' viewpoints and experiences. Reganding trustworthiness enhancement, research team was performed and confirmed the inital coding of the Interview text, as well as sub-categories, categories, and moaning units Finally the data collected in the interview and field notes were integrated and the data wore assessed by extemal observers for trustworthiness ite Ethical approval (IR.SBMUPHNS.EC.1396.125) was obtained from the Research Center of the School of Public Health and Safety, Shahid Behesh University of Medical Sciences. All participants gave witien informed consent for participating in the study and were assumed of the confidentiality of the information recorded in interview, aswell as removing audio files after analysis Results Overall four themes emeryod from the analysis. Table 3 rupresents the themes and their olevant categories. These are briefly explained as follows ‘Theme 1: Information acquisition sll In the information acquisition skill, adolescent searches for information about the body and physical activity. The theme consists of two catooris (Taking Information from others and Taking Information from mass media). ‘Acconting to the participants, adolescent obtained physical activity information| from physical education specialists such as sports club coach, schoo! physical 

صفحه 86:
Phusical tracy of 16-1-years Adolescents: A Qualitative Study O48 lucation teacher, nd fiends, while fw ones gained ther sports information from family members lke father, mother and brother. Regarding the information ‘scquistion from famuly, an adolescent expressed "consulate with several individuals when I want to get sports information, one of whom is my mother holding PAD in physical education ' adolescent, female 16 yeas ald, ‘The participants beloved that adolescent mainly used the media such as Intemet, telegram channels related to spots, and spots pages on Instagram for obtaining Dlysical activity information although few numbers got their required Infomation from spot television programs. For example, an adolescent said: "try to find physical activity information on spociali2d Instagram pages such as fits. One of my friends who we meta club told me that this page is very vod, follow it (adolescent, male, 17 years ld, ‘Thome 2: Information comprebension sill Inthe infomation comprebension sil, adolescent thinks deeply about physical activity coments, and gives meaning to and explains it by considering his/her perception. The theme constints of two catagories (Ability to Comprehend Infomation and Abilty Comprebend bamies) ‘The participants talked about understanding the contents related to the guidelines on physical activity and those presented in physical education classrooms. For Instance, a physical activity teacher pointed out "do nottell the body organs and their function speclalied to adolescents inthe Physical education classroom since they are not familiar with the specialized terms ofthe body and physical activity at this age. I explain as much as the information is comprehensible to them ' (physical education teacher, male, 47 years ol), Among the pattcipants commented on the quality and importance of understanding physical activity contents in media, some expressed tht sports television programs didnot suit their neds in spite of displaying in a simple and comprehensible manner. A male adolescent declared: 

صفحه 87:
مجموعه بالات سواد جسالی ‎IYO‏ ‘The television programs related to physical activity are simple and comprehensible to me although they do not help me and I do not need to learn ‘them (adolescent, male, 18 years od). ‘Acconling tn some samples, gaining physical activity contents is not enough alone. Te contuns should be understood and operated. For example, a female adolescent mentioned: ‘After acquiring the contents, I should be able to perceive and operate them. ‘Thon, the obtained content is useful for me adolescent, female, 17 yous ol) ‘Theme 3: Information assessment sk Inthe information assessment skill, adolescent has a thorough understanding on Dlysical activity subject and its precise analysis. The theme includes two catagories (Ability to assess Information and Ability to assess sources) In the fel of recognizing the valid resources of physica activity information, Some participants pointed out that they selected the contents wtten by the authors specializing in the physical ucaion fold due to the validity of information. One specialist sid ‘eis important for adolescent to select physical activity information from the resources expressed by physical education specialists due to the specialty ofits author inthis regard" health education and health promotion specialist, malo, 33 yeas ol, ‘Tho paticipants talked about the crition for examining physical activity Infomation and methods for evaluating the accuracy ofthe information, among whom some believed in the necessity of having prior knowledge about the subject for determining the validity of the information, A female adolescent declared: "IT possss prior knowledge on i, I can say that tis incorrect and ignore it at all, while 1 cannot no longer tel that the information Is wrong when having no previous information in the field "(adolescent female, 17 years od). ‘A participant commented on how to deal with new physical activity contents 

صفحه 88:
هه ما0 ۱ جاممساها وا 16 اهاط ‘There should be other contents on the subject, for example indifferent resources, so that [ can compare their information. Thus, I accept the content if all resources confirm it' (adolescent, male 18 years od) ‘Thome 4: Selfcare sll, Selfcare is considered as one of the daly life skills, which performs by individuals to provide, maintain, and promote their health. tt includes the activites which human recognizes and conducts individually for higher to preserve his/her life and health (17). This sll consists of two categories (Sot health monitoring and Physical activity performance. ‘The participants spoke about the capability to process and utilize physical sctivity information, some of whom calculatd thir body mass index to care proper weight and some others used sport equipment to maintain their health Rogarding the nutition appropriate for their physical activity, they refered to the use of a diet specific for their favonte club sport. For instance, a female adolescent said "Tow have a dit, upon which I had to only eat uit yesterday and should just consume vogetables today. Of couse, this det is only for a week and I take another det from the sports page on Instagram if [achieve an outcome in this wwook' (adolescent, female, 16 years old) “The participants mentioned the exeouton of physical rivity in dally fe as wall asits posite outcomes, A dlesens are often engaged inthe ati or do their favonte club spr For instance, an adolescent pointed out "goto sports cub for karte day 2 wook and ty to walk home to the club tobe beter for my health (adolescent, male, 17 years ld). According to the participants, they gained more hot, self-confidence, and energy for daily affairs by performing physical activites. The boefis of physical activites lead ty thelr constant execution during adolescent ie. A ۱ ommend on acmuring health by conducting pysical acti: “usually ty to walk school to home to have healthy body. Adtonall, pass nor-long distance on oo for buying to have a hal body "(adolescent male, 17 yeas od 

صفحه 89:
مجموعه بالات سواد حسالی 2 ‎۸٩‏ Table3. Themes and categories ‏مها هو هط ول دود‎ ofthe adolescents aged 16-18 years aga ‏ید‎ ‏کته هه د مهو وت‎ 1 ‏و‎ formation Hom mass med stall ‘Alii © comproend information ‏هه‎ ‎‘iy comprehend bari comprehension kl Taiyo assis Tafomnaon ‏وه‎ ‎Ay oases sours ۳1 ‏حتت ات‎ 1 paomanee Discussion ‘The present study aimed to identity the physical Iteracy among the 16-18-year oldadolescents. Based on the results of analyzing the interviews, the adolescents Dlysical literacy included four themes of self-care and information aquisition, comprehension, and assessment skill. However, the other studies inthe world proposed motivation, self-confidence, physical competonce, and knowledge and understanding on the physical activity asthe themes of physical literacy (9, 11, 18). The results are consistent with those ofthe present study only regarding the understanding information, which may be atbuted to the differences in target ‘age groups or culture related to various communities. In addition, most of the adolescents were unfamiliar withthe specialized sites for physical activity and explored general search engines such as Google for obtaining information. Those familiar with sports sites searched for infomation ‘more purposefully. Some mesarchers reported that 16% of adolescents directly visit a specialized site for a subject, 60% use general soarch engines, and 23% oblain the intended information accidentally during browsing web pages (19), Which are inline withthe results ofthe present study. Given that physical activity Infomation ae easier accessible trough the Itemet compared tthe feral to sports clubs, adolescents searched the Intemet to gain the information before visiting specialists, which i consistent with the results of Ghanbar eta. (20) hich indicated that adolescents browse the Intemet for infomation more, Further, th Internet was the fst choice to acquire physical activity infonnation although the adolescents refered to physical education specialists such as sports 

صفحه 90:
Phusical tracy of 16-1-years Adolescents: A Qualitative Study 3 club coach and school physical education teacher for geting the specialized sports information about desired physical activity. The results ae in agreement with those of Massey otal. (21} which demonstrated their referral to health specaiss for obtaining hoalth information, Given that the information derived frm different resources shouldbe usable, the Paficipants mentioned the comprehensiility of the infomation. The use of simple and comprehensible words and avoidance of specialized ones help ‘olescentsuilize the obtained information, which arein ine with the results of| Manganello (22) which represented that adolescents cannot apply infonnation for sdlecting behavior if they fal to understand. Tavous etal. (23) emphasized the comprehension of achieved contents by individual, ‘Acconting tothe participants, the physically literate adolescents possessed ask forassessing physical activity information, which involves the sls required for receiving useful and comect information from valid information resources, long With having the information acquisition and comprchension ones. Some Participants believed in the need to possess a prior knowledge helping Individuals select accurate information about the intended subject for baving such ski. The validity of information resource was another index addrssod by the samples. The results are in agreement with those of Ghanbari etal. (20) reganling adolescents’ health literacy. In the present study, the adolescents refered to the invalidity of some ofthe information released in the Intemet or virtual pages due tothe probability of wnting by non-specialists. Massay etal found thet adolescents consider the Intemet as a helpful resource for health infomation acquisition in spite of providing possibly contradictory viewpoints recommendations, which is consistnt withthe results ofthe preset shy. Rogarding self-care sil, the participants emphasized Sel-health monitoring and Physical sctvity perfomance. They attached importance to the use of Dysical activity information in dally life in order to consider the use of pysical ‘ctity infomation and performance as the characteristic of physical Iitracy in adolescents. The infomation includes calculating body mass index and following diets. Rothman etal. (24) pointed ou that hypertension patents utilize the specific det infomation recommended by health care provides in order to Improve halt, which isn agrooment with the results of the present study 

صفحه 91:
مجموعه مات سود جسلی ‎٩۱6‏ ‘Acconting to th participants, the porformance of physically literate adolescent Included executing physical activities dally even under rstrctive conditions and conducting hisiher favorite ones. For example, they executed the physical activity sutale for home to care their health during school exam tine, air pollution, or inappropriate weather conditions. The result of the study are consistent with those of Tremblay otal. (9) and Saijal. (25) about theactvity performance of adolescents as walking in the past 7 days and under ‏همه‎ ‎conditions, especvely. Based on the results ofthe present study, physically Ierate ones could easly remove the barons In thoir way, and inhibit or minimize restrictions for being able to participate in physical activites and enhance thelr health, Additionally, the participants talked about the positive futcomes of physical activity in adolesent such as acquiring health soquistion, Improving self-confidence, getting enjoyment, and doveloping ood feeling Salja ot al. (25), and Abdelghaffar and Siham (26) refered to the positive ‘outcomes ofthe physical activity leading tothe continuity ofthe physical acivity in individual's ie, which ae in agrooment with the results of the present study. [Ris suggested to conduc future stuties onthe banter and fcitans of physical Iteacy, as wel 2s evaluating the effect of interventions onthe physical literacy among adolescent, Conclusion ‘Based on the themes emerged in the qualitative study, the physical literacy of adolescent can be defined as a set of the skills for information ‏نومه‎ ‎comprehension, and assessment, and self-care to make right decisions for maintaining and improving physical activities, The results of the study identified self-care and information acquisition, comprehension, and assessment sklls as the original thomes of physical literacy among adolescents. The themes can be applied as a basis for educational intentions to strengthen adolesoents! sical literacy. Am enhancement in physical literacy lads tothe continuity of ‘executing physical activity in adolescents life in onder to preserve their health. 

