صفحه 1:
۳
صفحه 2:
صفحه 3:
صفحه 4:
مس
صفحه 5:
Ere) ل
eB See aL
۶۱,
فرصت چیست؟
شکاف بین عرضه و تقاضا
ایده چیست؟
راههای بهره برداری از فرصت
صفحه 6:
اهمیت خلاقیت و نوآوری
از بدو خلقت آفرینش تا این زمان چه مراحل پیشرفتی مشاهده می کنید.
این پیشرفتها انفاق افتاده حاصل از چیست؟
* در دنیای پر رقابت کنونی, ماندگاری و کامیابی در همه فعالیت ها اعم از
اقتصادی, اجتماعی, فرهنگی و ... هرگز کار ساده ای نیست.
کارکردن, رقابت» پیشرفت و حتی بقاء در چنین فضایی در گرو داشتن
انسانهای خلاق, os! پردازه توانمند و کارآفرین است تا هر روز حرفی نو
برای گفتن داشته باشد.
صفحه 7:
يزى كه
وجود ند
ندارد.
صفحه 8:
خلاقیت فر آیندی است ذهنی که قابل توسعه و بهسازی است.
صفحه 9:
خلاقیت خارج شدن از قالب های ذهنی و کشف
خبرهای جدید و معنی دار است که تولید ایده های
جدید و مفید را به همراه دارد.
صفحه 10:
ضرورت خلاقبت:
دنیای امروز به قدری پیچیده.
پویا و نامطمتن است که ما
مجبوریم (باید آماده باشیم)
برای رشد. پیشرفت و حتی
بقا هر لحظه مشکل جدیدی
را حل کنیم.
افکار بزرگ. قدرت تخیل.
فرای باورهای شخصی
24
صفحه 11:
0
(۷
آماده سازی ذهن
جرقه
* مطالعه
و وت * تایید و اثبات
تغيير و دكركونى ع ۱
اجرا
" کمون با دوره انتظار
صفحه 12:
راه های آماده سازی ذهن
دنبال هدف بودن
زیاد خواندن پیرامون هدف
همه چیز خواندن و ربط دادن به هدف
دسته بندی مطالب
تبادل نظر با دیگران
شرکت در جلسات مرتبط با کار
سفر به دیگر کشورها
افزايش مهارت شنيدن
الح
صفحه 13:
محصول خللاقیت می تواند به شکل یک اثر» یک ایده»
یک راه حل برای نیاز پاسخ داده نشده» یک شیء با هر
ظهسور کند که من جدید و
نو بودن دارای ارزش یز باشد.
صفحه 14:
599 ف با eek
یک کا رآفرین موفق و شاداب چه می کند:
موفقیت ها و فرصت های محیط را شناسایی می کند.
برای حل مشکلات کهنه از طریق ایده پردازی, راه حل جدیدی کشف می کند.
هنجار و فرهنگ جامعه را به درستی می ستجد.
shail pga ld arly gs یسک معقول رآ مین پذایرد:
تولید سرمایه و ثروت می کند.
تصمیم راسخ می گیرد و با پشتکار مثال نزدنی برنامه های خود را تا منتج به نتیجه
مثبت پیگیری می کند.
بازی برد برد راه می اندازد و به خود و دیگران سود می رساند.
صفحه 15:
توصیه هايي براي رشد خلاقیت
7 شناسایی مکان ها و زمان های که معمولا ایده های جدیدی به ذهنتان می رسد.
"یک جابجایی درصورت نرسیدن به نتیجه در مورد یک مسئله
7 فکر کردن در مورد این که اگر مشکل و مسئله ام حل شود چه خواهد شد.
به آهنك هاى الهام بخش كوش کنید.
7 از مکان های رويايى مثل موزه ها و آثار باستانى و ... بيشتر ديدن كنيد.
صفحه 16:
با آفراد خلاق بیشتر معاشرت کنید.
٠ به جاهایی که تا بحال نرفته اید مسافرت کنید.
" خلاقیت تحت شرابط فشار ایجاد نمی شود.
چیدن اشیای متنوع روی میز با جلوی چشمتان
گاهی مخالف عادت های خود رفتار کنید.
" دکوراسیون منزل و محل کار خود را مرتب تغییر دهید.
کارکرد فن آوری و تکنولوژی های جدید که بازار آمده را بررسی
کرده و نیازهای اقماری آن را شناسایی و راه حل ارائه دهیم.
صفحه 17:
7" دیدن از نمایشگاه اختراعات و اکتشافات
کمک از افراد غریبه یا بی خبر از موضوع. حتی بچه ها در حل مسئله
7 زمان ضرب العجل برای حل مشکل
7 تعیین حداقل زمان برای خلق ایده
7" شعر گفتن و جملات بدون ربط با نزدیکان در اوقات فراغت
7 تحلیل و ارزیابی روندهای جمعیتی و داده های مربوط به مهاجرت
7 بررسی روندهای اقتصادی و تغیبرات فرهنگی و اجتماعی
صفحه 18:
خود را جای مشکل و مسئله قرار دادن
lene >
7 محل و زمان مشخصی را برای کارهای خلاق خود انتخاب کنید.
7 به مشکلات به صورت فرصت نگاه کنید.
" همیشه پاسخ های زیادی وجود دارد.
" همیشه از طریق منطقی نمی توان به جواب رسید.
7 قواعد را کنار بگذارید.
| مطالعه برنامه توسعه کشور و برنامه های سالانه و بودجه و توجه به قوانین و مصوبات جدید
7 وسایل و نیاز انسان های پیرامون خود را با دقت بررسی و ثبت کنیم.
- ۳
۰
صفحه 19:
مطالعه سرگذشت مخترعین و مکتشفین بزرگ جهان
باور اینکه خلاقیت رمز و کلید موفقیت. خوشبختی ..
به محل هابى برويد كه قبلا رفته اید بروید و چیزهای ببینید که قبلا به آنها توجه نکرده آید
مطالعه صنایع موجود در کشور و تولیدات آنان با دید منتقدانه. بررسی و مقایسه انواع
محصولات آنان
نگاه ویژه به روند تغییرات در زندگی روزانه (مسکن. خوراک. ارتباطات. حمل و نقل)
داشته باشیم.
به بازار عرضه و تقاضا با دقت نگربسته ببینیم چه چیزهایی عرضه می شود. ثبت عرضه
و تقاضا چگونه است. کمبودها کجاست.
صفحه 20:
عوامل موْثر در خلاقیت
ww Uale ™
"" عامل بسيتا .9
۸ ۸21 ۲
™ عامل تمطیلات
"عامل توشش
صفحه 21:
عامل سن در خلاقيت
* در بعضى موارد استعداد خارق العادة در سنين يائين شعله ور مى شود ولى يزودئ
خاموش می شود.
