نکات مهم روش تدریس روش تدریس مستقیم روش تدریس تعاملی روش تدریس مسئله محور آموزش انفرادی گزینش و مصاحبه معلمان

روش یبدسپبری وکات ايجبد ٟٔبست دسيبفت دسست اطالعبت ٚرخيش ٜسبصي آٟ٘ب دس حبفظٝ تمٛيت حبفظ -ٝا٘تمبَ فش-ًٙٞيبدٌيشي اص ٚ َٛلٛا٘يٗ سٚش ٔٙبسجی ثشاي تفىش ٘مبدي ،تمٛيت خالليت ،حُ ٔسئّ ٚ ٝپژٞٚص ٘يست. سخنرانی اسائٔ ٝفبٞيٓ ضفبٞی ٚاطالعبت ٚالعی ٔتٙبست ثب والسٟبي پشجٕعيت ٚوٓ ٞضيٝٙ ٔعّٓ ٔتىّٓ ٚحذ ٚ ٜدا٘ص آٔٛصاٖ غيش فعبَ ا٘ذ. روش تذریس مستقیم نمبیص علمی ايٗ سٚش ٔعٕٛالً ثشاي آٔٛصش ٟٔبستٞبي سٚا٘ی -حشوتی استفبدٔ ٜیضٛد. وست تجبسة ٔستميٓ دس دا٘ص آٔٛصاٖٙٔ -بست ثشاي ٟٔبست ٞبي عّٕی ث ٝأىب٘بت ٚتجٟيضات آٔٛصضی ٘يبص است ٚدس ٘تيجٞ ٝضي ٝٙثيطتشي ٔی طّجذ. تلفیقی تشويجی اص چٙذ سٚش ٔختّف(سخٙشا٘ی ،ثحث ٌشٞٚی ٔ ٚطبِع ٝا٘فشادي) است. سِٟٛت اجشا –دسٚس ٔختّف وبسثشد داسد ٘يبص ثٟٔ ٝبست ٕٞبٍٙٞی ٚسبصٔب٘ذٞی داسد. پرسص و پبسخ ٔعّٓ دا٘صآٔٛصاٖ سا ثب سٛاِٟبي ٔتٛاِی ث ٝتفىش دسثبسٔ ٜفٟٔٛی جذيذ تطٛيك ٔیوٙذ تمٛيت لذست استذالَ ٚل ٜٛثيبٖ فشاٌيش ٚاعتٕبد ث٘ ٝفس دس فشاٌيش ٚلت ٌيش ثٛدٖ ٘ ٚبٔٙبست ثٛدٖ ثشاي والسٟبي پشجٕعيت ایفبی نقص سيط ٝدس اثعبد فشدي ٚاجتٕبعی آٔٛصش ٚپشٚسش داسد. ايجبد ساثط ٝعبطفی ٕٞ ٚذِی ٘سجت ث ٝديٍشاٖ يه سٚش آٔٛصضی جذي تّمی ٕ٘ی ضٛد .ثشاي تحمك ٞذف ٞبي پيچيذ ٜآٔٛصضی ٔٙبست ٘يست. روش تذریس بحث گروهی ٌفت ٌٛ ٚيی سٙجيذٙٔ ،ٜظٓ دسثبسٜي ٔٛضٛعی خبظ وٛٔ ٝسد عاللٔ ٝطتشن ضشوت وٙٙذٌبٖ است. تمٛيت ا٘تمبد پزيشيٕٞ ،ىبسي ٌشٞٚی ٚاعتٕبد ث٘ ٝفس تعبملی ثشاي والسٟبي پش جٕعيت لبثُ اجشا ٘يست. مطبرکتی (روش همیبری) دا٘ص آٔٛص ثٙٔ ٝظٛس تسّط ثش ٔحتٛا ث ٝصٛست ٌشٞٚی وبس ٔی وٙذ. پيطشفت تحصيّی ٚاستمبي سٚاثط اجتٕبعی ٟٔ ٚبست حُ ٔسئّٔ ٝطبسوتی ثضسي تشيٗ ٔحذٚديت ايٗ سٚش ٔطىُ سٞجشي