صفحه 92:
Phusical tracy of 16-1-years Adolescents: A Qualitative Study O14" References 1, White M. Physical Litracy: Throughout the Lifecouse: Rowadge 2010 2. Tremblay M, Lloyd M. Physical literacy measurement th mising piece, Physical ane helh etucaion journal. 2010761): 26-30 3. Whitseod M Murdoch E. Physic iteracy and physiat education: Conceptual ‘Mapping, Physical Edson Mates, 2006 (1-6-9 4 UNICEF. Progress for Children: A report carton aolescenis. New York USA: UNICEF. 20i2 5, 2016 National Consus of Population and Housing. Tean Iran: Sttscal Centerof Tro, 2018, 6. Vala S, Hamidi M, Staying the lve of physical tracy of studens aged @ to 12 ‘years: Research on Educational Sport 2020/(20; 205-26 1, Santor, Spoiling. The case for investing in youth health Irae: one step on ‘ho path to achiving health equity for olsrens. NIHCM Issue Bri 2011:1-15, 2, Frans CE, Longmuir PE, Boyer C, Andersen LB, Bares JD, Boiaaia F, ta The Canadian assessment of physi literacy: development ofa model of eben’. ‏مر‎ fora heathy, active ify throogh @ Delphi proces. Journal of Physical ‘Acivity and Health 20161502}214-22, 9 McLennan N, Thompson J. Quality physical eduation (QFE): Guidelines for policy takers UNESCO Publishing: 2015. 10.Renglson M, How to plan and perform a qualitative sty using content analysis. NussngPlas Ope. 20162614 LL Tremblay MS, Longmuir PE, Bares D, Belanger K, Anderson KD, Bruner, tal Physical tracy teal of Canaan children aged 8-12 you: descriptive ‏دده انعد‎ ‏لسر‎ from the RBC Leam to Play-CAPL project BMC Public Health ‏تسین‎ ۱ FJ, Cha $M. Pereivad ‏ماه وا‎ iastumen for adolescents: A further validation of PPLI, Jour of Exarese Science & Fines. 201816(1:26-31 13 Longmuir PE, Woodeuf SJ, Boyer C, Loyd M, Tremblay MS. Physical Lisacy Keowodge Questonnar: fealty, validity, and maby for Canadian children aged 8 to 12 yous BMC Public Health. 2018 18(2, 1035, 14.Graneheim UH, Lundman B. Qualitative content anayss in musing research: once, pred and menses o achieve trusbwortines. Nurse edwation today 2004-242) 105-12 

صفحه 93:
مجموعه مات سود جسلی 9 ‎٩۳‏ 15.Aligood MR. Nursing thors and thir wrk-e-book: Elsevier Healt Sconces 207 16.SaundersT, MacDonald, Copland, LongmuirP, Bares), Belanger K, etal. The relaionship between sedentary bekaviour ard physical tere in Canaan chen: a ] from the RBC-CAPL Lear ty Ply stuy2018, 17-EyseniachG. Credliy of beh information an digital media: New perspectives ane implications for youth: MacArthur Foundation Digtal Media and Leaming Inia 2008, 18.Ghanbar 8, Ramerankhai A, Montazn A, Mebrbi Y. Health Litracy Measure for Adplscenis (HELMA); Development and Psychometic Propane. PLoS One ‏ی‎ 19.Masey PM, Pip M, Calimlim BM, Quiter ES, Glik DC. Contrtaizing an ‘expanded dafintion of heath Irecy among adolescents in tho hel care seg, Health education research, 2012;27(0;961-74 20.Manganello JA. Health ery and adolescents: a framework and agenda fr fature ] research 2008235): 240-7 21 Tavous M, How-Mebrzi A, Raksha F,Rafear, Soleymanian A, SatbandlF, ‘tl, Development and validation ofa sort ad ety--useisrument for nasuing eal trey: the Heath Literacy Instrument for Adults (HELIA). BMC Public Health 2020-20656. 22 Rothman RL, Housam R, Weiss, DavisD, Gregory R, Gebel, etal Paint ‘derstanding of fod labels the role of iterey at numeracy. American joural of preventive medicine 2006 31(5) 391-8, 23 Saja A, KhandpurN, SabjaS, Mathur Gaia S,Prabhataran D, Reddy KS, ta ] among aolescens in nda: qualitative stay of hairs and ender. Health education & behvier. 2016 45(6}926-34, 2.AbdelghlfarE-A, Sibam B. Perspectives of aolecens, paren, and taches on bers and factions of physical activity among sthoo-ape adolescents: a qualitative analysis Environmental health and preventive maiicin, 201924(s1-13, 

صفحه 94:


صفحه 95:
Relationship between physical literacy of adolescents 16 to 18 years with information acquisition sources on physical activity’ Abstract Introduction & Objective: Physical literacy generally means motivation, confidence, physical competence, and knowlodge and understanding to engage in physical activity for life. Adequate physical itracy can consciously support a healthy lifestyle. Therefor, the purpose ofthis study was to dotennine the ‏مدسمانا زر‎ of adolescents acconling ‏ما‎ information acquisition source on Dlysical activity Materials and Methods: In this cross-sectional study, $10 adolescents aged 16 to 18 years from Tehran high schools wore selected by random sampling method. ‘The data collection tool was a questionaire containing two parts: personal charactorstics and physical literacy of adolescen’s. Data collection was performed by completing @ questionnaire asa self-report. Descriptive statistics (Umequency and mean) and inferential statistics (independent (est, one-way analysis of variance) were used to analyze the data of the present sty. SPSS software version 16 was also used for statistical analysis Results total number of 510 adolescents in the study included 256 (30.2%) gris and 254 (49.8%) boys. The mean physical literacy score of male adolescents was (72.31414.01) and female adolescents was(71.22415.41). One-way analysis of variance statistical st did not show a significant diference betwen the mean plysical literacy score withthe study age groups (p= 0.448). The mean physical literacy score of 18-year-old adolescents (72.93=14.40) was highor than 16 and {7-year-old adolescents. One-way analysis of variance statistical test showed a significant difference between the mean physical literacy score of adolescents with the fist source of ceiving information (p = 0,004). Adolescents who Health Providers, Volume 2, sue 2-Sorial Number’, December 2022 Pages 109-11, oi: 10.22034Mhp.2003 418463.1082 

صفحه 96:
Relationship between physica literacy ‏اه‎ adolescents 16 to LB years... ‏عد‎ refered tothe club coach to receive infomation had higher physical tracy (755241484). Independent statistical test showed that thee was a significant difference between the mean physical tracy scom of adolescents in te study with membership in the sports club (p =0.001) The mean physical litaracy score of adolescents who were not members of the sports club was higher (746381458) Conclusion: Considering that adolescence is the time of leaming and establishing behavioral pattems that will be the basis of adult behavior, promoting physical literacy in adolescent years can have a direct impact on sical activity in later life and lead to a healthier generation inthe future, Keywords: Physical Iteracy, infomation sources, physical activity, adolescent, cross-sectional tu. 

صفحه 97:
مجموعه مات سود جسلی ‎٩183‏ Introduction ‘The concept of physical literacy was fst intoduced by Margaret Whitoheed in 1993, and includes motivation, confidence, physical competence and knowledge and understanding to engage in physical activity for life (1). Infact, physical literacy isthe bass for laming cognitive, behavioral, and methodological sills to ake advantages of lifelong physical activity (2). According to the findings of the suds, the moan physical literacy score of adolescents is 63% for boys and 62% for gifs, who have a moderate score for physical Iterey, and usually gis have a lower mean physical literacy score than boys (3,4). About one-fifth of| ‘he word's population (about 1.2 billion people) arw adolescents aged 10-19 (5). ‘Also, according tothe 1395 census, adolescents aged 10-19 with a population of 11.2 million people made up the population ofthe county (6). Adoesoents who do not follow curent physical activity guidelines anv estimatad at 80.3% (7). So far research has shown that economically dsadvantaged gis and ethnic minonties are less physically active (8, 9}. Decreasod physical activity ncwases with ag (10,12). Active commuting to school and active play opportunities are declining, and sedentary activities are increasing (12). Adolescents are less involved in physical activity f thoy are ess physically iterate, which this mater increases the risk of diseases caused by sedentary such as obesity and diabetes (13, 1). However, f you have adequate and regular physical activity, th rik of developing chronic diseases in adulthood is reduoed (15,16) School age Is ane ofthe most important times in life to ensure the health in adulthood, because perfoming proper physical activity during the growth years hops aot to stabilize health, so there isa huge potential for increasing health in this age group (16). Considering the position of adolescents in public helt, the role of adolescents can bo assessed as the basis of future health (5). The development of physical Uteracy requir the cooperation of all individuals, induding parents, managers and teachers of physical taining, sports associations, club managers (17, 18). People make progress in the path of ‏هزم‎ literacy while acquiting knowledge and information abou the nature of Dliyscal activity and the relationship between physical activity and health Specialists are responsible for ensuring the development of adotescents and are responsible for researching and gathering new infomation inthis field Teachers who work with older age groups often specialize in physical education. All 

صفحه 98:
Relationship between physica literacy ‏اه‎ adolescents 16 to LB years... 104 specialized tochors of physical taining ned to understand the importance and value of physical litercy and know that their role in taining programs is of Pafticular importance. Also, the people who have responsibility in the club, sports classes or leisure centers, are very influential, and the effort of each of them will be important if the adolescents continue their physical activites, ‏مها‎ their competoncies, try new and appropriate activities, and leam new shils while developing their merit (18). Most studies in dhe world's countries on physical literacy have been conducted on children aged 8 to 12 years, usually the CAPL, which asesses the physical liwracy of Canadian children aged 8 to 12 in four areas of knowledge and understanding, motivation and confidence, physical merits and dally behavior and is used as a standard questionnaire to measure the physical Mteracy of children aged 8 to 12 yeas (4). In nother study, only the dimension of physical liweracy Inowledge was examined and the Physical Literacy Knowledge (Questionnaire (PLKQ) was used (19) In this study, we uso the physical Mteracy {questionnaire of adolescents aged 16 to 18 years, which is designed based on Iranian culture and atitude 20), and the dimensions of physical Iiteracy include 4 areas: information acquisition skill, information comprehension kil, information asessment skill and self-care skill. We recognized the physical Iteracy of adolescents according tothe physical activity information source, Materials and Methods Study design ‘Tho present study is a cross-sectional study, in which adolescents’ physical literacy was assessed acconling to the physical activity infomation source. Ethical Considerations Ethics confimation (IR SBMU.PHNS REC.1398.125) was obtained from the Research Centr of public Health and Safety School, Shahid Beheshti University of Moalical Scienes. Conscious consent to participate inthe study was received in writing from each participant. Participants were assured thatthe infomation received was confidential 

صفحه 99:
مجموعه مات سود جسلی 118 Contributors ‘The study population in this part of the study were adolescents agod 16 to 18 studying in schools, The research seting was Selected high schools for girs and boys (1,2, 4,6) education districts of Tehran, The sample size was determined 424 samples using the following formula with «= 0.08, 98% confidence level and d =0.05 and 10% drop. Initially, in order forthe samples to have proper coverage, the city of Tehran was divide itn 5 catogories: northoast, northwest, southoas, southwest and centr. Out of 19 education districts, 4 dstcts (1, 2, 4,6) wore solectad in clusters ‘Then, from each district, one git ‘school and one boys’ school were randomly selected from thelist of schools. After rfrring to the selected schools, the researcher frst introduced himself, gave a brief explanation about the research Plan to school principals, and then, with the coordination of school principals and assistants ۵ class from each grade and feld of study was randomly selected All students in selected clases participate in the study as a sample. Collecting data Due tothe concumence of data collection nthe present study with the Covid-19 epidemic, the method of completing the questionnaire in some schools was in person and some schools was online. Data collection was performed during 2 months, April and May 2021, Out of 955 questionnaire visits on the Press Line website, students completed 406 questionnaires and also 126 questionnaires were completed in parson. After rviewing 532 completed questionnaires, those \who had information deficiencies were excluded from the nesearch proces, and finally 510 questionnaes that had complete infomation wene included in the research for analysis (510 questionnaires were more than the sample size because ‘more questionnaires were sent to the Press Line system by online completion method). Inclusion criteria included students aged 16 to 18 years and having informed satisfaction and active participation inthe sbudy. The data collection tool was a questionnaire containing two parts: personal characteristics and 