۶ شواهد ale در این زمیده توسط. پرفسور سین لهمان انستاه دسگای Spe ping
پذیرفته حاکی از آن است در ۱۰۰۰مورد از افراد نائل به موفقیت های خلاق متوسط
سبی در ۷۴ نسال:بوده انا
صفحه 22:
عامل جنسیت در خلاقیت ¢
آن چیزی که گمان می رود این است که زنان در قدرت تصور از مردان چیزی
کمتر ندارند. لیک در تحقیقات علمی دکتر میلتون استاد دانشگاه استانفورد
و پرفسور لهمان در مورد خلاقیت نسبی زنان و مردان به نتایج قاطعی
فرسیده است.
صفحه 23:
ات نشان داده است هوش خارق العاده معادل با داشتگن استعداد
خلاقیت نیست . در مورد خلاقیت تفاوت کمی بین افراد دانشگاهی و غیر
دانشگاهی همسن وجود دارد . تاریخ نیز به کمک آمده و می گوید افراد
خلاق بزرگ در زمینه غیر تحصیلی ایده داشته اند. مثل مورس نقاش که
تلگراف را اختراع کرد و ...
صفحه 24:
عامل کوشش در خلاقبت
* در زمینه خلاقیت نه وسعت دانش و نه نیروی
استعداد ما به اندازه نیروی محرک ما موثر نیستند.
* نیروی محرکی که باعث تلاش در راه تحقق
ایده هایمان می شود . ممکن است محرک
خود ایده. نیازه فقر. شرایط پس از جنگ برای
خلاقیت یک ملت و ۰۰. باشد.
صفحه 25:
تمرينات مؤثر برای افزايش سطح آفرینشگری و تفکر خلاق
طرح یک معما ۱
wr
ساخت کلمات با چند حرف مشخ
تغییر و تفسیر تصاویر و تابلوهای مبهم
صفحه 26:
on. 2 3
راههاى برورش خلاقيت
تجربه
قاعده تونل
بازی فکری حل معما و جدول
سرگرمی و هنر هاى زيبا
مطالعه
بنویسید تا خلاق تر شوید
حل خلاق مسائل روز مره
تمرکز
صفحه 27:
موانع اصلی خلاقیت:
ra vrs امآ وز
9
صفحه 28:
نظام آموزشی و شاگرد خوب
دکتر کامبیز کامکاری (عضو پژوهشگران علوم تربیتی اروپا) : در مدارس کشور از
دانش آموزان خواسته می شود امداف آموزشی تعریف شده ای gant Likes ste
تحويل معلم دهندددر سیستم آموزشی کشور بیشترین تاکید بر روی آموزش است و از
همین جهت نه تنها خلاقیت دانش آموزان در اين میان از بین می رود بلکه در بسیاری از
موارد موجب ناتوانی دانش آموزان باهوش نیز می شود. دانش آموزان باهوش همیشه به
دبال yall) حل :های:جدید:هنتتتد اما وجوه استزینها و مواتع: آموزشی وسحتوای
کتاب های درسی .. موجب کور شدن چنین خلاقیت هایی شده و ذوق و شوق دانش
آموزان را از بین می برد.موضوع خلاقیت دانش آموزان و موانعی که بر سر راه رشد آن قرار
دارد در مقوله محتوای کتاب های درسی. سرفصل های انتخابی هر دوره. نیروی انسانی»
تحیظ. خنوادگی:: فضای:رندگی» گروه دوستان ود:می گنجد: ببی حوضلگی :عبلجان.
شرایط نامساعد فضاهای آموزشی و خانه ها. محتویات کتاب های درسی منجر به از بین
رفتن تدريجى خلاقيت دانش آموزان مى شود. ال ۲
صفحه 29:
موانع خلاقیت در محیط تحصیل
تأکید زیاد به نمره ی دانشجو به عنوان ملاک خوب بودن
کسب نمره ی بیشتر به خودی خود برای دانشجو حکم مهمترین هدف را پیدا مى
کند و بنابراین او تتها در جهت یه دست آوردن آن می کوشد. در چنین جوی تلاش
برای خلاقیت و نوآوری برای آنها معنایی نخواهد داشت.
" روش های تدریس سنتی و مبتنی بر معلم محوری
دانشجویی که در اين نوع سیستم تحصیل می کند مجالی برای بروز استعدادهای
خلاق نمی یابد و به تدریج تحرک و پوبایی خود را از دست می دهد.
* عدم شناخت معلم نسبت به خلاقیت
ممکن است معلم به مرور زمان و نآگاهانه کلاس درس خود را يه محیطی تبدیل
کند که در آن خلاقیت دانش آموز سرکوب می شود.
صفحه 30:
موانع خلاقیت در محیط تحصیل
" اهداف و محتوای کتاب های درسی
در یک نظام آموزشی کتاب درسی به عنوان مهم ترین و تنها منبع تدریس و آموزش
مورد استفاده قرار كيرد و در عين حال در ميان اهداف و محتوای آن چیزی به عنوان
پرورش خلاقيت منظور نشده باشدء مسلما دانش آموزان و دانشجویان آزادی عمل و
توانایی لازم را نخواهد داشت که پا را از چهارچوب کتاب درسی خود فراتر بگذارد.
عدم پذیرش ایده های جدید (تفکرات کلیشه ای. راه حل های معمولی و تجربیات تکراری)
برای دانش آموزان و دانشجویان خلاق بسیار مایهس کننده خواهد بود که ایده ها و
اقکارشان به خاطر غیر معمولی بودن مورد بی توجهی معلم و همکلاسی ها قرار بگیرد.
ارائه تکالیف درسی زیاد به دانش آموزان و دانشجویان
انجام تکالیف درسی سنگین سبب بی علاقگی و بی میلی دانش آموزان و دانشجویان برای
فعالیت های خلاقانه که غالبا نیازمند آرامش فکری و روانی است. می گردد.
" استهزا و تمسخر به خاطر ایده یا نظر اشتباه
صفحه 31:
نظام آمو زسی و خلاقبت
آموزش و پرورش با دادن
بسته های حاضر وآماده دانش
به دانش آموزان در عمل فکر و تخیل آنان را تعطیل می کند.
تام اهتتان گرا كنكوركراء تمرة 7١ كرا و شاگره اول gale LF اساسی هر
پرورش و شکوفایی خلاقیت جوانان است.
صفحه 32:
صفحه 33:
صفحه 34:
تكنيك هاى مؤثر در ايده يابى و ايده بردازى
ly ارتقاء سطح خلاقیت. تولید ایده های جدید. افزايش قدرت تصور و تكنيك ها و روش
هاى متعدد ديكر استفاده مى شود.
با شيوه هاى كارى اين تكنيك ها بايد آشنا شد و تمرين كرد.
قدرت ذهن همانند عضلات بدن پرورش می یاید و به دستگاه تصور خلاق خود بايد به عنوان
عضلات مغزى بنكريم.