ٞ ٚذايت آٖ است. بذیعه پردازی ثٙٔ ٝظٛس ٘ٛآفشيٙی ٚاستمبي خالليت طشاحی ضذٟٓٔ ٚ ٜتشيٗ اصُ آٖ استفبد ٜاص ليبس ٞب است. افضايص خالليت دا٘ص آٔٛصاٖ ٍ٘ ٚبسش خالق ثذ ٖٚفضبي وبس ٔٙبست ٔ ٚعّٓ وبسآٔذ أىبٖ اجشاي ايٗ سٚش ٚجٛد ٘ذاسد. گردش علمی وست تجبسة ٚالعی ٚفعبَ ثٛدٖ دا٘ص آٔٛصاٖ پي٘ٛذ ٔذسس ٚ ٝجبٔعٝ ٘يبص ث ٝصٔبٖ ثيطتشي داسد ٚثش٘بٔ ٝسسٕی ٔذسس ٝسا ٔختُ ٔی وٙذ. آزمبیطگبهی اسبس سٚش ثش اص َٛيبدٌيشي اوتطبفی است ٚثشاي ٔٛضٛعبت عّ ْٛتجشثی ٔٙبست است. يبدٌيشي ثبثجبت اص طشيك تجبسة ٔستميٓ – تمٛيت حس وٙجىبٚي احتيبج ثٚ ٝسبيُ ٚأىب٘بت فشاٚاٖ داسد. روش تذریس اکتطبفی سٚاثط پذيذٞ ٜب وطف يب ا٘ذيط ٝاي جذيذ تِٛيذ ٔی ضٛد ٘ ٚيبصٔٙذ ث ٝتفىش ضٟٛدي است. يبدٌيشي سطٛح ثبالتش ٚافضايص اٍ٘يض ٜدس٘ٚی مسئله محور سا ٜحُّ ٔسبئُ تعّيٓ ٚتشثيت ٘يست. کبوضگری پژٞٚص ٔحٛس است .دا٘ص آٔٛص ثب ٔٛلعيت ٔسئّ ٝداس دسٌيش ٔی ضٛد. تطٛيك دا٘صآٔٛصاٖ ث ٝتجشث ٚ ٝتِٛيذ دا٘ص جذيذ لبثُ ا٘طجبق ثب ٚضع اوثش والس ٞبي ٔتذا٘ َٚيست .ثٔ ٝعّٓ ثب تجشث ٚ ٝآضٙب ث ٝسٚش تحميك ٘يبص است. واحذ محور (پروژه محور) يه ٔسئّ ٝاص جٙجٞ ٝبي ٔختّف ثشسسی ٔی ضٛد. ٔٛضٛعبت ث ٓٞ ٝپيٛست ٚ ٝتفىيه تصّٙعی ثيٗ آٖ ٞب اص ثيٗ ٔی سٚد. ثب ثش٘بٔٞ ٝبي ٔٛجٛد ٔذاسس چٙذاٖ ا٘طجبلی ٘ذاسد. آمًزش بروامٍ ای(اسکیىر -دي صًرت خطی ي شاخٍ ای) آمًزش درحذ تسلط(بلًم-تعییه َر ياحذ براساس بیشتریه زمان تسلط) آموزش طرح کلر(شخصی کردن آمًزش -پیشرفت بر اساس تًاوایی) انفرادی تجًیس شذٌ (فعالیت فراگیر بر ريی بخشی کٍ تجًیس شذٌ) َذایت شذٌ( گريٌ َای سىی متفايت -مىاسب آمًزش معلمان) رایاوٍ محًر(تقًیت یا اصالح پاسخ -رخیرٌ سازی ي بازیافت اطالعات) فشاٌيشاٖ ثب تٛجّ ٝث ٝتٛاٖ ٚسشعت يبدٌيشي خٛد ،ثٔ ٝطبِعٔ ٝیپشداص٘ذ. سعبيت تفبٚت ٞبي فشدي ساثط ٝعبطفی ٚجٛد ٘ذاسد.