صفحه 100:
elatonship between physical tracy of adolescents 16 to 18 vers... CF ‎literacy of adolescents, Data collection was performed by completing a‏ هزم ‎‘questionnar as a self-report‏ ‎‘A) Personal charcaisics includes age, gender, educational grade, field of shud, prefs education, parents occupation and sports ubmember nd source of ceiving physical activity infomation ‎8B) The physical literacy section included: 34 questions in 4 ares of information acquisition sil (8 questions), information comprehension sil (11 question) information assessment skill (6 questions) and self-care skal (9 questions), Five- point Likert scale ratd from never (1 point), rarely (2 pont), sometimes (3 Points), most ofthe time (4 points) and aways (5 pois) Analysis “The raw score of each person in each arya and inthe whole questionnaire was obtained from te algebraic sum of the scoms ofeach phrase (minimum scowe in questionnaire question is 34 and maximum score is 170 The higher the score obtained by the adolescents, the higher the physical literacy andthe more likely they are to engage in physical activity), then the physical iteracy score ofeach adolescent was equated inthe range of 20 to 100 using the following formula. Tain ‏ا‎ Mil ae ‏او‎ ‎Descriptive statistics (frequency and mean) and inferential statistics (independent test, one way analysis of vaiance) were used to analyze the data of the present study. SPSS software version 16 was also used for statistical analysis. ‎Results ‎Outof 510 adolescents aged 16 to 18 yeas participating in the study, 256 girls (60.2%) and 254 boys (49.8%) whose frequency and percentage of adolescents were 16 yoars old with 134 people (26.3%), 17 years with 207 people (40.6%) and the age group of 18 years with 169 people (33.1%), respectively, and most ofthe participants nthe study belonged tothe age group of 17 years. The highest number of hours of cyberspace use was (21.25) 3 hous pr day. Also, 58.6% of ‘dolescents were the members of sports clu, 42.4% of adolescents reported the Interet as the frst visit to get answers to physical activity questions. Based on ‎ 

صفحه 101:
1۰۱0 ‏مات سود جسی‎ aga the cutoff points of 50, 66 and BE, the physical taracy of adolescents in four levels: insufficient, coms 0 to 50), (not very sufficient, scores $0.1 t 66), (good, scores 66.1 to 84) and (Excellent, scores 84.1 to 100) were rated (21) ‘Acconting tothe physical literacy soar, 6.7% af adolescents (34 people) have insufficient physical Mteracy, 28.6% of adolescents (146 people) have not very sufficient physical literacy, 43.7% of adolescents (223 people) have good Physical literacy and 21% of adolescents (107 people) had excellent physical هنز ‎‘Table 1- Comparison of mean and standard deviation of adolescents physical‏ ‎tracy score and its areasby gender‏ ‎Bo‏ 3 ‎Ama Ten | ST | SRT] P-value‏ و و ‎00S‏ د 7 و 0[ اه ‎Comprehension‏ ‎Assent [zag tad [2 Te oH‏ ‎Sa AL‏ ‎Tos payscal Magy [7022 [Tsar [eat] ror 5‏ In Table (1), independent ttst showed that there was no significant difference botwoen the mean physical literacy score in male and female adolescents (p = (0.405), Independent ttest showed that there was no sigaificant lfference between tho mean physical Iitracy score areas in male and female adolescents ‘The mean physical Iteracy score of male adolescents (723141401) was higher than Female adolescents (71.2215.41), “Table 2: Comparison of mean and standard deviation of adolescents physical Tteraey score and its areas by age Fe ‏سديية | سا | سس‎ | 2“ Im Table (2), one-way analysis of variance statistical test did not show significant difference between the mean physical literacy score with the age groups ofthe study (p = 0.448). Analysis of variance staisticaltst showed a 

صفحه 102:
۲ .مهو لا اقا حامه ماه اه مها مه هام ‎[Relationship between‏ significant difference between different ages only in the solf-care ara (p = 0.012). The mean physical literacy score of 18-yearold adolescents (72.93814.40) was higher than 16 and 17-year-old adolescents. ‘Table 3 Comparison of mean and standard deviation of adolescent physical Aieracy scare and its areas by the source of receiving physical activity information In Table (3), one-way analysis of variance statistical test showed a significant difference between the mean of adolescents’ physical literacy score with the source of receiving information (p =0.008) Adolescents who refered tothe club coach forreeiving information had higher physica tracy (75.5214 84). Post hoc test showed that there was a significant difference in the mean psical Iweracy score of adolescents only between the soure of receiving information from the cub coach and parents (p= 0.008). Also, one-way analysis of variance statistical test showed a significant difference between the mean physica literacy Score areas with receiving infomation source, acquisition (p = 0.004), assessment (p=0.047) and self-care (p = 0.001), but it dd not show a significant difference in comprehension (p = 0.088) ‘Table 4 Comparison of the mean and standard deviation of adolescents’ physical eracy score and its areas by sports cla membership [In Table (4), the independent statistical test showed that there was a significant difference between the mean physical Iteracy score ofthe study adolescents and ‘membership inthe sports club (p = 0.001, the mean physical literacy score of ‘Mdolescents who were not members of the sprts cub was higher (74.63+ 1458). ‘Also, the independent statistic t-test showed a significant difference between 

صفحه 103:
مجمومه مات سود جسی 0 1۰۳ ‘the moan of adolescents’ physical literacy score areas, only betwoon the area of scquistion (p = 0.011) and self-care (p = 0.001) with membership ina sports 3 Discussion “The present study was cross-sectional study, which was conducted to determine the physical literacy of adolescents according athe source of receiving psical activity information among 510 studeats studying in selected high schools in “Tehran. Based onthe findings of the study, the mean physical Lteray score of| male adolescents (72.31 + 1.01) was more than the mean physical literacy score of female adolescents (71.15 +22-41), which may have decreasing effect on gis plysical activity rate due to the role of cultue and social norms in observing hnjab and coverage during physical activity in open places such as parks. In ‘Tremblay study, the mean physical literacy scome of boys was higher than gis, Which was not consistont withthe results of the prsent study (4), but in the studies of Mir Ali etal and Blanchard etal only the mean physical literacy score of knowiedge and comprenension ares of gts was higher than boys (22, 23). Findings of the study showed that there was no significant diference between the mean physical literary score with age groups (p = 0.448), which was consistent wit he resultsof the study of Longmuir etal (24).The mean physical literacy score of the 18:yearcld age group was higher than the otber groups, which was consistent withthe results of the study by Blanchard otal (22), butin ‘Tremblay eta and Nikko etal studies found thatthe mean physical Iteracy Score decreased with increasing the age, which wasnot consistent with th resus of the prsent study (4, 25). However, among the physical teracy areas, only the self-care area scor in tho sty age groups showed a significant difference (p =0.008) thatthe mean self-care score ofthe 18-year-old age group was higher than other groups, Inthe studies of Rus etal and Nystrom etal, it was found that adolescen’s with a lower body mass index score have higher physical literacy score (26, 27) and in the studies of Brown etal and Rut-si etal found thatadolescents with more participation in physical activity ad a higher physical Iteracy score. Adopting healthy habits and behaviors as a form of self-care in ‘dolescence supports a healthy lifestyle in adulthood that was consistnt withthe results of the present sudy (3, 26). Self-care behaviors in adolescents are influenced by their physical literacy, which indeates the need to pay more 

صفحه 104:
[Relationship between physical tracy of adolescents 16 to ‏.مهو‎ ۲ attention to physical literacy in prevention programs. Therefore, by teaching Physical Iteracy skills along with effecive educational interventions for ‘adolescents, appropriate measums canbe taken to perform physical activity and maintain adolescents health In the present study, 424% of adolescents considered the ntemet as the fst source of recelving information on physical activity. In anothor study, it was found that 75% of young people aged 15-24 usod the Intemet for acquiring infomation (28), and in another study, more than 80% of adolescents used the Intemet for acquiring health information (29), which was consistent with the results ofthe present study. Dueto the wide access of adolescents tothe Intomet, more emphasis can be made on improving physical Iteacy skills through ‘educational interventions using the Internet. But in the study of Ghanbari etal (30), about 50% of adolescents named parents asthe frst source of acquiring information, and also inthe study of Brown tal, about 31% of students named Parents a the ist source of acquting health information (31), which was not consistent with the rsuts ofthe present study. However, in this study, it was found tat there was a significant diference between the mean physical Mteracy of adolescents and the source of receiving physical activity infomation (p = (0.004), which showed that adolescents who used the club coach to receive Plysical activity infomation, had higher physical literacy scoe(75 5214.84). ‘The cub coach has specialized information on physical activity that is suitable forthe noes of adolescents and adolescents tustin his pocialized infomation so they usually use the infomation of the club coach ina practical way According tothe study’s findings, adolescents spend a mean of about 4.5 hours day in cyberspace, while in 2010 national study inthe United States reported that children and adolescents aged 8-18 years spent more than 7.5 hours a day in cyberspace (32). This rate was close to 9 hours in 2015 for adolescents aged 13. 18 (33). In the study, Saunders etal found that boys spend more time in cyberspace than gits (3). In recent year, the use of cyberspace by adolescents has increased unprecedentedly and its probably the most active activity (except sloop) dung 24-hour a day About 58.6% of the study adolescons stated that they are members of a sports club, Acconling to the findings of the study, a significant difference was observed between the mean physical literacy score of adolescents with 

صفحه 105:
تجموع مقالات واد جسمائى 1:00 ‘mombership in a sports club (p =0.001).Of couse, ‏عدب اذ‎ found that adolescents who wero not members of the sports club had a higher mean physical literacy (74.6321458). However, some adolescents may temporarily not declare ‘homsalves as members of a sposts cub due othe outbreak of Covid-19 as well 1s duo tothe exam days atthe time of completing the questionnaire. Limitations ofthe search include: 1- The reluctance af some people to participate in the study, who Were encourage to participate inthe study in order to overcome this limitation by stating the importance and benefits of this projet. 2- Lack of cooperation of some schools, which was introduced by another school by making the necessary coordination with the education department of the mentioned Aistict. 3- The slfroport method in completing the adolescent physica literacy (questionnai makes it dificult to compare observable differmnces between individuals. Conclusion Physical literacy is considered as a public health related topic and a research ‏مقر‎ worldwide and it is essential that it be implemented reliably and comprehensively. Considering the role of physical literacy in empowering the Individual and society, by improving the skills of acquining, understanding ovaluaing infomation and self-care skills during adolescence, this period can be tumed into a suitable opportunity for interventions to improve physical ‏اسان‎ 

صفحه 106:
[Relationship between physical tracy ‏...دول اقا حاممهماه اه‎ 0۰۶ References 1. Whitsead ‏لا‎ Physical terey thoughout the fe course. New York, NY outage 20102010 2. Tremblay M, Lloyd M. Physical literacy measurement the missing pec, Physical ane health tucation journal. 201076) 26-30 3. Brown DM, Dudley DA, Caimey J. Physical iteroy profiles are associated with Aierenes in ‘chiens physical ‏شام‎ partiipation A uent profile analysis Spprach ‏لمعنه ل‎ af Scence and Mlticine in Spore 20202801) 1062"7, 4, Tremblay MS, Longmuir PE, Bares JD, Belanger K, Anderson KD, BruerB, ea ‏مدعا متدرا‎ feral of Canaan children aged 12 yeu: descriptive and aoraive ‏كلسم‎ ftom the RBC Leam to Play-CAPL pmjec. BMC Public Heal 2018-182) 1036, 5, UNICEF. Progress for Children: A report canton adolescents. New York USA: UNICEF 2012 6, 2016 National Census of Population and Housing. Tehran Iran: Statistical Conterof ‏تسس‎ 7, Hallal PC, Anderson LB, Bull FC, GutoldR, ‏رن م۳ ,۱۸ مق‎ etal. Global pineal acvty levels: survelance progress, ‘italls, and prospects The lancet. 2012; 3800838):247-57, 3. Lammle L, Worth A, Bés K.Sorio-demosraphic comelats of physical activity and Dlssiel fits in Geman ction and adolescents. The Europes Journal of Pubic Health 2012:216):8a0-4 9. Bropy 8, Roos A, Knox, Baker J Thomas NE Child fines and her's BME are important faci in cldhoed obesity a school basa crse-scional sty. PloS one 2012.75) 036507, 10.Kwan MY. Coimey J, Faulkner GE, Plleayegum EE. Physical activity and other ‏شا‎ baviors dang the transtion iin early adulthood. longitu cob. study. American journal of preventive medicine, 2012-42(1}14-20. 11.Enin HE, Beighle A, Moran CF, Noland M. fect of alow-cst, eacher directo elasrom intervention on elemectarystadens’ physical activity. The Journal fsbo health 2011,81(8):455-61 12.Relly J, Pnpraze V, Hislop} DaviesG, Gran S, Paton JY Objective measurement of physical activity and sedentary behaviour review wit new data. Archives of disease Incaldbood 2008:937}6149 13,ValadiS, Hamidi M, Staying the lve of physical tracy of students age 8 to 12 years Research on Educational Sport 2020/(20 205-26 