عضلات بدن هر جه بيشتر كار كنند به جاى آنكه تحليل روند و كم شوند بيشتر برورش
ال
می يابند. ذهن هم همانگونه است.
صفحه 35:
عمده تکنیک های موّثر برای آفرینشگری و تفکر خلاق
.١ روش حل مسأله
۲ روش طوفان مغزى
۴ روش هاى جك ليستى
۴ روش یافتن ارتباط كلمه اى
۵ تکنیک چرا!
۶ تکنیک چه می شود؟ جایگزینی
۷ تکنیک دفترچه یادداشت . ترکیب
۸ تکنیک اسکمپر اقتباس با انطباق
کاربردهای دیگر
کوچک سازی 1
تغییر
صفحه 36:
شيوه هاى ايده يابى و ايده بردازى رايج
روش عمومى حل مساله
تغريف مسعله (شناسایی یک مسئله و تعریف دقیق آن؛ نصف راه حل است)
گردآوری ثبت و طبقه بندی اطلاعات
زد تال ده هو لت were
طراحى دقيق راه حل هاى جديد و بديل ٠
بررسی راه حل ها و بدیل های مواجه شده و yo ONS
انتخاب راه حل های مناسب
اجرای راه حل پیشنهادی
ارزيابى نتايج
صفحه 37:
حل مسئله مستلزم چندین فعالیت است
تفکر برای راه حل های مختلف و متفاوت
wes
WW)
انتخاب راه حل مناسب
/
صفحه 38:
دو کبریت از کبریت های زير را طوری جابجا کنید که چهار مربع بماند
و یکی از آنها بزرگ تر از بقیه باشد.
صفحه 39:
صفحه 40:
oo سر
توفان یا بارش فکری چیست ؟ CFR
حاصل ایده دکتر الکس اس اسبورن در
سال ۱۹۳۸ است. این تکنیک که اکنون یکی از رفتارهای روزمره مردم امریکا
ده نس ور خقیقت از چهازمبدرسال chug ys gay درزمدازین جیبی با
نام «پرائی باراشنا» به معنی پراندن سئوال مورد استفاده قرار می گرفت.
دانش آموزان در اين روش ابتدا بدون این که مورد باز خواست قرار كيرند و يا
عامل باز دارنده ای مانع آنان شود به طرح سئوال می پرداختند.
ae
صفحه 41:
2 ای is
فرآيند يورش فكرى
طوفان يا يورش فكرى در واژهنامهی بي نالمللى «وبستر» چنین تعریف شده است:
اجرای یک تکنیک گردهمایی که از طریق آن. گروهی میکوشند راه حلی برای یک
مسألی بخصوص با انباشتن تمام ایدههایی که در جا به وسیلهی اعضا ارائه
میگردد. بيابند.
صفحه 42:
در این تکنیک, تما شرکتکنندگانبهایدهیابی در محیطی که مزکدًخالی از عامل بازداندهاست. هدایتمیشوند
همين روحيدى آزاد. منجر به آنجه كه مىتوان آن ایههای خارالماده نمید میگردد
محكوم شده باشند. آزاداته
بدين ترتيب زتجيرهاى عادت. شكسته شده و ايدهها بدون آن كه بدوسيلدى تجارب كذث
به جریان میافتند.
به این دلیل نام آن را پورش یا طوفان فکری گذاردهاند که مغز و فکر شرکتکنندگان, طوفانی را در مسئله ایجاد میکند.
رهی مسئلهای فکر میکنند راهحلهای گوناگون به صورت خود به خود و به طور شناهی
هنگامی که اعضای گروه
مطرح میشود.
سرپرست گروه. هر اندیشه و فکری را میپذیرد و آن را براى مشاهددى دبكران روى تابلو مى تويسد.
ایدههای خام و نسنجیده مورد تشویق قرار میگیرد.
در ابتدا كعيت مطرح است. نه كيفيت.
در جلسدى اولیه هیچگونه بحث یا انتقادی صورت نمیگیرد.
در نشستهاى يعدى همين كروه. نظريدها مورد ارزيابى قرار مىككيرد.
صفحه 43:
گروه
فرآيند طوفان فكرى با یک گروه ۶ تا ۱۲ نفره یک سرپرست يا هماهنگکننده و یک منشی سر و کار دارد
+ همهی اعضاء درخلق نامحدود ان
ها دربارهی موضوعی معین دخیل هستند.
* گروه. دست کم به ۶ تفر نیز داد تا بتواند ايددهاى كافى بيافريند. اما اين تعداد نبايد از ۱۳ نفر تجاوز
کند. زیر جذب تعداد زیدی از ایدهها مشکل است.
+ گروههای بزرگتر در بعضی افراد ايجاد ترس مىكند و در نتيجه. جريان انديشدها بدطور بالقوه.
دود واكثنا شود
گروهها را میتوان براساس زمینههای کاری مشابه یا مختلف . بسته به هدف گروه.
صفحه 44:
قواعد توفان فکر
۱. هیچگونه قضاوتی دربارهی هیچ
پیشنهادی صورت نمی گیرد.
۲ کلیهی ایدهها حتی ایدههای پوچ و غیرعملی» مورد استقبال قرار میگيرند.
۴۳ کمیت ایدهها هدف اصلی است. زیرا به کیفیت میانجامد.
۴ ایدهها را میتوان ترکیب. اصلاح و انتخاب کرد.
ae
صفحه 45:
رهبسر گسروه
۱ رهبر گروه که معمولاً قبل از تشکیل جلسه انتخاب میشود
؟. ترجيحاً قبل از جلسه. موضوع مورد بحث را به اطلاع گروه میرساند
dy واقعیته. موضوعات. پرسشهای مربوط و اهداف جلسه را مطرح میکند. ان نات باید در
ابتداى جلسه بازكو شود.
۴ نگهرهبرپرسش يا مسثلی محوری را روی تخته سفید یا هر سطح قابل مشاهدی بزرگ دیگری
مینویسد.
۵. توصیه میشود از سوالهای نامحدود «چگونه» یا «چه» استفاده شود
ع سپس سرپرست گروه از اعضا میخواهد برای مسئله. راه حل بيابند.
صفحه 46:
۷. پس از افتتاح جلسهی طوفان فکری. رهبر یا سرپرست در درجهی اول. نقش هماهتگ کننده را بازی
میکند و از نظردهندگان قدردانی میکند.
۸ رهیر اعضای گروه را یه ارائهی نظرات جدید وامیدارد
٩ ذهن گروه رأ به سوى تمرکز بر موضوع مورد بررسی سوق میدهد.
۱۰. اطمینان حاصل میکند که چهار قاعدهی طوفان فکری رعایت میشود.
۱ مهمترین این قواعد این است که هیچگونه انتقادی مجاز نیست.
.1١ جنانجه به هتكام ارائدى نظريدهاء انتقادى صورت بذيرد. كل جريان طوفان فكرى از دست مىرود.