صفحه 107:
120/09 pla alps rt agar 11 Senor, Spedlng C. The case for ivestog in youth beat iterc: ne sep om tho path to achiving hel equty for adolescents, NIFICM Isso Bri. 2011-15, 15.Fathrzadedf, DlaliniaS, Miro M, ArefimdT, Asay, Sai. Prevalence of pil ‏عستي د بعصا ا لوا تعمد‎ review, Journal of cardiovascular and thoracic each 20168392, 16.PeymanN, Alipour Anbar. The Eifect of Training Diabetes Prevention Behaviors on Promotion of Knowledge Ate and Practice of Stents or Prevetion of Diabotsin Mashhad City. Int Pdi. 2015:1 32-2) 501-7. 17-MarahiT, Safa-Mordabodi A, Abadi F, Alpour Anbarni M, The ffct of ‘elcation based on tho thor of planned behavior on th promotion of piysical acuity and knowledge of stidens about diabetes prevention. Intemational Joumal of Health Promotion and Edoration.20001-13, 18.Whitsiod M, Murdoch ‏.ع‎ Physical litracy and physical education: Conceptual ropping, Physical Edeation Mate. 20061) 5-9, 19.Longmuir PE, Wood ‏لد‎ Boyer C, Lyd M, Tremblay MS. Physical Literacy ‏واه سل رتنس‎ validity, and maby for Canadian children aged 8 to 12 years BNC Public Heat, 2016 102}-1035, 20-AlipourAnbarani M, Ghaflai M, Moniazes A, Kavoust A, Ramerankhant A. Piyscal Literacy of 1G16-Y ears Adolescents: A ‘Qualitative Stuy. Intemational Jounal of Pettis, 2022:10:15116-1525, 21 Tavous M, Hoa-Mebrzi A, Rakhshan F,Rafefar, Soleymanian A, SarbandF, fl, Development and valdaton ofa short apd easy-to-use ‏مهب مس‎ bealhitrey: the Heath Ltray Instrument or Adults (HELIA). BMC Public Health 2020-20656. 22 Blanchard J, Van Wyk N, Eval E,Alpous A, Longmnir PE. Canaan assssment of sical literary in grades 79 (12-16yeas): Preliminary validity and escape esl J Sports Se, 202058(2177-86, 23.Mili M. Modeling the physical itary tory in ten-year old female stadents in ‏هه اش له تفا‎ Sport Psychology Stas (ie, mutleat ravanshenas ‘ares 2010201-12 2LLongmuie PE, Boyer C, Lloyd M, Yang Y, Boiaraia ©, Zhu W. The Canadian assessment of physical tracy: methods for cildrn in grades 4 to 6 (8 to 12 yeas. ] Public Heabh, 2015;15(767:1-11. 25.Nikkhoo E, Iman N. Determining the vaiity andrei ofthe Pesan version ‘ofthe canadian pial literacy knowledge questionaire (PLKQ-2) in cidren 8 to 12 ‘years old in miyanh ety. tb Scenic Research Conference on Educational Sciences 4nd Psychology, Soil and Cultural Harms of lan; Teran2020, 

صفحه 108:
[Relationship between physical tracy of adolescents 16 to ‏...هو‎ ۸ 25.RuiSi M, Raymond Kim-Wal S, Ming-Hui L, Yan H, Xue Liang N_ Assocation ] Literocy and Physical Acuity: A Mulblevel Analysis Sud among Chinese Undergraduates. Intemational journal of envionment resarch an pubic eal 2020:17(21): 7674 2T.Nystrim CD, Travery G, Bares JD, Chaput J-P, Longmuir PE, Tremblay MS. ‘Associations between domains of physical tracy by weight satus in ‏ما‎ 12-year-ld Canadian cdr. BMC pulic health. 2018; 102.18 28.Eysenboch G. From intemediaton to distension and apomediaton: new models for consumer to acoes an aees te credit of beat infomation in tie ag of Web2. 0. Matin 2007- Procedings ofthe 12th Warid Congress on Health ] Informatics Building Sustainable Heath Sysioms. 2007-102. 29.Ghaddar SF, Valero MA, Garcia CM, Hansen L. Adolescent hath itracy: the importance of emble sources for ealine bath inrmation The Jour of schoo lth 2012;82(1.28-6, 30.Ghanbar S, Ramezankhani A, Montze A, MebrabiY. Health Literacy Measure for Adplesconis (HELMA); Development and’ Psychometric Proparis. PLoS. One ‏اند‎ 49202 31-Brown SL, Tefel JA, Birch DA. Early adolescents perceptions of health and ath ] of School Health 2007:771)7-15 32 Rideout VJ, Fosbr UG, Roberts DF. Generation M2: Media i the ives of Btn 18 ] Washington Offics and Barbara Jordan Confereace Cone, 210 15, 23. RideoutV. The commonsense census: Mai use by tweens nd tans United Stas of Amica: Common” Sense Mod 2015 (Avalable from: hitsifwirw commonsensemedia ory, ‘4 Sounders, MacDonald, Copland, LongmuirP, Bares], Belanger, etal. The ‘laionship between sedentary bebaviour and physical tracy in Canaan chen: a ‘rose sectional analyse from the RUC-CAPL. Lear io Pay sty. BMC Public Health 2018: 18(2)45-65 

صفحه 109:
The Relationship between physical literacy of 16 to 18-year-old adolescents with educational level and economic status of their families’ Abstract Introduction & Objective: Physical literacy generally means motivation confidence, physical competence, and knowledge and understanding to engage in physical activity for life. Negative consoquences of insufficient physical ‏وتف‎ ares common in adolescents with lower physical literacy. The present study alms at determination ofthe physical Iteacy of adolescents based on ‘educational level and economic status of their families. Materials and Methods: In tis cross-sectional study, 510 adolescents aged 16 to 18 year from Tehran high schools were selected by random sampling method. ‘The data collection nol was a questionnaire containing two parts: personal charactrstics and physical literacy of adolescents. Data collection was performed by completing @ questionnaire asa self-report. Descriptive statistics (frequency and moan) and inferential statistics (independent t-test, one-way analysis of variance) were used to analyze the data ofthe present sty. SPSS software version 16 was also used for statistical analysis Results total number of 510 adolescents in the study included 256 (30.2%) juts and 254 (49.6%) boys. The moan physical iteracy score of male adolescents was (72:31414.01) and female adolescents was (71.2215 41). The one-way analysis of variance showed a significant difference betweon the mean score of Dlysical literacy and the Nld of study of adolesconts(p = 0.001). The mean Score of physical tracy was higher in technical disciplines (75.56 #13.82) than others One-way analysis of variance showed a significant difference between Health Providers, Volume 2, Issue 1 - Saal Number 2, June 2022. Pages 1-11. do 10 22034/hp.2023 4184621081 

صفحه 110:
“The Relationship between physical literacy of 16 to 183 the mean physical literacy score among adolescents with matemal education level (p =0.001). The mean score of physical literacy was higher in adolescents whose mothers had academic education (738414.93). The one-way analysis of Variance shawed a significant differonoe between the mean score of physical literacy among adolescents and father's education (p = 0.004). The mean score of physical literacy was higher in adoesoents whose fathers had academic education (73.11+14.71) In the meantime, one-way analysis of variance did not show a significant diference between the mean physical literacy sore of ‘adolescent and economic status of the family (p = 0.063). Conclusion: Considering that adolescence is the time of Jeaming and tstablishing behavioral pattems that will be the hasis of adult behavior, promoting physical literacy in adolescent years can have a direct impact on lysical activity in later life and lead to a healthier generation inthe future. Keywords: Physical literacy, educational lave, economic status, adolescent, cross-sectional study 

صفحه 111:
اد جسانی ۵ ۱۱۱ Introduction In onder to achiove @ healthy and dynamic lifestyle in adotescent, the physical literacy is equied (1). The concept of physical iteracy was fist introduced by Margaret Whitehead in 1993, and includes motivation, confidence, physical competence, and knowledge and understanding to engage in physical activity for lie (2)Acconding tothe findings ofthe tudes, the mean physical literacy score of adolescentsis 63% for boys and 62% for gis, who have a moderate scone for ‏هزم‎ literacy, and usually gis have alower mean physical literacy score than boys (3,4). report by the World Health Organization shows that there are 1.6 bullion people witha body mass indox of higher than 25 and 400 milion with a body mass ndox of higher than 30 around the word (5). Also, literature review reported the prevalence of sedentary ifsiyle in ran between 30 and 70% (6). Physical inactivity is not only associated with mortality and disability from chronic diseases, butalso places a heavy burden on society in tems of treatment costs and mduced production (7, 8). To date, studies have shown that economically disadvantage girs and etunic minorities are less physically active (9, 10). The ultimate goal of physical Iteracy is to maintain health through Plysical activity (11) Inadequate physical activity is the leading major risk factor for death worldwide, About 32 million people die each year due to lack of physical activity (12). Physical activity has deceased inal age groups during the last two decades, More than 80% ofthe world's adalescent population isnot Dlysically active (6) School age is one ofthe most important periods in life to ensure the health during adulthood. Thats because, performing proper physical activity during the development years helps stabilizing health status alot So, there is @ huge potential for maintaining health in this age group (13, 14). Considering the postion of adolescents in public health, thir rle could be cevaluatod as the bass of the future ofthe social health (25) In Ian, the evidence Indicates ۵ rapid incmase in the prevalence of chronic diseases among ‘dolescens ina way that overweight is now one of the most common problems among Iranian adolescents (16,17) Therefore, since adolescence is an important stage of lf in tenns of developing healthy behaviors, the promation of physical activity duing this period can have sigalficant long-term health benefits (18). ‘The development of physical tracy requires the cooperation ofall individual, Including parents, principals, teachers of physical education, sports associations, and gym trainers (19). Mos studies inthe world's countries on physical literacy 

صفحه 112:
‘The Relationship between physical literacy of 16 to ‏.امس‎ 1" have been conducted on children aged 8 to 12 years, usually the CAPL, which assesses the physical lteacy of Canadian children aged 8 to 12 in four areas of knowledge and understanding, motivation and confidence, physical merits and daly behavior and is used as a standard questionnaire to measure the physical Itwracy of children aged 8 to 12 years (4). In another study, only the dimension of physical Uteracy knowledge was examined and the Physical Literacy Knowledge Questionnaire (PLKQ) was usod (20). In this study, we use the DliysicalIieracy questionnaire of adolescents aged 16 to 18 years, which is designed based on Iranian culture and atitude (21), and the dimensions of Dlysical literacy include 4 areas: information acquistion skill, information comprehension ski, information assessment skill and solfcare skil. We analyzed the physica literacy of adolescents based on educational level and economic status of ther families, Materials and methods Study design This is crs ecto stuy in which physical Mey was assed among adolescents based on their ducatonal vel and economic sats of thar fami. Ethical Considerations this oonfimaton (R SBMUPHNS REC.1998.125) was obtained fro the Resarch Center of public Heath and Say Scho, Shabié Bees Univers of Mecal Scenes. Conscious consent parti in the study was rived in wing from each participant, Pacpans were assured thatthe infomation recivod was confident Contributors ‘Tho study population in his pat ofthe sty were adolescents aged 16 9 18 studying in scons, The research etng was selected high schools fogs nd boys in(, 24,6) eduction dsc of Tehran, The sample size was deemined 424 samples using the following formula with «= 005, 95% confidence evel andd = 005 and 10% ap. 

صفحه 113:
Initially, n ordrfor the samples to have proper coverage, the city of Tebran was divided itn 5 catogories: northeast, northwest, southeast, southwest and center. Out of 19 education distcs, 4 distcts (1,2, 4,6) were slectd in clusters ‘Then, from each district, one gis school and one boys’ school were randomly selected fom thelist of schools. After mfrring tn the selected schools, the researcher first introduced himself, gave a brief explanation about the research lan to school principals, and then, with the coordination of school principals and assistants, a class from each grade and feld of study was randomly select All student in selected classes participated in the study asa sample. Collecting data Due to the concunence of data collection inthe present study withthe Covid-19 epidemic, the method of completing the questionnaire in some schools was in person and some schools was online. Data collection was performed during 2 ‘months, Api and May 2021. Out of 955 questionnaire visits on the Press Line website, students completed 406 questionairs and also 126 questionnaires ‘were completed in person. After reviewing 532 completnd questionnaires, those who had infomation deficiencies were excluded from th research process, and finally $10 questionnaire that had complet information were included in the research for analysis (510 questionnaires were more than the sample size bocause nore quesionalres wore sont tothe Press Line systam by online completion method. Inclusion enter included students aged 16 to 18 years and having informed satisfaction and ative participation in the stu ‘The data collection tol was a questionnaire containing two pats: personal characteristics and physical Iiteracy of volescents. Data collection was performed by completing a questionnaire asa self-report. ‘A) Personal characteristics included: age, gender, educational grade, field of study, parents education, parents’ occupation and spots club member and source of ceiving physical activity information. B) Tho physical iteracy section included: 34 questions in 4 ares of information acquisition sil (8 questions), infomation comprehension skill (11 question) 

صفحه 114:
“The Relatlonship between physical literacy of 16 to ‏.امس‎ information assessment skill (6 questions) and self-care sl (9 questions), Five- Poin Likert scale rated from never (1 point), rarely (2 pont), somtimes (3 Points), most ofthe time (4 points) and aways (5 points). Analysis “The raw sco of each person in each amv and in tho whole questionnaire was obtained from the algebraic sum of the scorsof each phrase (minimum score in «questiomaire questions is 34 and maximum score is 170, The higher the score obtained by the adolescents, the higher the physical literacy andthe more likely they are to engage in physical activity), then the physical iteacy score of each adolescent was equated inthe range of 2a to 100 using the following formula. oa ‏ا ا‎ Descriptive. statistics (Croquency and mean) and inferential statistics (independent test, one way analysis of variance) were used to analyze the data of the present study. SPSS software version 16 was also used for statistical analy. Results Out of 510 adolescents aged 16 to 18 years patcipating in the study, 256 gis (60.2%) and 254 boys (49.8%) whose frequency and percentage of adolescents were 16 yoars old with 134 poople (26.3%), 17 yoars with 207 people (40.6%) and the age group of 18 years with 169 people (33.1%), respectively, and most of the participants inthe study belonged to the age group of 17 years. Foquency and percentage of participants by field of study: Mathematics & Physics $2 subjeets (18%), Experimental Sciences 111 subjects (21.8%), Humanities 108 subjects (21.2%), Technical 96 subjects (18.8%) and Vocational Training 103 subjects (20.2%). Most participants were studying in Experimental Sciences (21.8%), 55.3% of the mothers in the study had an academic education and 72.7% wore housewives. 62.7% of fathers had academic educaton and unfortunately, 63.1% were unemployed. 49.6% of adolescents stad that the economic situation ofthe family was average. Based onthe cut-off points of 50, 66 and 84, the physical lteracy of adolescents in four levels: insufficient, scores 0 to 50, (not very sufficient, scores 50.1 t 68), (good, scores 66.1 to 84) and (Excellent, scores 4.1 to 100) were rated (21). A cconing othe physical Iteracy 

صفحه 115:
150 ‏مقالات نواد جسمائى‎ agar ‎of adolescents (34 people) have insufficient physical teracy, 28.6%‏ 6.7% مود ‎of adolescents (146 people) have not very sufficient physical literacy, 43.7% of‏ ‎adolescents (223 people) have good physical literacy and 21% of adolescents‏ ‎people) had excellent physical ltaracy.‏ 107( ‎‘Table 1. Comparison of mean and standard deviation of adolescents’ scores of physi literacy and its various areas based on field of study ‎el el ee ۳‏ | ستشيعة | لط ‎i‏ 2 ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎nTable I, one-way analysis of variance showed a significant difference between the mean I score of physical literacy withthe fed of study among adolescents (p= 0.001) Post hoc test showed that there was a significant dfferenoe in the moan score of physical Iteracy of adolescents only between the discplins of ‘Technical and Vocational Training (p = 0.001), Vocational Training and Humanities (p =0,001) and Vocational Training and Experimental sconces (p = 0.008) Also, one-way analysis of variance showed a significant difference between the mean scores ofthe areas of acquisition (p= 0.001), comprehension (p =0.001), information assessment (p = 0.001) and self-care (p = 0.010) with the fled of education among te studid adolescent. The mean score of physical literacy was higherin Technical field of study (75.56213.82) than others. ‎‘Table2. Comparison of mean and standard deviation of adolescents’ scores of ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎_physical literacy and its various areas based on mother’s education Se | Arist | competes | ‏جهش | سید‎ | ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 

صفحه 116:
“The Relatlonship between physical literacy of 16 to I-yar-old.. 1118 In Table2, one-way analysis of variance showed a significant difference betwoen ‘he mean scom of physical literacy among adolesoents with mate education level (p =0.001. Post hoc tst showed that thew was a significant diference in the mean score of physical itaracy of adolescents betwoon the matomal ducation levels of primary school and university dagoo(p = 0.008) and high School and university dogree (p = 0,025). Also, one-way analysis of variance showed a significant difference etween the mean scores of Various arwas of ‏زر‎ literacy among adolescent, ie. acquisition (p =0.001), comprehension {p = 0.020), assessment (p = 0.030) and self-care (p = 0.002) with mothers ‘education, The mean score of physical literacy was higher i adolescents whose ‘mothers had university degres (73.84414.93) than others. ‘Table3. Comparison of moan and standard deviation of adolescents’ scores of physical literacy and its various areas based a father's education ‏سوت[ مسر | مش | مشود‎ | SRE In Table3, one-way analysis of variance showed a lgificant difference betwoen the moan score of adolescents’ physical lteracy and father’s education (p = (0.007), Post hoc test showed tha there was a significant eiference inthe mean Score of physical literacy only among adolescents whose fathers had elementary and university degrees (p =0.008). Also, one-way analysis of variance showed a significant differnce between the mean scores of arwas of physical hteracy among adolescents, Le. acquisition (p = 0.010), compruhension (p = 0.006), assessment (p =0,031), with fathers education level. But thore was no significant difference betwoon the mean scare of salf-care (p = 0.125) with fathers education. The mean score of physical Iiteracy was higher among adolescents whose fathers had university degrees (73.11214.71) than others. 

صفحه 117:
مجمومه مات سود جسنی 0 1۱۷ ‘Table 4. Comparison of mean and standard deviation of adolescents’ scores of physical iteracyand its various areas based on the economic slau of Ue amy ome | ‏متسیس | مس‎ | Aumont [stom | MRE In Table 4, one-way analysis of variance didnot show a significant difference between the mean score of physica literacy among adolescents and the economic Staus of thoi families (p = 0.065). Also, one-way analysis of variance betwoen the mean scores of various areas of physical literacy among adolescents and the economic status ofthe family, showed a significant difference only in the area of self-care (p = 0.021). Te mean score of piysical literacy was higher among ‏تممه الاق‎ with very good economic statu (7431+15.56) than others. ‘Table 5. Comparison of mean and standard deviation of adolescents’ scores of physical iteracy and its various areas based on the fatber'b. =e | 257 In Table 5, one-way analysis of variance didnot show a sigaificant difference between the mean score of physical literacy and father's job among the adolescents (p = 0.119). Also, one-way analysis of variance did not show ‏له‎ ‎significant difference between the mean scoms of vasious areas of pasical literacy and father’s job among the adolescents The mean score of physical literacy was higher in adolescents whose father was self-employed (73.75813.75) than others Discussion ‘This was a cross soctonal study aimed to determine the physical literacy of ‘adolescents based onthe educational level and economic satus of their falls, which was conducted among 510 students studying inselocted high schools in 

صفحه 118:
‘The Relatlonship between physical literacy of 16 to I-yar-old.. 1115 “Tehran. Based on the findings of the study, the mean physical Lteray score of| male adolescents (72.31+ 14.01) was more than the mean physical literacy score of female adolescents (71.22+15.41, which may have decreasing effect on is plisical activity rate due t the role of culture and social norms in observing hijab and coverage during physical activity in open places such as parks. In ‘Tremblay study, the mean physical Iiteracy scom of boys was higher than gis, which was not consistent withthe results of the presont study (4), but in the studies of Mir Ali ‏لماه‎ and Blanchard eta only the mean physical literacy score of knowledge and comprehension areas of girls was higher than boys (23, 24). ‘The moan physical Uteracy score ofthe 18-year-old age group was higher than the other groups, which was consistent withthe results ofthe study by Blanchard tal (23), but in Tremblay ota and Nikko otal studies found that the mean ‏قزر‎ Mteracy score decreased with Increasing the age, which was not consistent wit the rsultsof the present _ skills alongwith effective educational interventions fr adolescents, appropriate rmoasures could be taken to enhance the physical activity level and malatain hoalth among adolescents. bout 58.6% of the study adolescents stated that they are members of gym clubs. However, it was found that adolescents who were not members ofthe gyms had a higher average physical literacy (74.6314. 58) Inthe meantime, tthe ime of completing the questionnaire, some adolescents may have stayed away from gym clubs temporarily due to the prevalence of Corona disease aswell as exams season, ‘The findings indicated that the mean physical Literacy score was higher in ‘dolescens studying in Technical field of education than those in other fel of study. A significant difference was found between the average physical literacy and the eld of study (p = 0.001). Special attention to strengthening the abilities of adolescents in thooreticel courses may be the culprit in lower physical htercy of adolescents studying in theoretical disciplines. These findings indicat the need for more planning and attention to physical education courses in school as well as teaching of physical education books to promote adolescents physical Iteracy. Adolescents have crostive physical Mteracy aswell as high sills in the sacquistion, compretension and assessment of information of physical activity and lake measures towards thelr health by continuous physical activities and maintaining a healthy lifestyle 

صفحه 119:
110 ‏مقالات نواد جسمائى‎ agar Findings ofthe study showed that thre was a significant dlfference between the ‘mean physical itercy of adolescents with matemal (p = 0.001) and patemal (p 004) education level. It was found that adolescents whose parents (mother 73.84414.93 and fother73.1#14.71) had academic degres hd a higher average Dlysical literacy, which was consistent with the findings ofthe study of Vala ‘tal (26). Adequate parental infomation about the benefits of physical activity encourages adolescents to engage in physical activity and thus improve thelr ‏هزم‎ literacy. Also, tho parenis' awareness in tans of explaining the physical actity-rlated contents to the adolescents in a simple and clear language will hop them understand the related contents and asa result, using it in relevant situations ‘There was no significant diferance between the mean physical literacy of ‘olescens and family economic stats (p= 0.065). however, the average score of physical itracy of adolescents with good economic status was sigh higher than others (74.3145, 56).Acconting tothe adolescents, financial issues include the cost of enrolling in the gym and procurement of sports equipments and faces, costs of possible sports injures, and costs of getting tutors to keep up with the school lessons when pursuing sports activities are hanters to soeking thelr favonte physical activity. OF course, adolescents with better economic situations can participate in physical activities more often and, asa result, have highor physical iteracy. Also, the findings ofthe study didnot show asignificant relationship between the fathers job and the physical literacy score of adolescents (p =0.119), which was not consistent with the results ofthe study of Valadi et al. who found that adolescents with military father with an duction background had a higher mean physical Itercy score than those with a military father with an operationalbackground (26). When families pay high attention to physical activities, we soe an enhancement in adolescents ‏هزم‎ literacy. Thersfore, in onder to have healthy adolescents with proper and continuous physical activites, we noed the participation of the family in the Dlysical-terary-enhanciag programs. Limitations ofthe research include: 1- ‘The reluctance of some people to participate in the study, who were encouraged to participate in the study in order to overcome this limitation by stating the liportance and benefits ofthis project. 2- Lack of cooperation of some schools, which was inroduoed by another school by making the necessary coordination with the education department of the mentioned distict.3- The self-report 

صفحه 120:
“The Relationship between physical literacy of 16 to 183 method in completing the adolescent physical literacy questionnaire makes it dificult to compare observable differences between individuals. Conclusion Physical literacy is considered as a public health related topic and a research priority worldwide and itis essenil that it be implemented reliably and comprehensively. Considering the role of physical literacy in empowering the Individual and society, by improving the skills of acquiing, understanding evaluating infomation and selfcare skills during adolescence this period can be tumed into a suitable opportunity for interventions to improve physical ‏سنا‎ 

صفحه 121:
1519 pla ‏مقالات نواد‎ aga References 1, Siveman S, Mercer K. Teaching fr physical eracy: Implications ‏هت‎ ‎disign and PETE, Jounal of Sport and Health Science. 2015:12)1505. 2. Whitsead M. Physical Iiterey thoughout the life course. New York, NY outage 2010 2010 3. Brown DM, Dudley DA, Caimey J. Physical iteroey profiles are associated with Airences in ‘chiles physial activity participation A. Iatent profile analysis Spprvach ouma af Seence and Medicine n Sport 2020-2911) 1002"7, 4, Tremblay MS, Longmuir PE, Bares JD, Belanger K, Anderson KD, BruperB, ea ‏مج لصو واه‎ feels of Canaan children aged 812 years: descriptive and normative resis ftom the RBC Leam to Play-CAPL pmjec. BMC Public Heath 2018-182) 1036, 5, PasdarY’, NiaxiP, DarhandiM, Kblvandi, ta N fect of physical activity on body compostion and quality of life among women staff of kemansha university of mafia sciences in 2013, Jounal of Ralsanjan University of Medial Scenes 2015:142).90-110. 6. Fabhreadeh’, DjalaliiaS, MinrlinM, AreisT, AsayeshH, Safin S. Prevalence ‘ot physical inact i an asystematic eves. Joural of carovascular and thoracic ‘search, 2016.13). 1, Taghipour A, Stabroodi MV, Tabesh H, Safari: Moradabad A, Anbarani MA. The fect eluational intervention based on the tery of planned behavior and stags of fhange construct on women physical activity. Journal of Edusion and Heath Promotion, 201% 3. ShivaniZG, ChafrnipourF, GHankhaslowR, KaromjadA. Examination of factor stuctureof the developed theory of plamed behavior withthe action and coping planing sae of physical acy inte wives of the military personel. Joural Mil Med, 2015,171)25-33, 9, Limmle L, Wott A, Bos K,Sorio-demogrphic correlates of physical activity and ‏ها ههام‎ in Geran clldren and adolestents. The Europes Journal of Public Health 2012:226):880-4 10.Bropy 8, Rees A, Knox, Baker J Thomas NE. Child fins ad her's BMI are ] in Guldhoed obesity: a school tasod cross-sectional sy. loS one 2012:715}-036507, 11, CSDEE. Closing the gop ina generation: brats equity through action onthe socal eirminants of hell Pinal Report of the Commisson on Socal Determinants of Heath. Genera, World Health Ompnzaton 2008. Avalabla at: ‏مها نما رجا‎ 

صفحه 122:
‘The Relatlonship between physical literacy of 16 to ‏.امس‎ 1:5 12:ShivaniZG, GhofraipourF, GHarakhanlouR, KazemngjadA. Path analysis of plsical activity based on th theory of plana okavior in women residing in ‏مج‎ Spanzationl waships [nleratinal Jounal of Behavioral Sciences. 2015;972):130 57 13. Marah T, Safar-Mondabedi A, Abadi F, Alpour Anbarni M, The effect of setaton base on the theory of planned belaviar onthe promotion of physical acuity and knowlege ofstidens about diabetes prevention. Intemational Joural of Health Promotion and Eduration.20201-13, ‎AlipourAnbaraniM. The Effect of Tmining Diabees Prevention‏ السو ال ‎Behaviors on Promotion of Knowledge, Abide and Practice of Stents for Prevetion of Diabotsin Mashhad City. Int Pdi. 2015:1 32-2) 501-7. ‎15 Progress for Children: A report canton aolescenis. New York USA: UNICEF. 2012 ‎16.Panabs R. The Survey of assciation between bel itecy and BMI among Adolescents, Jour of Health Literacy. 2017/21) 22-0 ‎R, Kiani MA, SAEIDE-M, Hoseini BL, ALIPOUR AM Junk food‏ تملحت ‎Consumption and effects ox growth status among chldea aged 6-24 months in Mashhad,‏ ‎Noster Iran 2015,‏ ‎18 ‏مدوم‎ S, Bebsley S, Tucker H. Adolescents Physical Literacy Level Due ] Sending and Rocuving Skis PARIPEX-tadian Journal of ] ‎1۵ ‏م1 ۱ هت‎ Concept of Physical Litsracy 200, 127-38 p ‎20. Longmuir PE, Wood 5 Boyer C, Loyd M, Tremblay MS. Physical Literacy ] validity, and reality for Canadian children aged 8 to 12 years BMC Public Health 2018 1(2)-1035, ‎21. AlipourAnbarani M, Gifani M, Montazes A, Kavous A, ramezankhant A Development and Psychometic of a Physical Litry Quesionaie for Young Adolesens (16 - 18 Years of Ago): A Mixoi-Metbod Study. Shar EMed J ‏تست‎ ‎22 ‏اقا‎ Man. 2017. (Second Eatin), avaliable from: ‏تاوت اميتلا‎ ‏للسمت تن‎ ‎۱ PE. Canadian assssmentof sical literary in grades 7-9 (12-16 yeas): Preliminary validly and descnptive sul J Sports Si 20205825 177-86 ‎2 ‏لا‎ ۱ Modeling the physical iracy theory in enyear old female students in ‎] diszct one. Sport Psychology Studies (e, musa rvanshorsi ‘ares. 2019/(28):1-12, ‎ ‎ 

صفحه 123:
مجمومه مات سود جسای 0 1۲۳ 25.Nikoo E, man N, Détsining he vaiity and rolbiity of the Pesan version of the cana physica itracykoowWledge questionnaire (PLKQ-2) in chen 8 to 12 ‘yous old miyaeh ty. ah Srieafic Resench Conference on Educatoral Sciences 2nd Psychology, Soil and Cultural Harms of an TeranZ020, 265, Vala S, Hamidi M, Staying the level of physical tercyof students aged 2 ‘years: Research on Educational Sport 2020/8(20 205-26 

صفحه 124:


صفحه 125:
Development and psychometric of a physical literacy questionnaire for young adolescents (16-18): A mixed-method' Abstract Introduction: Desite many studes on children's physical literacy, less attention has been paid ta adolescents’ physical tray. Objectives: The objective ofthis study was to development and psychometric a questionnaire for measuring physical literacy of 16-18-yearold adlesoents conducted in Teran, Methods: Ths study was a mixed study conducted at two stages. At the frst stage, the concep of adolescens' physical literacy was identified using a content analysis approach. At this stage, 15 specialists and 11 adolescents 16-18-year old were selected by purposeful sampling method of maximum diversity. Data wer collected through semi-structured interviews. At the second stage, Then, investigated the content validity, face validity and stucture validity, the reliability ofthe too. Results At the fist stage, acconling to analysis and comparison ofthe data obtained from the interviews, the concept of adolescents’ physical literacy can be defined a a set of skills to acquire, comprehend and assess infomation and self-care sills to make the right decision and promote physical activities. At the second stage, according to the qualitative results, including the opinions of specalsts and adolescent, as well asthe review ofthe existing literature, the inal questionnaire consisting of 62 questions in the dimension of pisical Iteracy was designed and reduced t 40 questions tested by the research tam and exclusion of some quistions due to the concoptual similarity. After the content was validated andthe recommended corrections were made, the number of tool questions was reduced to 34 itams In the exploratory factor analysis, 34 Shirae E-Motical Jounal: Vol24 sue 9, DOT: ‏سردا 0 زوم مسر‎ 132730 

صفحه 126:
Development and peychometric ofa physical racy questionnaire. ct tums wore loaded in factors, whichin total ropresented 61.60% of the observed changes. However, acconling tothe research team, the items of Factor 5 were transfemed to Factor? due othe conceptual similarity. Finally, the questionnaire Included 34 items with 4 factors. Cronbach’ alpha coefficient of the tol was 0.3. The retest of the questionaire ata two-week interval confinned the stability ofthe questionnaire (ICC =0.87) ‘Conclusion: Adolescents’ physical Iiteracy questionnaire with 34 items and 4 dimensions was approved asa valid and mllale tool to moasure adolescents Physical literacy. Keywords: Physical literacy, adolescents, psychomtics, questionnaire 

صفحه 127:
اد جسانی ۵ 1۳۷ Introduction ‘The concept of physical toracy was fist introduced by Maryaret Whitehead (1993), and includes motivation, confidence, physical competence, and knowledge and understanding of valuing and taking responshiity for physical activites forlife (1). Physical literacy isa comprehensive concept and applies to anyone of any age or physical abt. Physical literacy is related to the whole lie of a person (2). Physical literacy is defined by a person's capacity to live a hoalthy life Physical Literacy allows a person to move with motivation and self- confidence in a wide range of physical activities and respond appropriately to ‘existing environmental conditions and based on their perception (3) Acconting to the results of studies, the average physical ‏مان‎ score of ‘mdolescents is 63% for boys and 62% for gis, who have a moderate score for Dliysicaliterecy, and girs usually have a lower average physical literacy score than boys (4, 5) Adolescents are less involved in physical activities if they are less physically ita, increasing the risk of sadentary lifestyle diseases such as obesity and diabetes (6, 7). Many health-relatad behaviors that usually begin before or during adolescence, such as obesity and lack of physical activity, have contibuted tothe spread of non-contagious diseases in adulthood, for example in people over 6, high blood pressure, cholesterol and glucose (29%), smoking (10%), look of physical activity (7%) and overweight or obesity (7%) constitute ears of life lost due to disoasos and disability. However, if you have adequate and ragular physical activities, therskof developing these diseases in adulthood is reduced (8, 9). School ages one ofthe most important periods of ie to ensure ‘he health of adulthood (10), because doing proper physical activites during the growth years helps to stabilize heath, so theres a huge potential fr improving hath in adolescence (11, 12). Content analysis method can be used to laf the conoept of physical itera. One of the best methods to provide new tools or develop existing tolsis quality content analysis. Using this method, al the main dimensions and structs ofa tool canbe identified (13). Since theres no local definition and appropriate tool in this ied in Iran, in this study, content analysis rmathod was selocted to answer the questions. Most studesin the world on physical literacy have been conducted on 8-12-year- old children, usually using Canadian Assessment of Physical Literacy (CAPL), for8-12-year-old children in four dimensions of knowledge and understanding 

صفحه 128:
Development and peychometric ofa physical Hersey questionnaire. 631 motivation and self-confidence, physical ftnss and daly behavior asa standard ‘questionnaire (5). In another study, only the dimension of physical Iteracy ‘knowledge was investigated and the Physical Literacy Knowledge Questionnaire (PLKQ) was used (14) and other dimensions of physical iteracy were not assess. In another study, the perceived physical literacy of 12-18-year-old ‘olescents was used and the Porceived Physical Literacy Instrument (PPLD) was used (15). Unfortunately, no special tool for measuring the physical literacy of Iranian 16-18-year-old adolescents has been designed yet, and only the physical literacy knowledge questionnaire, which belongs to the age group of 8 ‏ما‎ 2 ‘ars, was psychometric assessed in Iran (16). Objectives This study, after defining the concep of physical teracy of adolescents aged 16 to 18 yeas, socording to the experionoes of adolescents and Iranian specialists, a questionnaire was designed to measure physical tracy based on culture and atitude of society and then psychometrcs was performed. Methods Study Design ‘The present study is methodological that was conducted at two stages. At the fist stage, to qualitative study were conducted on the concepts of physical literacy. Atthe second stag, content, fac, and construct validity and reliability (dotemmination of intemal consistency and stability) were used fr psychometics of the questionnaire obtained from the qualitative part. Participants Research site fr students included 2 high schools for g's and 2 high schools for boys from 1 and 4 education disticts of Tehran. Research site for specialists included Shahid Beheshti University of Medical Sciences, Health Deparment of Shahid Bebeshti University of Medical Sciences, Ministy of Education and Physical Education Research Institute of Iran in qualitative study. Al interviews were conducted by the restarcher in the school counseling room and the specialists! workplace. The interview was pre-arranged withthe participants Qualitative study sampling started as puposeful with maximum diversity (age, grade and field of study of students, age, occupation and work experience of 

صفحه 129:
1510 ‏مقالات نواد جسمائى‎ agar specialists) andthe selection of samples continued uni information saturation. For construct validity, out of 19 education disticts, 4 districts (1,2, 4 and 6) were selected as clusters. After fering tothe education department of each Aistict,2 schools for gis and boys were randomly selected from the list of high Schools. In onder to detemnine the required numberof samples foreach item, 15 people including adolescents were randomly selected, Inclusion cxitata for ‘adolescents included 1) employed wile studying, and 2) have informed consent to participate in research, Inclusion cniteria for specialists included having experience in the field, work or research. Data collection Atthe frst tage, semi-structured face-to-face interviews were conducted with 11 students and 15 specialists for data collection. The duration of each interview was betwoon 15 and 80 minutes with an average of 33 minutes, Data were collected since May tb August 2020, All interviews wore digitally recorded with the permission ofthe participants. At the end ofeach intorvew, infomation was ] entored software MAXQDA 10. Data wore analyzed simultaneously with other data collection. After infomation saturation, data collection continued for two more interviews, At the second stage, quantitative and qualitative methods were used to confirm the content validity. Content validity in this study was based on the judgments of 12 specialists (including 7 health education and health promotion specialists and 5 physical education specialists} who had knowledge and experience in the flld of to! design, and their opinions were applied in the questionaire after the discussion in the research group. Inondr to confim the qualitative face validity the questionnaire was given to 10 bay and gil students and they were asked to comment on the dificlty or simplicity of the questionnaire, is meaning or any ambiguity inthe ‘questions or words. n a cross-sectional study, the construct validity was tested on 510 adolescents. For referring tothe student, first the objectives of the study were explained and after obtaining the informed consent ofthe students, the ‘questionnaires were complet a self-report. Data analysis ‘The conventional content analysis described by Granheim and Landman was used for qualitative data analysis (17). In quantitative content validity study, 

صفحه 130:
Development and ‏دمن هه اه هه هد‎ questionnaire 6 \r content validity ratio (CVR) and content validity index (CVT) were used. For CCVR, specialists were asked to review each phrase based on a 3-point scale (necessary, useful but not necessary, and not necessary). According to Lawshe ‘Table (18) to dotemnine the minimum value of CVR, phrases whose CVR numerical valu was at east (06) were retained inthe questionaire. For CVI, scconding tothe Waltz and Basel CVI (19), the relevance, transparency and simplicity of each of the questionaire phrases were determined, Specialists should provide the necessary feedback for confinning the validity of the ‘qualitative content ofthe questionnaire based onthe criteria of grammar, use of appropriate words, necessity, proper placement of questions. The face validity ofthe questionnaire was confined by both quantitative and qualitative methods. Im onder to determine tho importance of each question, the item impact method wasused. At this point, 16-18-yearold boy and git students were asked to score each phrase using a 5polnt Likert scale from “absolutely important’ to "not important at all. I the impact score of the question is equal to or grater than 15, that question is considered as appropriate and retained as appropiate for subsoquent analysis (20), Exploratory factor analysis with vavimax rotation was used to oonfirm the construct validity. In order to rach the most desired number of factors, the following were consider: 1) contribution of total variance expressed, 2) factor tigenvalue, and 3) Scrwe Plot (21). The appropriateness of the data for exploratory factor analysis was measured by two tests of sampling quality of Kaiser Mayer-Olkin (KMO) and Bartlett sphericity. The rsult of KMO test Varied between zero and one, and the higher the value the more appropiate the factor analysis wil be. Values above 0,80 are considered as appropiate (22). Bartlett sphericity test was then used to ensure thatthe comlation matrix underlying factor analysis was not zero in the population, In onder to determine ‘the number of factors, the factor eigenvalue was higher than one and higher than (0.4 for the factor load, In onder to determine the intemal consistency, the comelation between the (questions in each dimension and the questionnaire was calculated using Cronbach's alpha, Values of Cronbachs alpha above 0:7 usually indicate scceptable ibility ofthe tol. In onder to confirm the stability ofthe tool, the retest was used and the tool designed was completed by 30 adolesoent boys and 

صفحه 131:
ITV pla ‏مقالات نواد‎ agar js (usually n = 30 are usually considered for measuring reliability) at two stages and an interval of two weeks. Then, the coms obtained from these two stages were compared using intraclass cormlation coefficient (23). Software SSPSS version 16 was used for statistical analysis. A summary from Process of development and psychometric of apical tracy (questionnaire is presented in Fig). Results ‘The resulls were based on 26 intewviews and four themes were obtained for measuring the pysical literacy of 16-18-year-old adolescents following content analysis (Fig 2). Using the results of content analysis of interviews and review of existing literature related to physical literacy, an initial tool containing 62 pases was developed, which was reduced to 40 pases after the initial review by the mesoarch tam. These phrases were designed in different dimensions Induding infomation acquisition skills, infomation comprehension skis, information assessment skills and self-care skills, and each phrase had a range from neverto always ona5 point Likert scale. In der to confia the qualitative content validity ofthe to! (containing 40 questions, ater applying the opinions of 12 specialists, due to semantic similanty, 2 questions of information scquistion skills questions and 2 questions of infomation assessment skills ‘questions were merged Le. 2 questions were excluded from the questionnaire Also, 4 questions with CVE less than 0.56 were excluded from the questionnaire and the total number of questions in the questionnaire was reduced to 34 questions. CVI of the tool was 0.95, For the face validity, according to the opinions of 10 student, the writing style of 2 questions was corrected and since the impact score of all questions was higher than 1.5, no question was excluded and a questionnaire with 34 questions was used forthe construct validity. In onder to confirm construct validity on 510 16-18-yearold boy and git students (50.2% wer gis), it was found that 58.6% of adolescents were ‘members of spots clubs. 42.4% of adolescents selected the Intemet asthe frst source of information on physical activities (Table 1). 

صفحه 132:
Development and psychometric of a physical itera questionaire. irr ‘Table L. Characteristics ofallescents inthe study of construc validity of adolescents physical literacy questionnaire (a= 510) Visible I 16 1 3 6 Tey Bi 5 ۳ 3 52 2 16 132 3 17 3 0 317 17 1۳ سید 1۳ 157 5 1 1 1 3 18 12 یه Vocational Taining 103 202 Tecnica Training % 22 1 سس 218 1 هم مهو 1 3 3 فوت تعره تست 1 21 3 30 29 3 سس 112 6 یه مها ‎Phys‏ 27 116 او 7 مس ‎‘ends 3‏ Tata 216 71 In onder to confi the construct validity after the adequacy of sampling based on KMO and Bartot sphericity tts (P = 0.001, x = 10421.8, KMO = 0.946) (Table 2), 

صفحه 133:
1550 pla slp St agar ‘Table 2: Bartlet sphericity and KMO test results ‎Ta‏ 0 وو ‎TORE‏ 2 ‎Barlet ‏روا‎ a aT 7 77 ‎ ‎ ‎‘The inital factor analysis of the questonnaie questions with § factors and ] 1 explained a total of 61.60% ofthe variance (Table 3). ‎‘Table3: Explained variance related to the extracted factors ‎ ‎Tail Eipearaties | — Roton Sant of Sqaee COATS congue! Tota) (Cumulative 1 TEST T6175 ‎5 7 3 Zo BIT 3 1 3570 = Tor ra ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎Forinvestigating the results of factor analysis its with aload of 0.4 and higher were considered as appropriate. Factor analysis was performed several tines basod om different factors. As a result, the researcher found thatthe 5-fctor solution was th best result ofa clear pattom of factor loads. In this study, the fst 5 factors explain the factor structure ofthe Physical Literacy Questionnaire for 16-18-yearold adolescents, Of couse, according to te opinion of research twam, due to the conceptual similarity, Factor 5 items (3 items) were tansfered to Factor 2 and the questionnaire was finally considered to include 4 factors. In ‘addition, no question was excluded from the questionnaire afte the exploratory factor analysis, and all 34 items of 16-19-year-old adolescents physical literacy (questionnaire were retained aftr factor analysis (Table) ‎“able 4 Rotated Component Matrica ‎Ti ‏هه‎ ‎7 TT ‎Teanacque Afraston out Gaon oT i ‎requ ysl act fom vou sores iret. | 10 ‎an a‏ متا الم و دوه ها تست ‎varus sours (nema pyc edustion seas, | 757‏ ‎‘ends nd ay,‏ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 

صفحه 134:
Development and psychometric of a physical teracy questionnaire... ۱۳ a err 70 72 706 وم 3 an 5 3 sea 5 Ta 152011112 10101 fon aus ous emt jc deen pci, ends a a). Teanga maton Dota TONE TOT ‘irs fom ‏دعلا مسد اله‎ py ‏ره ی‎ ends a a). ‏تس‎ about dst alsa ‘ascent ala om anos sours ] pyc eduston sells Tends a fam ‏متسه‎ be aR oT tera ors ny body trom rt sours ] ‏رار‎ eluston sedis Tenis and fam). TR A PT SUPT ‘ass sutes (imme pyc edaston specials, ‘end nd aly). Tar SRIE ARE ab oD NSH dang psd stv fom vatous sous tare skal eucaton peal, ends a ay Ta epee fran cour 0 1 ‏وق‎ atty movers at eto aos sobre net pylon sect eds ‘a al) 102 071 0 ‏حب‎ ‎yal elucaton spel, ends an fm ‏وت مه سم‎ ‘avy ‏مج منود هدهع سومة لق‎ ‏کی ها امه دون ی‎ ‏تا‎ he nso ad atic on bod ng ta gts vas sources at sc eden pci ends al al) Tea ona most wat ba about ITT ‘ety fom vate of ous ret ppc deen pei ends a ay aa nn We aS TE TE aig pica ct that get to vans sours ‏ضيه وم ا‎ seca nis nd ۳ 1 OT TT SA Suef ablscens tha gett Yanous sures sume psc edustion sells fends and ۳ 1 ‏)مهس ال ها‎ , skal econ spel, fends an 

صفحه 135:
هه ‎err‏ ۳1 3 a 4a 22711117 ung Schl ea. 7۳۳7۳۳ relay on cal STS wT TORE OT Ra, Se ORTH TIS Hover psc aces at hone TOME ao ny hal aay ST TAY ‏اه تسس رو نز‎ ‏هم‎ oy Ba en he TAT poland roger pal arte a ‏عدم‎ ‎Tora cae of ay hat Tao SO as TA "iy daly log wang cela. Tal te poe esto whe alice on TH tic ape for sel ay Tisai cal pan plone a ob aT aloes ody hs bred bed 0 esc ect | dig te ‏و‎ 0 sey ean judges eames. Team fe infomaton about psa ae OTT lvl dicta chr aes Wi ‏همه مه‎ ‘des wth Taga PTA ay anion To Va sours ntamet yl elcaton specalsts eds ‘nd fay, an ses ch sures so gh ual aS RG oe OT TE and fay ve me about phys ty. Tsao ae RN wh I FS Ta a ST a MONT T ‏که مه روا هه‎ gel Teas terra ote format 7 bys acy fom ‏درا ی | مه موی‎ dean peli ens a a Teen ie itl av norman AT tan gies me REET HTS a HT TOT tech or spurs club coach gives me abut psa ۳ ands gee 

صفحه 136:
Development and peychometric ofa physical racy questionnaire. 6) 52 Scroe plots graphical representation ofthe relative sizes of eigenvalues. The hovizantal axis presents the number of factors andthe vertical axis represents the value ofthe eigenvaluo(Fig3). This suse to provide abassfor detaining the logical point of failure between eigenvalues and help the researcher determine the numberof factors in the data. Im onder to confirm the reliability of the questionnaire, Cronbachs alpha coefficient ofthe tool was 0.93 and the stability ofthe tool was 0.97 (Table 3). ‘Table 5, Results of measuring internal consistency and stability of adolescents! physical literacy questionaire حو دس سا ae Se TET Ge aa ee 8 ‏ووه‎ ۳ م ی ۳ om om ‎ome‏ 3 حسم ‎Salsa 3 oar a‏ ‎a 7 oa 3‏ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎Finally, adolescents’ physical lterary questionaire was approved with 34 (questions in 4 dimensions of infomation acquisition skis (8. questions) infomation comprehension skills (11 questions), information assessment sills (6 questions) and self-care skills )9 questions) ‎Discussion ‎‘The inital questionnaire was designed based on the data obtained from a ‘qualitative study using the opinions of 16-18.yearold students and health ‘education and health promotion specialists and physical education specialistsand the review of the existing literature on physical Mteray. Aer psychometis, adolescents physical litercy questionnaire including 34 questions in 4 <imensions of information acquisition skis, information comprehension skills information assessment skills and self-care skills were developed, which is completed as self-report. Since most participants completed the questionnaire in about 15 minuts, this tool can be easly used for screening, Physical literacy studies in Iran wero mostly Limited tothe use of CAPL (6, 16), and usually ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 

صفحه 137:
150/09 ‏نواد جسمائى‎ te agar investigated the physical literacy ofthe 8 to 12 age group, and did not consider ‘the physical literacy of 16-18-year-old adolescents. In this study, the dsignod tol isa comprehensive, specifi, valid and reliable indigenous tool measuring the paysical lteracy of 16-16-yea-old adolescents ‘The results showed that content validity index for simplicity was 0.97, 0.95 for transparency, 0.96 for relevance and 0.89 for total content validity ratio. Inthe present study, based onthe expressed variance index, this rate was 62%, which was a desired and aoceptable index. Cronbach's alpha coefficient forthe whole «questionnar is 093, indicating the high reliability ofthe questionnaire. Since no study was found only inthe field of design and psychometis of physical liweracy tools for 16-18:year-old adolescents, there are some shortcomings in comparison with other questionnaires in this regard. Factor structure analysis of tools dsignd to measure physical tracy shows diferent atoms. For example, CAPL by Longmuir tal. 24) onthe physical literacy of 8-12:yoarold children is a fourfactor tol that investigates lnowleigo and undestanding, motivation and selfconidnce, physical fitess and daly paysial activity behavior of children. PLKA tool by Longmire a (14) invesigatas only the dimension of piysical tery in 8-12yearold childon and hs 812-yea old malay of 53%. CAMSA by Longmuir ta (25) assesses the dimension of physical tes in 8-12-yarl children ad has themliablity of 82% thats good forthe questionaire, PLAY by Caldwell eta (25) invosigatsthe physical iteracy and motor sl of 8-13:yearol ‏فاتك‎ ‎wih th Cronbach alpha of 4% andthe questionaire has excllnt iby PPLI was used by RuiSi otal. (27) to measure students perceived physical tracy with Cronbechis 83% alpha, the questionnaire has good rity. Compared othe mentioned sues, theta ofthe prsent stu is amore sabe and mlabe tol duo to the existence of factors with 34 tas and Cronbach's alpha of 93%, Ono of the Limitations ofthis too ste self-mport method for completion, which makes it dificalt to compare the observed diferences between differnt individuals or subgroups. Conclusion Based on the themes emerged in the qualitative study, the physical literacy of adolescent can be defined as a set of the skills for information ‏بد نومه‎ 

صفحه 138:
Development and peychometric ofa physical Hersey questionnaire. or comprehension, and assessment, and selfcare to make right decisions for ‘maintaining and improving physical activities. The results ofthe study identified self-care and information acquisition, comprehension, and assessment skills as the orginal thomes of physical Iiteracy among adolescents. The purpose ofthis study was to design a too! to measure the physical Iiteracy of adolescents aged 16 to 18 years. Despite the importance of physical teracy in health education and health promotion, fow studies have addressed the issue of adolescent ‏زر‎ literacy. By explaining the concept of physical literacy and clarifying the dimensions of the definition (information acquisition skill, infomation comprehension skill, information assessment skill and self-care ski), more effective interventions will be cared out. Also, the too! designed based on the charactrstis and culture of Iranian society can be effective in detonmining the status and designing and implementing interventions related to physical literacy Anenhancementin physical itracy leads othe continulty of executing physical ‏وتف‎ in adolescents’ life in onder to preserve their health 

صفحه 139:
1510 pla ‏مقالات نواد‎ cepa References 1. Whitsead ‏لا‎ Physical terey thoughout the fe course. New York, NY outage 20102010 2 Wihitshod M. The Concept of Piyscal Litracy. European Joumal of Physical Fueaion 2۳01۵001۵۵ 3. Lago S, Bebeley S, Tucker H. Adolescent’ Physical Literacy Level Due ] Sending and Roceving Skil. PARIPEX-Iatian Jour of Reseach 2017:6(1):255° 4. Whitshad, M. Physical Literacy: Thaghout the Lifecouse, Ist ed. New York Routledge: 2010. 5, Whiteod M. Murdoch E. Physical itracy and physical efucation: Conceptual ‘Mapping, Poysical Eaton Mate. 20061) 5-2, 6. Tremblay M, Lloyd M. Physical literacy measurement th mising piece, Physical ane hel etucation journal. 201076()26-30 1. Brown DM, Dudley DA, Caimey J. Physical Itwaey profiles are associat with ‏ارام صقان ما ماه‎ atvty participation. A lata profile analysis ‏ی[‎ Joumal af Science and Maticne in Sport 2020/2801) 1082"7. 1, Tremblay MS, Longmuir PE, Banos D, Belanger K, Anderson KD, Bruner, tal Physical tracy levels of Canaan chile aged 2-12 years: descriptive and normative results from the RBC Leam to Play-CAPL project BMC Public Health ‏تین‎ 9. Vala S, Hamidi M, Studying the level of physical ‏سا‎ of students aged 12 years Research on Educational Sart 2020/(20 205-26 10.Santo.K, Spoaling.C. Tho case for investing in oath helt Irae: one step on ‘tho path to achieving health equity for olscens. NIEICM Issu Bri. 20111-15, 11 Taghipour A, Stabroudi MY, Tabesh H, Safari: Moradabaii A, Anbarani MA. The effet of educational itrvetion based an th thory of planed behavior and stages of fhange construct on women’ plyscal activity. Joural of Edicion and Heath Promotion, 20108 12 Fobhradeh 4, DjaaliniaS, MirrfinM,ArefisdT, Asayesh, Safi S. Prevalence of physical icity ara: a ystemac review, Jour of cardhovaeclar ond thoracic ‏ی‎ 201073012 13.Vabii ‏هت از‎ MA, SAEIDI MM, Hoseini BL, ALIPOUR AM. Junk food Consumption and effectsox growth status among chldea aod 6-24 months Mashhad, Nosthster Ian 2015, 

صفحه 140:
Development and peychometrc ofa physical ieracy questionnaire. ۰ 1U.MarashiT, Sfar-Moradabedi A, Abadi F, Alpour Anbarani M, The effect of uation base on he teary of planned belaviar onthe promotion ofpysical acti and knowlege of students about diabetes prevention. Intemational Joural of Health Promotion and Edoration.20001-13, 15.PeymanN, AlpourAnbiraniM. The Effect of Tring Diabetes Prevention Behaviors on Promotion of Knowledge, Ate and Practice of Stents or Provetion of Diabtsin Mashhad City. Int] Pdi. 2015:1 312-2)50-7. 16 0001687: Progress for Children: A report card on adolescent. New Yotk USA: UNICEF 2012 U7-AlipourAnbarani M, Ghaffai M, Montage A, Kavoust A, Ramerankhant A. Physical Literacy of 1GIB-Y are Adolescents A Qualitative Stuy. Intemational Jounal of Pettis, 2022;10:15116-1525, 1 Longmuir PE, Woodrf SJ, Boyer C, Loyd M, Tremblay MS. Physical Literacy Keowlodge Questonnare: fealty, validity, and aby for Canadian children aged 8 to 12 yours BMC Public Health. 2018 1(2 1035, 19.Reymond KW, Cheng C-, Wallbad T, Kuo C-C, Wang FJ, Chat $M. Persivad Dlsjical erory insumen for adolescents: A further validation of PPLI, Journal of varie Scene & Fines. 201816(1}26-31 20.Nikkboo Eman N. Detining the validity andrei ofthe Persian version of he cana physica literacy koowdge questionnaire (PLKQ-2) in chen ۵ to 12 ] old mivanh cy. db Scenic Resch Conference on Educaoral Sciences 2nd Psychology, Soil and Cultural Harms of an Teran2020, 21.Gransheim UH, Lundman B. Qualitve content analysis in nuréng reach: ‘conceps, procedures and measures to achieve tustworthness. Nurse education toy 2004-242)-105-12 22.Lawshe CH. A quantitative approach to content validity. Personne psychology 1975 214) 563-75. 23.Lyan MR. Detarmination and quanfcalion of content validity. Nursing research. ‏قفا‎ 24.PoltDF, Beck CT, Owen SV. Isthe CVI an acceptable indicator of content validity? ‘Apprisl and recommendations Research in nursing & health 2007;304):450-67 25.Masey , Prip M,Calinlim B, Af A, QuiterE, Nessim S, etal. Findings toward 2 mulseimensional measure of adolescent heath itary. American joural of elt behavior. 201337(3;:342-50, 26. KalafarK. Stuctual equation modeling in reste social-economic. sted, Tehran: Fabange saa. (ln person 200 

صفحه 141:
مجموعه مات سواد جسانی ۱۳۱60 27-Baungatner TA, Chung H. Confidence linits for inacass maliaility coffin ‘Measurement in Plpscal Education and Exerse Seas, 20015(3)179-08, 28.Lommuir PE, Hoyer C, Lloyd M, Yang Y. Boiaraia E, Zhu W. The Canadian assessment of physical tsracy- methods for cldrn in grads 4 to 6 (8 to 12 years BMC Public Heath, 2015,15(767:1-11. 20.Longmuir PE, Boyer C, Loyd M, Bomghese MM Knight E, Saunders Ty, eta Canadian Aci and Movement Skil Assessment (CAMSA) ality, objctiviy, and ‘lability evidence for children 8-12 years of age Journal of Sport and Health Sccace. 2017.62)231-40. 30.Caldwell HA, Di Csiofaw NA, Caimey J, Bray SR, Timmons BW. Measurement properties of the Physical Litracy Assessnent for Youth (PLAY) Tools. Applied Physiology, Nation, and Metabolism, 2021,94900).1-8 31-RuiSi M, Raymond Kin-Wal S, Ming-Hai L, Yan H, Xue Liang N_ Assocation ‏توا یط‎ Litray and Physical Aci A Mululvel Analysis Sou among Chinese Underracutes. Intemational journal of envionment esarch an public ‏بط‎