1. رهبر همجنين بايد از اظهار نظر دربارهی ارزش ایدهها خودداری کند
صفحه 47:
۴ گاهی اعضای گروه. وسط کار احساس خستگی میکنند و تبادل نظرات جدید متوقف میشود. در اید
هنگام. رهبر باید با کلام خود آنها را تشویق کند ی از اعضای خاصی بخواهد راهحلهای خود را پيشتهاد
VO روش دیگر این است که به هر یک از اعضا ۳۰ ثانیه وقت بدهیم تا نظرات جدیدی را ارائه دهند و در
VF همین رهبر یا شخص دیگری میتواند جلسهی ارزیابی را رهبری کند.
۷ ایدهها باید به لحاظ نوع. دستهبندی و براساس اولویت. رتیهبندی شوند.
صفحه 48:
۸. از آنجایی که ممکن است به تحقیقات اضافی نیاز باشد. لذا گروه ممکن است بیش
از یک بار تشکیل جلسه دهد.
٩ دریک جلسهی ارزیابی, رهبر نباید به گروه اجازه دهد به راحتى ايدهها را به صرف
اینکه غیرعادی هستند کنار بگذارد. بلکه باید بررسی پیشنهادهای آزمایشی را با
مطالبهی راههای مختلف برای انطباق آنها. مورد تشویق قرار دهد.
۰ به علاوه. رهبر نباید به دلیل کمبود بودجه یا دیگر منابع لازم. پيشنهادها را کنار
بگذارد. اگر ایدهای خوب باشد باید راههای پیاده کردن آن را یافت. مقابله با رد
غيرمنطقى بيشنهادها در خلال فرآيند ارزيابى نيز جزء نقش رهیر است.
صفحه 49:
۱. از آنجایی که ممکن است به تحقیقات اضاقی نیاز باشد. لذا گروه ممکن است بیش
از یک بار تشکیل جلسه دهد.
۳ دریک جلسهی آرزیابی؛ رهبر نباید به گروه اجازه دهد به راحتی ایدهها را به صرف
اینکه غیرعادی هستند کنار بگذارد. بلکه باید بررسی پیشنهادهای آزمایشی را با
مطالبهی راههای مختلف برای انطباق آنهاء مورد تشویق قرار دهد.
۳ به علاوه رهبر نباید به دلیل کمبود بودجه یا دیگر منابع لازم» پیشنهاد
بگذارد. اگر ایدهای خوب باشد باید راههای پیاده کرد. | یافت. مقابله با رد
4 كنار
iT
دن آن را
غیرمنطقی پيشنهادها در خلال فرآیند ارزیابی نیز جزء نقش رهبر است.
صفحه 50:
منشی يا دبیر جلسه
۱ دبیر جلسه دیدگاهها و نظرات هر یک از اعضا را روی
سطح قابل مشاهدای در مقابل گروهه ثبت میکند.
۲ در گروههای کوچک ممکن است وظایف رهبری و دیبری جلسه را یک نقر به عهده داشته باشد: اما پهتر ات دو تفر این دو
وظیفه را بر عهده گیرند.
۳. ویژگیهای خودانگیزی. به تعویق انداختن قضاوت و عدم انتقاد در این تکتیک نه تتها کمیت ایدههای جدید بلکه کیفیت.
آنها را نيز افزايش مىدهد.
أز 7٠ تا 8٠ دقيقه به طول انجامد.
للد غناوين مسئله تبايد محدود باشد
۶ در هر جلنه تباید به بیش از یک موضوع پرداخت. برای مثال: ضعی نکنید محصولی را نام ببرید: و در ظرف ۲۰دقیقه
درباری سیستم نوزیع آن بخث کنید.
۷ از آنجایی که این فرآیند. ساده به نظر میرسد ممکن است
وش را دست كم بكيريد. اما بدائيد كه ايتطور
هزاران سازمان از اين تكنيك با موفقيت استفاده كردمائد.
صفحه 51:
خلاصهی مراحل فرایند طوفان فکری
۱. گروهی مرکب از ۶ تا ۱۲ نفرء یک رهیر و یک منشی, انتخاب کنید.
۲. سرپرست یا رهیر. مسئله را یرای گروه. ترجیحاًقبل از تشکیل جلسهی طوفان فکری, تعریف
میکند.
۲۳ گروه به صورت تعاملی و با رعایت چهار قاعدهی طوفان فکری به شرح زیره رادحلهای خود را برای
اسه وه
الف. هیچ قضاوتی دربارهی هیچ پیشتهادی انجام نمیشود.
gal نظرات حتی نظرات پوچ و غیرعملی. مورد استقبال قرار میگیرند
چ. کمیت ایدهها هدف اصلی است زیرا به کیفیت میانجامد.
د. ایدهها را میتوان ترکیب. اصلاح. و انتخاب نمود.
۴ بعد از ۲۵ تا ۳۵ دقیقه. گروه استراحتی میکند و سپس برمیگردد و ایدهها را نقد میکند.
صفحه 52:
در فرآیند سئوال پرانی دانش آموزان
هندی یک رمز وجود داشت وآقای اسبورن
برای استفاده در شرکت تجاری - تبلیغاتی
خود از آن پرده برداری کرد .
آن رمز و راز چیزی نبود بجز
صفحه 53:
اساس توفان فکری
تعویق قضاوت اساس توفان فکری است.
+ توفان یا پورش فکری یک جلسه را به دو نیم جلسه تقسیم می کند.
زمان جلسه اول حداقل ۲۵ دقیقه و دوم ۳۵ دقیقه می باشد.
* جلسه اول فقط با ایده پردازی سپری می شود و در جلسه دوم به ارزیابی
و قضاوت در عورد آیده ها پرداختهاعی شود
* در اجرای این قاعده مهم رهبر جلسه مهمترین نقش را ایفا می کند و
آن مواظبت بر رعایت این قاعده است.
صفحه 54:
فوائد استفاده از پورش فکری
* شما وقتی می خواهید کار مهمی انجام دهيد جه مى كنيد ؟
™ وقتی بخواهید کاری انجام دهید که ویژگی های خاصی از هر نظر نسبت به
دیگرکارها ی مشابه داشته باشد چه می کنید؟
* وقتی بخواهید هزینه های کاری را جه زمانى و جه مالى كاهش دهيد جه مى كنيد ؟
صفحه 55:
از خود می پرسید چگونه می توان اين کار را انجام داد ؟
يك ايده در ذهن براى آن كار بيدا مى كنيد.
براى آن ايده برنامه ريزى مى كنيد.
آن برنامه را اجرا می کنید.
در صورت بروز مشکل یا متوقف می شوید یا ادامه می دهید.
در صورت ادامه مجدداً براى حل مشكل دست بكار مى شويد و ايده يردازى مى كنيد.
صفحه 56:
توفان فکری در واقع به شما کمک می کند :
همه راه حل ها وايده هاى موجود را يك جا ببينيد و بهترين ايده را از ميان آنها
انتخاب كنيد
به هدايت صحيح افكار جمعى حاضر در جلسه بيردازيد .
از نظرديكران استفاده ببريد
از تجربه ديكران بهترين استفاده را ببريد
تمركز بر روى هدف داشته باشيد
از يراكندكى بحث با تعويق قضاوت جلوكيرى كنيد.
جلساتى مسأله محورداشته باشيد .
از اتلاف وقت جلوكيرى كنيد
در تصميم كيرى سرعت توأم با دقت داشته باشيد
هزينه هاى خود را بطور جدى كاهش دهيد
صفحه 57:
شما وقتی به سئوالی که با آیا آغاز می شود پاسخ می دهید در واقع
عملی به نام قضاوت انجام می دهید.
آيا سيب دوست داريد ؟
eel ose
یعنی از نظر شما
صفحه 58:
آيا اين حمله درست است ؟
ذهن ما از دو جنبه تشکیل شده است :
دارای خلاقیت
دارای قضاوت
صفحه 59:
ورود به دنیای تصورات
در منطق قدیم یا ارسطویی اینچنین آمده است :
ذهن انسان مانند تخته سفیدی است که اوپس از تولد با حواس پنجگانه
اش چیزهایی را حک می کند که ما به آن علم حسی می گوئیم.
سپس قوای ادراکش رشد می کند ذهنش در صورت محسوساتی که
نزدش باقی مانده تصرف می کند.
بين برخى از اين صورت ها نسبت برقرار می کند .یعنی میگوید این
ae
نور از آن نور روشن تر است .
صفحه 60:
صورت محسوسات را باهم ترکیب نموده به صورت هایی دست می یاید که تا کنون وجود نداشته مثلا
چیزی را شنیده ولی خود او را ندیده مثل آسرزمین عجایب] وصورتی از آن را در خیال خود
می سازد .او به علمی دست می یازد که یه آن علم خیالی می گویند.
قلمرو ادراکات اف
يافته امور غير محسوس را هم شامل مى شود مثل دو
اندوه و سایر چیز هایی که نه مقداردارد ونه ماده
سپس او درنهایت با عقلی که خدا به أو داده اين صورت ها را دسته بندی می کند و به دانشی دست
بيدا مى کند که مقدمه علم امروزی است . اودر واقع ادراکات خود را مى ستجد درست را از نادرست
تشخیص می دهد و برای چالش های خویش از معلومات خود استفاده می کندد
صفحه 61:
منشاء قضاوت
منشاء قضاوت هم تصور شماست.
تصور: شکل روبرو را نگاه کنید.
چشمان خود را ببندید. تصویر آن در
ذهن شما مانده و شما آن را تصور
مین یف
صفحه 62:
قضاوت : به تصوير بالا نكاه كنيد.
کدام شکل بزرگتر است؟
پاسخ هرچه باشد شما قضاوت کرده اید.
ae
صفحه 63:
هنكام قضاوت جه رخ مى دهد؟
* هنگام قضاوت نیز شما تصور می کنید.
* هر دو شکل را در ذهن خود آورده سپس با هم مقایسه می کنید.
* اما برای اين که بگوئید کدام بزرگتر است نسبت بزرگتری را به
یکی از دو شکل داده و بر آن متمرکز می شوید.
" و دیگری را از دایره تصور خارج می کنید.
ae
صفحه 64:
دفترجه بادداشت
ذهن را مرتب می کند.
فراموش نمی کند.
٠ ذهن را باز و خلاق نگه می دارد.
صفحه 65:
تعدادی سکه به شکل زیر کنارهم قرار گرفته است. چطور میتوان فقط
با یک حرکت به طوری که فقط یکی از سکه ها را لمس کنیم . تمام
ردیف ها را بصورت !۲ یا ۲ در آوریم.
صفحه 66:
62622
»جهن
|
صفحه 67:
تکنیک جرا؟
یت 1
این تکنیک برای حل مسئله یا ایده پردازی بسیار مناسب است و اگر به یک پاسخ
رسیدیم. باز هم باید برای راه جدید بکوشیم.
برای مثال: هر روز به مدرسه دير می رسم علت را می خواهیم جستجو کنیم
سئوال ٩ من هر روز به موقع به مدرسه نمی رسم؛ چرا؟
سئوال ۲: چون تا دیر وقت بیدار می مانمء چرا؟
سئوال ۳: برای اینکه تکالیفم را به انمام برسانم. چرا؟
سئوال ؟: جون در طول روز فرصت انجام تكاليفم را ندارم: جرا؟
ادامه این سئوالات به فرد کمک می کند تا وضعیت خود را بهتر شناخته و به راه حل های بهتر و
دقیق تری نزدیک شود
صفحه 68:
تمرین ۱
شکل زیر را به نحوی تفییر دهید تا یک خانه در مساحت اضافه بیاید.
صفحه 69:
صفحه 70:
تکنیک چه می شود اکر...؟
اين تکنیک برای آزاد سازی فکر و جمع آوری
ایده ی جدید بسیار موثر است. oO
براق مقال: قضد داريم بزاى ساكتن يق oO
مداد پاک کن جدیده ایده هی جتديةةازائة تفي ©
جه می شود اگر مداد پاک کن خوراکی باشد؟
چه می شود اگر مداد پاک کن کیلویی فروخته شود؟
چه می شود اگر عمل پاک کردن به وسیله ی اسپری صورت گیرد؟
ae
صفحه 71:
تکنیک اسکمیر
این تکنیک به نام سوّالات ایده برانگیز نیز معروف است از حروف اول هفت
کلمه تشکیل شده است. هدف اصلی این تکنیک تحریک قدرت تصور است.
جانشین سازی - جایگزینی 6الاا[ا5مابا
Combine ws;
سازگاری - تعدیل کردن - اقتباس يا انطباق Adaptoror Adopt
استفاده در سایر موارد و کاربرد دیگر ۱565 01۳06۲ 0ا ابام
کوچک سازی - حذف كردن elimination
معكوس سازى ع5]علاع] 5
صفحه 72:
جایگزینی 5051۷۲۶
سوالات محوری در این بخش بیشتر به جست و جو برای جایگزینی های یک روش تأکید دارد
برای مثال: در خصوص یک شیء یا وسیله
مثلاً كبريت
* جه جيز ديكرى را مى توانيم جانشين آن كنيم؟
* از جه فرآيند ديكرى مى توانيم استفاده كنيم؟
صفحه 73:
اقتباس با انطباق ۸00۴0۲ ۸05۴0۵۲۵۲
این روش سوالات کمک می کند تا ذهن برای ایده جویی و جست و جوی
آینه ای سفاید به سوت قداغى معائى: هدايك sgt
" این را شبیه چه چیزی می توانیم بسازیم؟
jee LT” مشابهی وجود دارد که بتوان از آن اقتباس کرد؟
به چه چیز دیگری شبیه است؟
صفحه 74:
تغییر ترتیب ۳۲6۷6۲56
با سؤال كردن در مورد يك فرآيند مى توانيم ايده هاى بسيارى را بدست
بیاوریم.
نمونه سوالات زیر کمک می کند تا ذهن ما برای ایده جویی به اين بخش
هدایت شود:
* چه می شود اگر این تسلسل تغییر داده شود؟
* به چه نحو دیگری می توان در تر
تغییر ایجاد کرد؟
* این قطعه نسبت به آن قطعه. كجا بايد قرار گیرد؟
و قرار گرفتن این مراحل
صفحه 75:
میان بر - کوچک سازی - حذف کردن
elimination
گاهی می توان با تفکر در مورد راه های کوچک سازی و ساده کردن امور به
توانایی های خلاقیت خود افزود.
ساده کردن به مفهوم کم کردن چیزهایی است که باید حذف شود.
* آيا مى توان این کار را سریع تر انجام داد؟
* چگونه می توان آن را فشرده تر و متراکم تر ساخت؟
* جه مى شود اكر كوتاه تر. سبک تر و یا نازک تر شود؟
7 چه چیزی را می توان حذف کرد؟
صفحه 76:
كاربرهاى ذيكر put to other uses
استفاده در سایر موارد
جست و جو برای کاربردهای جدید محصولات. یکی از شیوه های مهم در
ایده سازی می باشد.
اين اقدام مى تواند تصور فرد را برای پذدیرش یا نعطاف و یا شکستن قالب های
ذهنی بهبود بخشد.
چه استفاده های دیگری می توان از اين محصول به عمل آورد.
چگونه می توان این موضوع را تغییر داد تا برای کاربردهای جدید مناسب گردد.
صفحه 77:
combine us;
* بيش رآبده هائ جذاب از طريق:تركيب كردن al a cow lyl
* براى هدايت قوه تصور در اين مسير مى توان از اين قبيل سؤالات كمك
كرفت.
* جه ايده هايى را مى توان با هم تركيب كرد؟
* تركيب از هدف ها جطور است؟
صفحه 78:
(( 0
صفحه 79:
عدن ذ
فردی کمتر از ۰ را
بنويسيد. 1
الح
صفحه 80:
انحصار
ريشه
زيب
صفحه 81:
پاسخ ها (۱):
* تمایل به مرکزدایره: افراد منظم و منضبط
© هرجای دیگر غیر از مرکز: افراد فارغ البال
* هرجه به لبه نزديكتر: يعنى ريسك يذيرتر
* روی خط: افراد صاحب منصب
© خارج از صفحه: افراد پرجرات یا بی توجه
ae
7 پشت صفحه: نبوغ
صفحه 82:
.
پاسخ ها (۲):
* عدد۹ ماجراجو (سوال قبلی نزدیکترین فاصله ازخط و نزدیکتر از بقیه به
صورت مسئله)
* عدد۷ فردی عادی و معمولی
* عدد۵ فردی مستعد(محتاطانه پس عدد وسط)
* عدد ۴۳ علاقمند به داستانهای خیالی و تاریخی(ینها راه حلهای بی
خطر را ترجیح می دهند. گذشته یا تاریخ)
* عددا نابغه (بیشتر از بقیه جوابها از 0
صفحه 83:
پاسخ ها (۳):
* اگر یک یا دو جمله نوشتید ممکن است وقت کم آوردید.
* اگر بیشتر از۳ جمله نوشتید شما درخلاقیت خیلی خوب
چرا فقط سه جمله نوشته اید شما ازآدمهایی هستید که
هميشه تقصيررا به كردن دیگران می اندازید و دیگران شما
را بازی می دهند.
صفحه 84:
روش كلاه تفكر
سفيد: واقعيت هاء ارقام و اطلاعات
قرمز: احساسات و عواطف é #9
حمر =a
زرد: افکار سازنده مثبت
سياه: افكار منطقى منفى & تسم &
= تت
سبز: خلاقیت و ایده های جدید &
آبی: کنترل و ایجاد هماهنگی بین مراحل مختلف تفکر در سایر کلاه ها
صفحه 85:
فكرى
خاصی را er Oe) em می کند.
صفحه 86:
6
اهداف اصلى اين تكنيف:
22-١ كردن تفكر: يرداختن جداكانه به عوا
منطق. اطلاعات. امید و خلاقیت
تفكرى.ساده ترءدقيق ترءشفاف ترءسريع تر و
انربخش أتر.
"- فراهم كردن زمينه جهت 2 الكوهاى
ذهنی به منظور استفاده از لقان ظرفيت هامرذهنى.
صفحه 87:
وی
66۵۵8 ۰
تکنیک ۶ کلاه فکری:
۳ - افراد به فکر خود مسلط می شوند و تنها چیزهایی را که می
خواهند. فرا می خوانند.
۴-یکی از محدودیت های اصلی در فکر کردن, مقابله و مقاومت
"من " انسان است که باعث اشتباهاتی در تفکر می گردد.
صفحه 88:
jo ot
rarer
ip جستجوی جنبه
مک کلاقانهتو در
z=
صفحه 89:
صفحه 90:
صفحه 91:
۳ ات eee aye See ae a) on)
استدلالی و بای اظهار نظراتلاین کلاه دلیلی
صفحه 92:
۵ سرخ
ال ابزار مناسبی برای بیرون ریختن احساسات هیجانات. استقرارها. حدسهاء درکهای
شهودی و اموری که احتیاج به استدلال نداشته باشد.
ال اگر در فرآیند تفکر و صحبت ها به اين گونه امور توجهی نشود آنها در پس پرده.
پنهان شده و به صورت مخفی بر تمام تفکر فرد و مذاکرات اثر می گذارند.
| با استفاده از این کلاه پی گیری با حدس زدن احساسات دیگران لزومی پیدا نکند
و بنابراین مقاومت. ستیزه جویی و سوءتفاهمات کاهش می یابد و از طرف دیگر از
پافشاری و وسوسه برای توجیه عواطف کاسته می شود.
| هنگام گفتن با کلاه سرخ گوینده احساس شرم. گناه یا غیرمنطقی بودن نمي
صفحه 93:
آيند 7
صفحه 94:
كلاه آبى: ?
به اصل موضوع فکر نمی کنیم.
بلکه به سبک تفکری فکر می کنیم
که برای بررسی و پژوهش موضوع لازم است.
تعیین مرحله های مختلف فکری و اولویت آنها
ارزیابی اولوبت هاء فهرست کردن محدودیت هاء تعیین
حد تمرکز و با نشان دادن هدف.
ae
صفحه 95:
كلاه سیاه؛
برای بیان و جستجوی جنبه های منفی.
بدبینانه اما واقعی (مشابه گروههای مخالف خوا ۴
صفحه 96:
كلاه زرد:
براى بيان و جستجوى
جنبه های مثبت.
خوش بینانه. امّا واقعی.
ae
صفحه 97:
كلاه زرد:
۱-معجونی است از کنجکاوی . لذت و میل به عملی کردن چیزها.
۲- فرصت دیدن موضوعاتی که به نظر دیگران تهدید می آید.
۳-تلاشی آگاهانه و سنجیده برای مثبت فکر کردن.
ae
صفحه 98:
7 ene
S| Se Sapa
a as ری
ee 8
صفحه 99:
صفحه 100:
صفحه 101:
صفحه 102:
صفحه 103:
صفحه 104:
صفحه 105:
صفحه 106:
صفحه 107:
صفحه 108:
صفحه 109:
صفحه 110:
صفحه 111:
صفحه 112:
صفحه 113:
صفحه 114:
صفحه 115:
۱ ۷
mn
1 8." 6
صفحه 116:
صفحه 117:
صفحه 118:
صفحه 119:
صفحه 120:
صفحه 121:
صفحه 122:
Vadalma
صفحه 123:
صفحه 124:
صفحه 125:
صفحه 126:
صفحه 127:
صفحه 128:
صفحه 129:
صفحه 130:
صفحه 131:
صفحه 132:
صفحه 133:
صفحه 134:
صفحه 135:
Flexibin
صفحه 136:
صفحه 137:
صفحه 138:
صفحه 139:
صفحه 140:
فرايند حل خلاق مسئله
21
حل خلاق مسئله خود شامل سه مرحله است
راه حل يابى
حقیقت یابی
ايده یابی
صفحه 141:
اداده پردازی ۲. تعریف مسأله
صفحه 142:
مسأله را تعريف كنيد
تعریف مسأله مستلزم شناسایی و انتخاب مساله و هدف دادن به آن
اگر مساله به خوبی تعریف شود ۵۰ درصد آن حل شده است .گاه مساله را بايد شخصا ابداع كنيد
و گه باید جبر حاکم بر سازمان را بپذیرید
مسأله را در بدو آمر باید به صورت یک سئوال روشن در آورید
ايبن برای آن یک هدف تعیین نمائید و سعی کنید هدف خود را به صورت نوشته در آورید
برای رسیدن به اهداف مسأله تاریخ تعیین نمائید
مساله را می توان به اجزای ساده تر آن تقسیم کرد و هریک را جدا گانه پردازش نمود
در باره اهدافی که مسأله دنبال می کند طرح سئوال کنید
یک هدف معمولا اهدافی دیگر در پی دار از آنها غافل نشوید
صفحه 143:
مسأله را آماده سازی کنید
31 ماق لبن مططهز ياي به مخز ادها یلیل هرود
جمع آوری دده ها و تجزیه تحلیل هم مان اد صورت پذید
۳ آمادهسازیمنجر ه دوداتش می شود. نش حامل از جمع آوری دده ها و انش حاسل از خلاقیت هشدار: لانت ممكن ph cd
خلاقیت را خقهکند لا میتان اب به ۵۰ ۱۰۰ اه در ورد مسال پرداخت.
۴ جستجویرای لد اه صورت نام دهید از ممینمنه ها لز قبل اجرا ذه الكو هيه كتية.
أ ياتجزية وتخليل أن قسمت ازعساله راكه نياؤمند قضلوت است راز آنقسمت كه ثيازمند اه پوری است جدا نماد
۶ باتجزيه وتحليل به رهنمود ها جديدى تسبت به مساله أشنا مى شويد.
۷ فاد هاو مها رد له تچزیه تخل بهن تن
۸ میندیشید اد ساله چیست 4
بز[ ز ز Bei gle
صفحه 144:
ايده يابى
۲ e
ایده های جدید تولید کنید و نها را بپورند. +
با تغییر ایده های بدست آمده ایده های نوین تولید کنید.
بن به ایده های بهتر فکر خود را آزاد و رها کنید.
شدن فكر در مورد خروجی آن قضاوت نکنید . قضاوت باعث سركوبى ايده ها مى شود.
هرجه مى توانيد ايده بيشترى توليد نمائيد.
۶ به هر ايده به جشم يك سرنخ نكاه كنيد.
+ ايده های جدید هرچند احمقانه به ایده های ناب وحیرت انگیز منجر می شود.
۸ تفییر دهید و از یک ایدهایده ای دیگر تولید کنید قدرت تصور خود رااز اين سو به آن سوببرید
+ ایده ها را ترکیب کنید تابه ايده جديد برسيد.
+ مفيد ترين ايد هارا انتخاب کنید.
صفحه 145:
راه حل wh
نباید فراموش کرد ایده یابی تنها بخشی از فرایند حل خلاق مساله است.
اگر در در داده پردازی سهل الگاری شود . در تعریف مساله اشتباه رخ دهد مثلا مساله آنقدر که باید
ساده سازی نشده باشد . شم نبای انتظار موفقیت در ایده یابی را داشته باشید
همه مسائل با ایده یابی به مرحله راه حل یابی نمی رسد . بسیاری از مسائل به قضاوت ما
مثلا هيج كاه نميتوان يك مقاله يا فيلم را با توفان فكرى ارزيابى نمود
به ارزیایی و كزينش ايده ها ببردازيد
راه حل هاى أزمايشى موقت جاره انديشى كنيد
راه حل نهایی را بیابید و پیاده سازی نمائید .
صفحه 146:
3 ۰ ع
تعر یف مساله
,+
الا انتخاب و هدف دادن به مساله
2 آلبرت انیشتین فرموله نمودن یک مساله بسیار اساسی تر از حل آن
ل پا کوششی آگاهانه می توانیم خالق ایده های بیشتری باشیم و برای این کار ارزش
ذارد که هدف خود را روشن نموده و بر روق آن تمرکز کنیم.
لت گاهی باید مسائل را خودمان ابداع کنیم.
2 گاهی چبر مسائل را بر سرمان فرود می آو
صفحه 147:
آماده سازی
2 جمع آوری و تجزیه و تحلیل داده های مربوطه
ل آماده سازی نیاز به دو نوع دانش دارد:
ان دانشی که قبلاً وجود داشته و ما جمع آوری و ذخیره نموده ایم.
O دانشی که جدیداً جمع آوری می کنیم و با مساله خلاق ما ارتباط دارد.
غرق شدن در سیل حقایق اضافی قبل از موعد مناسب ۰ قدرت تصورمان
را خفه خواهد کرد.
صفحه 148:
ايده یابی . wn,
3 1
ایده سازی
ال تدبير ايده های موقت به عنوان سر نخ های محکم
انأ تقريباً در تمامى فعاليت های ایده یابی آنچه نقش اساسی ایفا می کند. es
آنتدافی موسومبه: قناعن آیده هاستقه این بیمیده سیب سین فنودا که یک SRP
به تفکر دیگر منجر شود.
2 تداعی معانی نقش مهمی در عامل تصادفی خلاقیت ایفا می کند.
صفحه 149:
سه قانون تداعی معانی ارسطو
در برخورد با موضوعی, مثلاً محصول یا محیطی که رابطه ای با
A. مجاورت
مساله ما دارد ايده اى در ذهن ما به وجود بيايد.
.8 تشابه: تصوير جيزى. ما را به ياد موضوع مورد نظرمان بياندازد. آن جيز ممكن
است عنصرى طبيعى باشد. يا اينكه يك محصول ٠ محيط وحتى يك اتفاق باشد.
© قباين: يعتى Sal با دیدن یک چیز به یاد معکوس يا متضاد آن بيافتیم.
صفحه 150:
ایده پروری
92
انتخاب از بین ایده های حاصله. افزودن ایده های
دیگر و به جریان انداختن. مجدد از طریق تغییر.
ترکیب و غیره.
صفحه 151:
ارزیابی
ابی : وارسى ايده هاى موقت به وسيله آزمايش و غيره
يراى ارزيابى آسان تر لازم است يك سوی پارامتر رای
ایده های منتخب در نظر كرفت كه ممكن است به
صورت تعدادى سوال مطرح شود.
آيا ايده به اندازه كافى ساده و واضح أست.
آيا با طبيعت انسان سازكار
آیا شرایط كار را بهبود مى بخشيد؟
آیا سودآور استو
صفحه 152:
گزینش
تصمیم گیری درباره راه حل نهائی و پیاده سازی آن بعد از ارزش
كذارى ايده ها مى توانیم بهترین گزینه را انتخاب کنیم.
آزمایش عملی ایده. بهترین روش در تأييد يا رد ارزش ايده است.
ae
صفحه 153:
غربال ايده
نگاهی گذرا به ایده های شناسایی شده و کنار گذاشتن ایده هایی که
در نگاه اول امکان اجرا ندارند.
روشهای غربال ایده:
* استفاده از جك ليست
*ارزيابى از نظر ميزان علاقه مندى
* ارزیابی عقلانی
* ارزیابی از نظر امکانات
عدم محدودیت منایع تولید
میزان سرمایه منطقی (خارج نبودن از گلیم فرد)
عدم ممتوعیت دولتی
عدم وجود انحصار
صفحه 154:
۳
غربال ایده(ادامه)
" عدم موانع مهم در بازاريابى محصول
* عدم مغایرت با برنامه های شرکت (برای کسب و کارهای موجود)
* استفاده از شورا
" انتخاب دقيق اعضا
* غربال ایده ها توسط اعضاء ذكر دلايل و معیارها
* به شور گذاشتن معیارها و انتخاب معیارهای مشترک
* غربال مجدد ایده ها توسط شورا با توجه به معیارهای مشترک
صفحه 155:
اولووت بندى اده
اولويت بندى ايده: مشخص نمودن اولويت ايده هاى انتخابى
استفاده از جك ليست رتبه اى:
بازار کافی و متاسب
رشد مناسب بازار
رقابت پذیری عوامل تولید
ریسک و خطرات محصول
نکته: اگر ایده ای در یکی از حوزه ها رتبه پایینی داشته باشد با وجود نمره کل بالاه مردود می
شود.
صفحه 156:
انتخاب ايده
دراين مرحله با توجه به غربال ايده ها و اولويت بندى آنها بهترين ايده را
انتخاب مى كنيم.
ايجاد بروفايل اوليه ايده 2
* عنوان ايده
* تشریح ایده
* نتايج غربال ايده
* نتايج اولويت بندى ايده
* تشكيل تيم اجرابى
* ترسیم درخت توسعه ایده
صفحه 157:
امکانسنحی اه dod
ead و ل
آیا ایده مورد نظر ارزش اجرا را دارد یا خیر؟
منابع انویه:
کتابخانه ها
Sr
مراکز دولتی
مركز آمار ايران
” بزوهشكده هاى دولتى
۶ سازمان های مرتبط با طرح
منابع اولیه: در اين مرحله کمتر نیاز می شود.
صفحه 158:
نظر به
قنیبت ایده
رد
پروفایل ایده
عنوان نهایی ایده
نتایج حاصل از امکانسنجی
تثبیت تیم نهایی برای اجرا
۴ تقییت فرخت نهایی توسعه
ترسیم خطوط زمانی
* ترسیم حوزه های وظیفه ای
ايده براى اجرا بعد از
انجام امكانسنجى ايده انتخابى
۳
xf
/ 01
صفحه 159:
ات ما و را در ره
صفحه 160:
مهارت هاى لازم براى زندكى ايده آل
+ تصمیم گیری: از بین راه های مختلف بهترین راه را انتخاب کنیم
شغل - رشته تحضیلی - انتخاب هعسر و
حل مسئله: بيدا كردن راه حل براى مسائل مختلفی که روزانه با آنها
مواجه مى شويم.
حل موفقیت آمیز مسائل زندگی» میزان اعتماد به نفس را در افراد افزایش
می دهد در حالی که حل ناقص يا گره های ناگشوده بهداشت روانی شخص
را به هم مى ريزد.
مواجهه ى سازنده با مشكلات. مهارت فوق العاده ارزشمندی است.
صفحه 161:
مهارت هاى لازم براى زندكى ايده آل
تفکر خلاق
اگر قدرت تصمیم گیری و مهارت حل مسئله را تلفیق کنیم به
ویژگی تفکر خلاق دست می یابیم.
قدرت تفکر خلاق انسان را قادر می سازد تا انتخاب های گوناگون را
خود کشف کند و در نتیجه از بن بست های زندگی خارج شود.
تفکر خلاق در همگان وجود دارد و تفاوت افراد در این زمینه بدون
تردبد کمی است نه کیفی به همین دلیل تفکر خلاق آموختنی
است. 7 ۱
صفحه 162:
مهارت هاى لازم براى زندكى ايده آل
تقكر انتقادى
انسان داراى تقكر انتقادى آن جه را به او ارائه يا تحميل مى شود بدون بررسى
دقيق نمى يذيرد بلكه راه حل هاى ممكن را يكى يس از ديكرى مى أزمايد.
آنجه غالباً مانع تفكر انتقادى مى شود نوعى بى مهارتى در تصور مساله در
"بیرون از خویش" است. مفهومی که به آن " مسأله مدارى” در مقابل
"خود مداری" می گویند.
خودمداری همواره در حکم یک مانع بزرگ ذهنیء انسان را از حل مشکلات
خود به طریق عینی باز داشته است.
مسأله مداری. موجب خارج شدن از خود و توجه به "خودمشکل " می شود.
صفحه 163:
صفحه 164:
صفحه 165: