پاورپوینت تفسیر نقاشی کودکان با موضوع خانواده بر اساس کتاب ل. کرمن

صفحه 1:
تفسیر نقاشی کودکان با موضوع خانواده بر اساس کتاب ل. کرمن مربوط به درس روان شناسی بالینی کودک 5 ۲ 

صفحه 2:
"فهرست مطالب بخش اول ۱۰ نکنه از کتاب ‎٩‏ فاجعه در كلاس درس بخش دوم آموزوپرورش فنلاند بخش سوم تفسیر نقاشی کودکان با موضوع خانواده بر اساس كناب ل. كرمن مربوط به درس روان سناسى بالينى كودى آموزش تصويرى را جدى بكيريم نسخه قابل وبرايش همراه با تصاوبر مرتبط تعداه صفحات:۵۵ 

صفحه 3:


صفحه 4:


صفحه 5:


صفحه 6:


صفحه 7:


صفحه 8:


صفحه 9:


صفحه 10:


صفحه 11:


صفحه 12:


صفحه 13:


صفحه 14:


صفحه 15:


صفحه 16:


صفحه 17:


صفحه 18:


صفحه 19:


صفحه 20:
= 

صفحه 21:


صفحه 22:


صفحه 23:


صفحه 24:


صفحه 25:


صفحه 26:


صفحه 27:
=) 

صفحه 28:


صفحه 29:
به نام خدا 0 خانواده بر اساس کتاب ل. کرمن مربوط به درس روان شناسی بالینی کودک 

صفحه 30:


صفحه 31:
نام و نام خانوادگی: ع. م (پسر 6 ساله) تاريخ اجرا: 90/8/12 ترکیب واقعی خانواده: پدر(36 ساله). ماد )32 ساله). خواهر(9 ساله) و خودش اين ها کجا هستند؟ در خیابان fas Se ‏این‎ می خواهند به بازار بروند و برای خواهرم لباس نو بخرند. این ها چه کسانی هستند؟ (به ترتیب کشیدن) باباء مامان. خواهرم. خانه این ها تسبت به هم چه احساسی دارند؟ احساس خوب کدام یک از همه مهربان تر است؟ چرا؟ نمی دانم. مامان, بابا. کدام یک از همه کمتر مهربان است؟ چرا؟ نمی دانم. 

صفحه 32:
7 کدام ک از همه -وش کت زر است؟ چرا؟ نمی دانم. 8 کذام یک از همه کمتر خوشبخت است؟ چرا؟ من. چون از همه کوچکترم. 9- کدام یک از همه بهتر است؟ چرا؟ نمی دانم. مامان با بابا. 0- این هامی خواهته با ماشين به گردش برونده اما برای همه در هاشین جا دست یک نقر اک در خانه بماند. ‎Ge CS ples‏ ما همه در ماشین جا می شویم. 11- فرض کن تو جوو این خانواده باشی. کدام یک خواهی بود؟ چرا؟ نواده پاسی- کدام یف جواهی بود: جرا من به مدرسه رفته ام. 2- یکی از این بچه ها بازیگوشی کرده است. کدام یک؟ جگونه تنبیهش کنند؟ دیروز من چتر خواهرم را برداشتم, با من دعوا کرد. 3- فکر می کنی چه کسانی را نکشیده ای؟ چرا؟ خودم. چون به مدرسه رفته ام. 4- اگر بخواهی دوباره تقاشی کنی آیا همین شکل را می کشی؟ 

صفحه 33:
نحوه ترسیم وضعیت تفسیر تيرومتدى خطوط مى توائد بد معناي تیرومندی کشاننده هاء شهامت. خشونت وسعت و با رهاسازی غریزی باشد. نیروی خطوط |. ۰ ‎ .‏ در مورد این ربتم نکراری می تون فرض کرد که یک روان آزردگی وجود دارد. وجود خصیصه های وسواسى را نيز مى توان عنوان كرد. اما در مورد اين كود الست اختمال أن نكم است می تون گفت که کودک | أكر اين تمايل اندك نقاشى به سمت ‎are pid flag‏ | رست اجدى طتى كني بايد هنت ناحیه ترسیم | كرده ات اما كر يغرافيو قبي متتس كودك رويد بلست ايند الست از صفحه را در نظر بكيريم. نقاشى بيشتر متمايل به لنت ات در تقاشى ابتدا بدر رسم | يا توجه به اينكه كودك راست ۳ شد. سپس مادر, بعد خواهر | جهت چپ به راست بهنجار و تشانگر یک جهت نرسيح ]و بمد خنه و آسمان. جهت | حرکت طبیعی پیشرونده است. دقیقی را نمی توان مشخص كرد. اما به نظر مى 

صفحه 34:
۳ ارزشیابی غنا و درجه بين اشخاص اضافات كرايش هاى عاطفى مثبت و ابی ترسیم و تعامل | نقاشى بيشتر داراى ريخت حسى است, جون كودا حذف خود anh. گرایش های عاطفی مثبت بیشتر تسبت به مار دیده مى شود چون تنها کسی ست که لبخند می زند و تمام .اجزای چهره اش کاملند 

صفحه 35:
دفاع های من علیه اضطراب ناشی از هدید بیزوی دفاع های من عليه اضطراب ناشى از کشاننده های درونی اضطراب در برابر فرامن فرد ارزنده سازی شده فرد ناارزنده سازی شده ناارزنده سازی خود جا به جايى ها افزودن يك نوزاد به نقاشی افزودن یک فرد بزرگسال یا سالمند افزودن جفت خود به نقاشی افزودن یک حیوان به نقاشی دیک بودن دو شخص روابط با فاصله به صورت خيلى حقيف در حدف بيني بد بدر جون اول كشيده شده است و مادر چون چهره ی کامل تر همراه با لبخند دارد و تزئیناتی مثل دکمه به او اختصاص یافته است. پدر و خواهر به دلیل حذف بینی حذف خود ندارد ندارد. ندارد. ندارد. ندارد. نزديك بودن خواهر هم به مادر وهم به 

صفحه 36:


صفحه 37:


صفحه 38:
نام و نام خانوادكى: م. ع (دختر 6 ساله) تاریخ اجرا: 90/8/25 ترکیب واقعی خانواده: مادر (35 ساله)» برادر (9/5 ساله) و خودش اين ها کجا هستند؟ در خانه. این ها چکار می کنند؟ تلویزیون تماشا می کنند. اين ها چه کسانی هستند؟ (به ترتیب کشیدن) مادرم. خودم. برادرم. اين ها نسبت به هم جه احساسى ذارك؟ احساس خوبی دارند. کدام یک از همه مهربان تر است؟ چرا؟ مادرم. چون مرا دوست دارد. کدام یک از همه کمتر مهربان است؟ چرا؟ برادرم. چون دائم با من دعوا می کند. 

صفحه 39:
7- کدام یک از همه خوشبخت تر است؟ چرا؟ همه 8- کدام یک از همه کمتر خوشبخت است؟ چرا؟ هيج كس. 9- كدام يك از همه بهتر است؟ چرا؟ مادرم. جون با ما مهربان است و با من بازى مى كند. 0- اين ها مى خواهتد با ماشين به كردش بروندء اما براى همه در ماشين جا نیست. یک نفر باید در خانه بماند. کدام یک؟ چرا؟ برادرم. چون درس هایش را نخوانده است. 11- فرض کن تو جزو اين خانواده باشی. کدام یک خواهی بود؟ چرا؟ من خودم هستم. 2- یکی از این بچه ها بازیگوشی کرده است. کدام یک؟ جگونه تنبیهش کنند؟ برادرم. دیروز مدادرنگی های مرا برداشت. مامان دعواش کرد. 3- فکر می کنی چه کسانی را نکشیده ای؟ چرا؟ بابا. جون رفته کارخانه. 4- گر بخواهی دوباره تقاشی کنی آیا همین شکل را می کشی؟ نمی دانم. 

صفحه 40:
نحوه ترسیم وضعیت وسعت و نیروی خطوط | 

صفحه 41:
۳ بين اشخاص اضافات كرايش هاى عاطفى مثبت و ارزشيابى غنا و درجه تكامل نقاشى تفسير غنا و درجه تكامل نقاشى با توجه به سن كودك به نظر در حد متوسط رو به يالا هستند. نقاشى كود هم داراى ريخت تعقلى است (به دليل er زوایا) و هم دارای ریخت حسی است (به دلیل برخی تزئیناتی که کودک به کار برده مثل گل هایی که روی لباس خودش کشیده است.)_ ندارد ندارد گرایش های عاطفی مثبت به مادر به دلیل ارزنده سازی او (اول کشیدن مادر, بزرگتر کشیدن او و استفاده از رنگ های شاد برای او گرایش های عاطفی منفی به برادر به دلیل ناارزنده سازی او (دورتر کشیدن اور کوچک تر کشیدن او نسبت به سن واقمی اش, دادن رنگ های تیره به لبانتن های او و کشیدن 

صفحه 42:
دفاع های من علیه اضطراب ناشی از اتهديد بيرونى دفاع هاى من عليه اضطراب ناشى از کشاننده های درونی یرای رین فرد ارزنده سازی شده فرد ناارزنده سازی شده اارزنده سازی خود جا به جایی ها افزودن یک نوزاد به نقاشی افزودن یک فرد بزرگسال یا سالمند افزودن جفت خود به نقاشی افزودن یک حیوان به نقاشی نزدیک بودن دو شخص روابط با فاصله همسان سازی هشیار کودک برادرش را کوچکتر از سن واقعی اش رسم کرده است (مفکوس کردن نقش ها) ۰ هم چنین به اشکال مختلف او را ناارزنده سازی کرده است که می تواند نشان از ایجاد نوعی اضطراب از سوی او باشد تدارد :ار مادر و خود کودک ‎Be‏ ‏ندارد ‏کوچکتر کشیدن برادر نسبت به سن واقعی آش. ندارد ندارد ندارد ار ندارد خودش و مادرش خودش و برادرش با خودش 

صفحه 43:
تفسير نهایی: sash pet as دا ‎aie eo bom‏ ‎I poe 1‏ ‎“ee hanes te‏ ‎eee ee‏ مصاحبه ‎re‏ ‎es os‏ 3 رقابتی که مور بیش ‎a eae‏ ود 2- شاه شطنت رخا 1 1 ات ‎eae‏ 00 8 

صفحه 44:
ه. الف (دختر 8ساله) = راست برتر - خانواده معمولى 

صفحه 45:
نام و نام خانوادگی: ه. الف (دختر 8ساله) تاریخ اجرا: 90/8/14 ترکیب واقعی خانواده: پدر (38 ساله). مادر (32 ساله), برادر (12 ساله) و خودش اين ها کجا هستند؟ در پارک. اين ها چکار می کنند؟ دارند عکس می گیرند. این ها چه کسای هستند؟ (له ترتیب كشيدن) پدرم. مادرم. خودم. برادرم. این ها سبت به هم چه احساسی دارند؟ همدیگر را دوست دارند. كدام يك از همه مهربان تر است؟ چرا؟ پدر و مادر. چون مرا دوست دارند و به گردش می برند. کدام یک از همه کمتر مهربان است؟ چرا؟ هیچ کس. 

صفحه 46:
7 کدام ک از همه -وش کت زر است؟ چرا؟ همه. 8 کذام یک از همه کمتر خوشبخت است؟ چرا؟ هیچ کس. 9- کدام یک از همه بهتر است؟ چرا؟ پدر و مادر. چون برای ما زحمت می کشند. 0- این هامی خواهد با ماشین به گرد برونده اما برای همه در هاشین جا نیست. یک نفر باید در خانه بماند. کدام یک؟ چرا؟ ما هميشه با هم به گردش می رویم. 1- فرض کن تو جزو این خانواده باشی. کدام یک خواهی بود؟ چرا؟ خودم. 2- یکی از این بچه ها بازیگوشی کرده است. کدام یک؟ جگونه تنبیهش کنند؟ داداشم. دعواش کنن. بعد ببخشنش. 3- فکر می کنی چه کسانی را نکشیده ای؟ چرا؟ همه را کشیده ام. 4- اگر بخواهی دوباره نقاشی کنی آیا همین شکل را می کشی؟ آره. ولی دفعه بعد چند تا درخت و تاب و سرسره هم می کشم. 

صفحه 47:
نحوه ترسیم وسعت و نیروی خطوط 

صفحه 48:
۳ ارزشیابی غنا و درجه تفسیر با توچه به سن کودک, نقاشی او از سطح مناسبی از غنا و درجه تکامل برخوردار است. هم ريخت تعقلى به دليل عدم تعامل بين اشخاص و پویایی ترسیم و تعامل | و وق( زوا فد و بين اشخاص اضافات كرايش هاى عاطفى مثبت و دليل وجود تزئيناتى مثل دكمه ويقه رؤى لباض ها و هم جنين رسم خورشيد و ابر در أسمان. به علاوه کودک کل نقاشی خود را با چسباندن چند مهره رنگی ‎awl ogee ye Ji 1‏ ندارد ندارد گرایش های عاطفی مثبت نسبت به پدر (به دلیل اول کشیدن او و ارزنده سازی او) و نسبت به مادر (به دلیل ارزنده سازی و نزدیک کشیدن آو به خودش) گرایش های عاطفی متفی بسیار اندک و حتی قابل چشم پوشی نسبت به پرادر (به دلیل نکشیدن دکمه و گوش ناف اء ‏ ررس کسردن ار از موه خانوادی) 

صفحه 49:
دفاع های من علیه اضطراب ناشی از هدید بیزوی دفاع های من علیه اضطراب ناشی از کشاننده های درونی اضطراب در برایر فرامن فرد ارزنده سازی شده فرد ناارزنده سازی شده ناارزنده سازی خود جا به جايى ها افزودن یک نوزاد به نقاشی افزودن یک فرد بزرگسال یا سالمند افزودن جفت خود به نقاشی افزودن یک حیوان به نقاشی نزدیک بودن دو شخص روابط با فاصله ناارزنده سازی برادر (حذف گوش و افتضاص ندادن ترشتاتی مقل دکبه و بقه به او و هم چنین دورتر کشیدن او) که می تواند گویای میزان خقیف اضطراب از جانب برادر باشد ندارد ندارد ‎yay‏ مادرو خودش ‏تراد ‏تدارد ‏ندارد ‏تدارد ‏ندارد ‏ندارد ‏ندارد ‏خودش و مادرش (نشانه صمیمیت و یا ‏خواستار صمیمیت بودن. که اولى محتمل ‏تر است:) ‏پرادرش و کل خانواده ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 

صفحه 50:
0 آن ‎oe‏ ‏نقاشی ‎JESS ate‏ دو برداشت از اشت: ۵" ‎ne es 5‏ ‎eS‏ ان تنها ‎Sat‏ بو ع نت که جر وس تاد 3 2 ‏شوایس‎ ae 50 0 Ta ee 

صفحه 51:


صفحه 52:
نام و نام خانوادگی: آ. م (دختر 5ساله) تاریخ اجرا:90/9/1 ترکیب واقعی خانواده: پدر (34 ساله). مادر (31 ساله) و خودش این ها کجا هستند؟ من در خانه هستم. این ها چکار می کنند؟ دارم با خودم بازی می کنم. این ها چه کسانی هستند؟ (به ترتیب کشیدن) خودم و خانه مان. این ها نسبت به هم چه احساسی دارند؟ کدام یک از همه مهربان تر است؟ چرا؟ کدام یک از همه کمتر مهربان است؟ جراة 

صفحه 53:
7 کدام ک از همه -وش کت زر است؟ چرا؟ 8 کذام یک از همه کمتر خوشبخت است؟ چرا؟ 9- کدام یک از همه بهتر است؟ چرا؟ 6 اين ها می خواهتد با ماشین به گردشی برونده اما برای همه در ماشین جا تست یک نهر بايدا ندر خلنة ماک كدام يق مرو 1 1- فرض کن تو جزو این خانوده باشی. کدام یک خواهی بود؟ چرا؟ حورم 2- يكى از اين بجه ها با ازيكوشى كرده است. كدام يك؟ جكونه تنبيهش كنند؟ 3- فكر مى كنى جه كسانى را نكشيده اى؟ جرا؟ مامان و بابا. چون بابا رفته اداره. مامان هم رفته خرید برای مهمان ها. 4-اگر بخواهی دوباره تقاشی کنی آیا همین شکل راامی کشی؟ آره. ولی لباسم را صورتی می کنم. 

صفحه 54:
نحوه ترسیم وسعت و نیروی خطوط وضعیت خطوط با حرکتی گسترده زيادى از کاغذ را پر کرده کشیده شده است. ريتم بويا popes نمی توان تعیین انقاشى تقر از چپ بهراست. دا ‎eee‏ و کمای که در سمت چا خود - در نقاشی سم هر مهرد این کودک خقونت مي تاد محتمل کر باشد. نشان دهنده ی تفکر ارتجالى. خلاقيت و لاف 

صفحه 55:
۳ ارزشیابی غنا و درجه پویایی ترسیم و تعامل بين اشخاص اضافات كرايش هاى عاطفى مثبت و تفسير متناسب با سن کودک است. اجزای چهره و عاسب از ها موقا ناش و تناسب غنا و درجه تكامل تفاش با سن گودک ‎ee‏ راست و زوایا). نشانگر ‏وقفه و بازداری. ‎ ‏ندارد ‏يدر و مادن به دلیل اصطراب تاشی از ندید بیرونی. ‏ندارد. ‏گرایش های عاطفی منفی نسبت به پدر و مادر, به دلیل حذف آنها (ناارزنده سازی کامل) ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 

صفحه 56:
دفاع های من علیه اضطراب ناشی از هدید بیزوی دفاع های من عليه اضطراب ناشى از کشاننده های درونی اضطراب در برابر فرامن فرد ارزنده سازی شده فرد ناارزنده سازی شده ناارزنده سازی خود جابه جایی ها افزودن یک نوزاد به نقاشی افزودن یک فرد بزرگسال یا سالمند افزودن جفت خود به نقاشی نزدیک بودن دو شخص روابط با فاصله همسان سازی هشیار مکانیزم دفاعی انکار. وجود پدر و مادر به دلیل نفی ندارد ندارد خودش پدر و مادرش (حذف کامل) ندارد: 1۳ ندارد. ندارد. ندارد. تارج ندارد. ندارد. با خودش: 

صفحه 57:
راهان اک ‎soles ioe‏ که یک خانواده که دوست دارد ‎mae‏ او فقط خودش را کشید. پدر و مادر او با هم اختلافات : جر وبجت های شدیدی دارند. با وجود اختلافات هر دو به دختر پنج ساله | شان خیلی محبت و توجه می کنند, اما با اين حال اعت اك را حذف کرده است. شاید بتوان گفت که کودک خواستار نبود والدینش نیست بلکه خواستار نبود ‎EN‏ و مداوم آن 

صفحه 58:


صفحه 59:
نام و نام خانوادگی: ر. ج (دختر 6ساله) تاریخ اجرا؛ 90/9/2 ترکیب واقعی خانواده: پدر (43 ساله). مادر (38 ساله) و خودش این ها کجا هستند؟ در پارک جلوی خانه مان. اين ها جكار می کنند؟ با هم حرف مى زنئد. این ها چه کسانی هستند؟ (به ترتیب کشیدن) مادرم. خودم. پدرم و یک بچه ی کوچک. این ها نسبت یه هم چه احساسی دارند؟ با همدیگر خوب هستند. کدام یک از همه مهربان تر است؟ چرا؟ مادرم. چون هميشه پیش من است. کدام یک از همه کمتر مهربان است؟ جرا؟ بچه کوچک. چون داثم گریه می کند. 

صفحه 60:
7 کدام يك از همه خوشبخت تر است؟ جراة مادرم. جون خيلى مهربان است. 8- كدام يك از همه كمتر خوشبعت است؟ خرا؟ بجه كوجك. جون خيلى كوجك است. 9- كدام يك از همه بهتر است؟ چرا؟ مادرم. جون خيلى خوب است. 0- این هامی خواهد با ماشین به گردش برونده اما براى همه در ماشين جا دیست. یک تفر باید در خانه بماند. کدام یک جراة مادربزرگ. چون هر وقت ما به مسافرت می رویم. می آید و در خانه می ماند. 1- فرض کن تو جزو این خانواده باشی. کدام یک خواهی بود؟ چرا؟ مادرم. چون از همه مهربان تر است. 2- یکی از این بچه ها بازیگوشی کرده است. کدام یک؟ چگونه تنبیهش کنند؟ بچه کوچک. به او غذا ندهند. 3- فکرمی کنی چه کسانی را نکشیده ای؟ چرا؟ همه را کشیده ام به جز مادربزرگ و پدربزرگ. چون در خانه ما نیستند. 4 - اگر بخواهی دوباره نقاشی کنی آیا همین شکل را می کشی؟ نه. چون خودم خیلی زشت شدم. 

صفحه 61:
نحوه ترسیم وسعت و نیروی خطوط ریتم و آهنگ ناحیه ترسیم وضعیت وسعت متفاست. تيروى زياد و خطوط رع تا حدودى قالبى پایین صفحه (هر جند خیلی افراطی نیست) در کل از واست به چپ. (مادرش, پدرش, بچه. خودش) نیرومندی خطوط به معنای نیرومندی کشاننده هاء شهامت. خشونت یا رهاسازی غریزی است, که در مورد این کودگ خشونت ‎oe‏ اند سم مل و لشف نشانه فقدان عناصر تخیلی؛انطباق ناپذیری: ناحيه بايين ناحيه غرايز تاعیه متنخب خستد. eal gp say algae Se dale © ‏کشیدن نقاشی‎ ‎clay‏ توی تقایل به واپسی روی است. ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 

صفحه 62:
۳ تفسیر ارزشیابی غنا و درب |57777555717577157۳755555۳58 کودک متناسب است. به دلیل متناسب کشیدن اجزاق يدن ترسيم البسه و .. يدبانى ترسيمر و تغامل تعقلى (خطوط راست و زوايا) و عدم تعامل بين اشخاص اضافات كرايش هاى عاطفى مثبت و بين اشخاص. مى توانذ نشآن دهنذه وقفه و بازدارى باشد. تدارد. ندارد یک نیراد گرایش های عاطفی مثبت نسبت به مادر به دلیل ارزنده سازی (ابتدا کشیدن, کامل تر کشیدن, خوشحال و بالبخند. استفاده از رنگ های شاد و نزدیک کشیدن او به خودش), گرايش های عاطفی منفی نسبت به پدر به دلیل ناارزنده سازی (گوشه کشیدن, غمگین, دورتر از خودش کشیدن و Pet oR aR ee. 

صفحه 63:
دفاع های من علیه اضطراب ناشی از هدید بیزوی دفاع های من عليه اضطراب ناشى از کشاننده های درونی اضطراب در برابر فرامن فرد ارزنده سازی شده فرد ناارزنده سازی شده ناارزنده سازی خود جابه جایی ها افزودن یک نوزاد به نقاشی افزودن یک فرد بزرگسال یا سالمند افزودن جفت خود به نقاشی افزودن یک حیوان به نقاشی نزدیک بودن دو شخص روابط با فاصله همسان سازی هشیار ناارزنده سازی پدر (گوشه کشیدن, . دورتر از خودش کشیدن و دادن ‎Se‏ ایو wb ab ناارزنده سازی خود (حذف دست هاء در آخر کشیدن, گوشه کشیدن و ناراحت ت ثبيدن “نود مادر(ابتدا كشيدن: كامل ثر كشيدن: حوشحال و بالبخندء استقاده از رت هاى شاد و زدیک کشیدن او يدر اكوشع كشيدن. غمكينء دورتر از خودش كشيدن حدف دست هاء در آخر كشيدن, كوشه كشيدن و ناراخت كشيدن خود دارد. نشانه كرايش هاى وايسن كرايى اسث. 

صفحه 64:
ره ۰ تحوه ىو اب ‎ete‏ دا ۳ رک اد ‎aes‏ ‏ال رد ‎a‏ انگر خود بركردد. سنى نه يدرش به موا از رد مو ‎BUS‏ اين موضوع را درك می کرده است. 

صفحه 65:


صفحه 66:
نام و نام خانوادگی: ع. ج (پسر 7ساله) تاريخ اجرا: 90/9/9 تركيب واقعى خانواده: يدر (39 ساله)ء مادر (38 ساله) و خودش این ها کجا هستند؟ این مادرم است که روی ویلچر نشسته و روی چمن های بیمارستان است. من هم رفتم برای او آبمیوه بخرم. این ها چکار می کنند؟ مادرم روی ویلچر نشسته و منتظر من است. این ها چه کسانی هستند؟ (به ترتیب کشیدن) مادرم. این ها نسیت به هم چه احساسی دارند؟ کدام یک از همه مهربان تر است؟ چرا؟ کدام یک از همه کمتر مهربان است؟ چرا؟ 

صفحه 67:
7 کدام يك از همه خوشبخت تر است؟ جراة ‎i“‏ یک از همه کمتر خوشبخت است؟ چرا؟ یک از همه بهتر است؟ چرا؟ ‎ans‏ هام خواهند با ماشين يه كرحش بروئده اما رای شمه کر ماش سا ‏دیست. یک تفر باید در خانه بماند. کدام یک جراة ‎ ‏1- فرض کن تو جزو این خانواده باشی. کدام یک خواهی بود؟ چرا؟ ‏من خودم را نکشیده ام. گفتم چون رفتم آبمیوه بخرم. ‏2- یکی از این بچه ها بازیگوشی کرده است. کدام یک؟ چگونه تتببهش کنند؟ 2 فکرمی کی چه کسانی را نکشه ای جرا ‏خودم چون رفتم برای مامان آبمیوه بخرم. و بابا چون رفته به بیمارستان پول بده. ‏14- اكر بخواهى دوباره نقاشى كنى آيا همين شكل را مى کشی؟ ‏نه. خودم و آبميوه و درخت و يرستار و بابا را هم مى كشم. 

صفحه 68:
نحوه ترسیم وضعیت وسعت و نيروى خطوط وسعت و 000000202020207 نيروى خطوط می توان گفت که ریتم | نشانه تفکر ارتجالی. خلاقیت و انعطاف پذیری ریتم و آهنک | ۲ کل صفحه را رو به راست می کشند که جيت ترسيم تقاشى در بهنجار و نشانه يك حرى 

صفحه 69:
غنا و درجه تكامل نغاشى تقزيياً متناسب با سن كودى أنست. نقاشی بیشتر دارای ریخت حسی است چون پیشتر دآرای خطوط منحنی ست. دلیل ارزنده سازی آو 

صفحه 70:
دفاع های من علیه اضطراب ناشی از هدید بیزوی دفاع های من عليه اضطراب ناشى از کشاننده های درونی اضطراب در برابر فرامن فرد ارزنده سازی شده فرد ناارزنده سازی شده ناارزنده سازی خود جا به جایی ها افزودن یک نوزاد به نقاشی لد ده اف لاس افزودن جفت خود به نقاشی نزدیک بودن دو شخص روابط با فاصله همسان سازی هشیار حذف کامل پدر ندارد خودش ندارد ندارد ندارد ندارد ندارد ندارد ندارد با خودش 

صفحه 71:
تفسیر نهایی: مادر اين کودک 20 سال اخير د اثر یک ‎wale a‏ خود فقط ‎ce‏ شدید در وضعیت حرکتی مادر باعث توجه اختصاصی او به مادر و تمرکز روی اين موضوع شده است. 

صفحه 72:


صفحه 73:
نام و نام خانوادگی: س. الف (دختر 5ساله) تاريخ اجرا: 90/9/10 تركيب واقعى خانواده: مادر (33 ساله). خودش و خاله اش (20 ساله) که از زمن قبول شدنش در دانشكاه. نزد آنها زندكي مى كند. این ها کجا هستند؟ کنار باغچه. این ها چکار می کنند؟ ما رفتیم تو باغچه گل بکاریم. که بعد گل بزرگ بشه بدمش به بابا. این ها چه کسانی هستند؟ (به ترتیب کشیدن) مامان. خودم. خاله این ها نسبت به هم چه احساسی دارند؟ مامان و خاله من را دوست دارند. من هم دوستشان دارم. کدام یک از همه مهربان تر است؟ جرا؟ مامان. چون مواظب من است و هميشه میاد مهد کودک دنبالم. كدام يك از همه کمتر مهربان است؟ چرا؟ خودم. چون بعضی وقت ها داد می زنم. 

صفحه 74:
7- کدام یک از همه خوشیخت تر است؟ چرا؟ خاله. چون به دانشگاه می رود. 4- كنام يك از حمه كمتر خوشبخت است؟ جرا* من. جون بابام با ماشين نمياد مهد کودک دنبالم. 9- کدام یک از همه بهتر است؟ چرا؟ مامان. چون بهترین مادر دنیاست. 0- این ها می خواهتد با ماشین به گردشی برونده اما برای همه در ماشین جا نیست. یک نفر باید در خانه بماند. کدام یک؟ چرا؟ خاله با ما نمیاد چون می خواد بره دانشگاه. 1- فرض کن تو جزو این خانواده باشی. کدام یک خواهی بود؟ چرا؟ من خودم را کشیدم ولی دوست داشتم هم قد مادرم باشم. 2- یکی از این بچه ها بازیگوشی کرده است. کدام یک؟ جگونه تنبیهش کنند؟ من بعضی وقت ها داد می زنم. بعد مامان باهام قهر می کنه. 3- فکر می کنی چه کسانی را نکشیده ای؟ چرا؟ بابا. چون مامان می گه ستاره شده و دیگه پیش ما نمیاد. 4- گر بخواهی دوباره تقاشی کنی آیا همین شکل را می کشی؟ نمی دونم. 

صفحه 75:
نحوه ترسیم وسعت و نیروی خطوط ناحیه ترسیم جهت ترسیم 

صفحه 76:
۳ بين اشخاص اضافات كرايش هاى عاطفى مثبت و تفسير ارزشیابی غنا و در جد ‎CSS)‏ .يويايى ترسيم و تعامل هم ربخت حسى به دليل تزئينات نقاشى او متعاشت است: وهم ريحت فكي ب نايل و ابر بن ای وی او ار ده | زوابا در برخی موارد. ندارد. حذف دست ها در همه. حذف بیتی در خودش و خاله اش. خاله گرایش های عاطفی مثبت نسبت به مادر و خاله به دلیل ارزنده سازی آن ها 

صفحه 77:
دفاع های من علیه اضطراب ناشی از هدید بیزوی دفاع های من علیه اضطراب ناشی از کشاننده های درونی فرد ارزنده سازی شده فرد ناارزنده سازی شده اارزنده سازی خود جا به جایی ها افزودن یک نوزاد به نقاشی افزودن یک فرد بزرگسال یا سالمند افزودن جفت خود به نقاشی نزدیک بودن دو شخص روابط با فاصله همسان سازی هشیار به ميزان خيلى اندى در حذف. بینی خاله که می توان از آن چم بوشی کرد. ندارد ناارزنده سازی خود. مادر و خاله به میزان خیلی کم, خاله دارد. ندارد. ms نذارة: ندارد. ندارد. خودش و خاله Eye با هدرن 

صفحه 78:
ae ‏دکی‎ See eu as ae ‎os ۱‏ پذیرکته است. نقان اله اش را در خانه 

صفحه 79:


صفحه 80:


صفحه 81:


تفسیر نقاشی کودکان با موضوع خانواده بر اساس کتاب ل .کرمن مربوط به درس روان شناسی بالینی کودک :فهرست مطالب بخش اول 10نکته از کتاب 99فاجعه در کالس درس بخش دوم آموزوپرورش فنالند بخش سوم تفسیر نقاشی کودکان با موضوع خانواده بر اساس کتاب ل .کرمن مربوط به درس روان شناسی بالینی کودک آموزش تصویری را جدی بگیریم نسخه قابل ویرایش همراه با تصاویر مرتبط تعداد صفحات55: :نکته اول📙 دانش آموزان در پنج ثانیه اول مالقات شما را قضاوت می کنند ،ارزیابی می کنند و درمی یابند چه چیزی شما را می آزارد و چگونه می توانند به بهترین وجه ازآنها برای حمله به شما استفاده کنند 1 📙نکته دوم: شاید این شناخت بچه ها در چند دقیقه اول کالس به خاطر حس ششم غریبی است که دانش آموزان در بزرگ سالی از دست می دهند 2 :نکته سوم📙 یک معلم با اعتماد به نفس احترام بیشتری را کسب می کند نه یک معلم خجالتی 3 📙نکته چهارم: مواظب باشید :هرگز تصور نکنید که کالس شما از قبل قوانینی را می داند شما هستید که باید قوانین را بگویید 4 :نکته پنجم📙 انتظارات خود را از دانش آموزان در همان جلسه اول مشخص کنید 5 :نکته ششم📙 یادآوری نام های دانش آموزان هرگز آسان نیست یک معلم معمولی در روز به 120تا 180 دانش آموز سروکار دارد 6 📙نکته هفتم: انتظار می رود نام کوچک دانش آموزان را یادبگیرید 7 📙نکته هشتم: بدانید کالسداری کالسA با کالسB,Cفرق دارد وهیچ دو کالسی مثل هم نیستند 8 :نکته نهم📙 اگر دانش آموزان احساس کنند که شما مالیم و رام هستید به احتمال زیاد بر شما غلبه خواهند کرد 9 📙نکته دهم: اگر شهرت به عصبانیت و وحشیگری داشته باشید به احتمال زیاد مورد بی مهری و بی اعتمادی آنها قرار می گیرند 1 0 محمد فایق مجیدی @fayihg.majidi شروع بخش دوم آیا میدانیدکدام کشور سه بار در آزمون ‏PISA آزمونیاستاندارد برای) سنجشمهارتهای ریاضیات ،روخوانی ( وعلوم تجربی در جهان اول شد؟ بخشدوم :تعداد اسالید10 درست همانند میکل آنژ که فکر می کرد درون هر قطعه سنگ مرمر ،کالبد فرشته .ای محبوس شده است ،من هم فکر می کنم درون هر دانش آموز کودکی باهوش محبوس .شده است برگرفته از کتاب توانمندی ها نهان اثر آدام گرنت مرواکالینز 1 دانش آموزان فنالندی سه بار در اول شدند PISAآزمون جهانی واین اتفاقی نبود وتوجه صاحب نظران تعلیم و تربیت جهان را جلب کرد 1 @fayihg.m ‏ajidi بعد از مطالعه پژوهش های مختلف در باره دلیل برتری فنالندی ها مشخص شد که بخش اعظم موفقیت آنان از فرهنگی نشئت گرفته است .که خود آفریده اند 2 @fayihg.m ‏ajidi این فرهنگ در باور به توانمند بودن تک تک دانش آموزان ریشه دارد 3 @fayihg.m ‏ajidi مدارس فنالند به نحوی طراحی شده اندکه به جای تفکیک بهترین و درخشان ترین دانش آموزان از دیگران به هر دانش آموز فرصت رشد می دهند 4 @fayihg.m ‏ajidi شعار رایج در مدارس فنالند :این بود ما نمی توانیم هدرفتن حتی یک مغز را تاب بیاوریم 5 @fayihg.m ‏ajidi در فنالند تنها بر موفقیت تحصیلی دانش آموزان تمرکز نمی کنند بلکه بر رشد وعالیق فردی تک تک آنان توجه دارند 6 @fayihg.m ‏ajidi تا یک نسل قبل فنالند یک مرداب آموزشی همتراز با مالزی ،پرو و در رتبه آخرکشورهای اسکاندیناوی به حساب می آمد 7 @fayihg.m ‏ajidi در سال 1960میالدی درصد فنالندیها نمی توانستند 89 کالس نهم را پشت سر بگذارند 8 @fayihg.m ‏ajidi در دبستانی در کارولینای شمالی با بررسی عمکلرد دانش آموزان کالس های چهارم وپنجم به این نتیجه رسیدند داشتن یک معلم در دو سال متوالی یکی از دالیل رشد دانش آموزان در روخوانی ،ریاضیات وعلوم بوده .است @fayihg.m ‏ajidi 9 در آزمونی دیگر در سال 2012و زمانی که آزمون استعداد متفاوتی را به منظورOECD ارزیابی 165هزار فرد بزرگسال از کشورهای مختلف اجرا کرد نوجوانان و افراد 24ساله فنالندی در ریاضیات و روخوانی رتبه اول .را کسب کردند @fayihg.m ‏ajidi 1 0 :تهیه وتدوین محمد فایق مجیدی منبع:کتاب توانمندی های نهان اثر آدام گرنت ترجمه آقای میثم همدمی 6 @fayihg.m ‏ajidi به نام خدا تفسیر نقاشی کودکان با موضوع خانواده بر اساس کتاب ل .کرمن مربوط به درس روان شناسی بالینی کودک ع .م (پسر 6ساله) -راست برتر - خانواده معمولی پدر مادر خود ش نام و نام خانوادگی :ع .م (پسر 6ساله) تاریخ اجرا90/8/12 : ترکیب واقعی خانواده: پدر( 36ساله) ‌،مادر( 32ساله)‌، خواهر( 9ساله) و خودش این ها کجا هستند؟ در خیابان این ها چکار می کنند؟ می خواهند به بازار بروند و برای خواهرم لباس نو بخرند. این ها چه کسانی هستند؟ (به ترتیب کشیدن) بابا ‌،مامان ‌،خواهرم ‌،خانه این ها نسبت به هم چه احساسی دارند؟ احساس خوب کدام یک از همه مهربان تر است؟ چرا؟ نمی دانم .مامان ‌،بابا. کدام یک از همه کمتر مهربان است؟ چرا؟ نمی دانم.  -7کدام یک از همه خوشبخت تر است؟ چرا؟ نمی دانم. -8کدام یک از همه کمتر خوشبخت است؟ چرا؟ من .چون از همه کوچکترم. -9کدام یک از همه بهتر است؟ چرا؟ نمی دانم .مامان یا بابا. - 10این ها می خواهند با ماشین به گردش بروند ،اما برای همه در ماشین جا نیست .یک نفر باید در خانه بماند .کدام یک؟ چرا؟ ما همه در ماشین جا می شویم. -11فرض کن تو جزو این خانواده باشی .کدام یک خواهی بود؟ چرا؟ من به مدرسه رفته ام. - 12یکی از این بچه ها بازیگوشی کرده است .کدام یک؟ چگونه تنبیهش کنند؟ دیروز من چتر خواهرم را برداشتم ‌،با من دعوا کرد. -13فکر می کنی چه کسانی را نکشیده ای؟ چرا؟ خودم .چون به مدرسه رفته ام. -14اگر بخواهی دوباره نقاشی کنی آیا همین شکل را می کشی؟ آره. الف :سطح ترسیمی نحوه ترسیم وسعت و نیروی خطوط ریتم و آهنگ ترسیم ناحیه ترسیم جهت ترسیم وضعیت تفسیر وسعت خطوط در حد متعادل است. نیروی خطوط زیاد و رنگ ها پررنگ هستند. نیرومندی خطوط می تواند به معنای نیرومندی کشاننده ها ‌،شهامت ،خشونت یا رهاسازی غریزی باشد. کودک در ترسیم اشخاص به تکرار ریتمی پرداخته است و تا حدی به سمت رفتار قالبی پیش رفته است. در مورد این ریتم تکراری می توان فرض کرد که یک روان آزردگی وجود دارد. وجود خصیصه های وسواسی را نیز می توان عنوان کرد ‌،اما در مورد این کودک احتمال آن کم است. می توان گفت که کودک تقریبًا از تمام صفحه استفاده کرده است اما اگر بخواهیم قسمت مشخصی از صفحه را در نظر بگیریم‌، نقاشی بیشتر متمایل به راست است. اگر این تمایل اندک نقاشی به سمت راست را جدی تلقی کنیم ‌،باید گفت که نگاه کودک رو به سمت آینده است. در نقاشی ابتدا پدر رسم شد ‌،سپس مادر ،بعد خواهر و بعد خانه و آسمان .جهت دقیقی را نمی توان مشخص کرد .اما به نظر می با توجه به اینکه کودک راست برتر است. جهت چپ به راست بهنجار و نشانگر یک حرکت طبیعی پیشرونده است. ب :سطح ساخت صوری تفسیر نحوه ترسیم ارزشیابی غنا و درجه تکامل نقاشی پویایی ترسیم و تعامل بین اشخاص با توجه به سن کودک‌ ،نقاشی او از درجه تکامل نسبت‌ًا بهنجاری برخوردار است. نقاشی بیشتر دارای ریخت حسی است ،چون کودک بیشتر از خطوط منحنی استفاده کرده است‌. ج ‌:سطح محتوای نقاشی و تفسیر روان تحلیلگری (در مقایسه با خانواده واقعی) تغییر شکل حذف اضافات گرایش های عاطفی مثبت و .ندارد حذف خود .ندارد گرایش های عاطفی مثبت بیشتر نسبت به مادر دیده می شود چون تنها کسی ست که لبخند می زند و تمام .اجزای چهره اش کاملند د :مکانیزم های دفاعی دفاع های من علیه اضطراب ناشی از به صورت خیلی خفیف در حذف بینی پدر و خواهر. دفاع های من علیه اضطراب ناشی از ندارد. تهدید بیرونی کشاننده های درونی اضطراب در برابر فرامن حذف خود؛‌ که نشانه بازگشت کشاننده های پرخاشگرانه علیه خود و افسردگی است. فرد ارزنده سازی شده پدر چون اول کشیده شده است و مادر چون چهره ی کامل تر همراه با لبخند دارد و تزئیناتی مثل دکمه به او اختصاص یافته است. فرد ناارزنده سازی شده پدر و خواهر به دلیل حذف بینی. ه :چگونگی بیان گرایش ها و دفاع های من در ترسیم ناارزنده سازی خود حذف خود. جا به جایی ها ندارد. افزودن یک نوزاد به نقاشی ندارد. افزودن یک فرد بزرگسال یا سالمند ندارد. افزودن جفت خود به نقاشی ندارد. افزودن یک حیوان به نقاشی ندارد. نزدیک بودن دو شخص روابط با فاصله نزدیک بودن خواهر هم به مادر و هم به پدر. ندارد. تفسیر نهایی: با توجه به محتوای نقاشی و سطح ترسیمی آن و همچنین وضعیت خانوادگی کودک ،به نظر می رسد که علت حذف خود در نقاشی که بیش از هر چیز قابل توجه است ،افسردگی کودک باشد؛ چون وضعیت تحصیلی کودک مناسب نیست و از ابتدا نیز نسبت به مدرسه نظر مثبتی نداشته است و همیشه با خواهر بزرگترش از این نظر مقایسه شده و می شود .اگر خشم او متوجه پدرش که این مقایسه را انجام می دهد ،و یا خواهرش که به نوعی رقیب او محسوب می شود ،می بود ،احتماًال می بایست آنها را در نقاشی به شدت ناارزنده می ساخت و یا حتی حذفشان می کرد .اما او خود را حذف کرده چون به احتمال زیاد از کمبودها و ناتوانایی های خودش در مسائل تحصیلی احساس گناه می کند و خود را الیق خشم و حذف می داند. م .ع (دختر 6ساله) -راست برتر - طالق نزد مادر براد ر مادر خود ش نام و نام خانوادگی :م .ع (دختر 6ساله) تاریخ اجرا90/8/25 : ترکیب واقعی خانواده :مادر ( 35ساله)، برادر ( 9/5ساله) و خودش این ها کجا هستند؟ در خانه. این ها چکار می کنند؟ تلویزیون تماشا می کنند. این ها چه کسانی هستند؟ (به ترتیب کشیدن) مادرم ،خودم ،برادرم. این ها نسبت به هم چه احساسی دارند؟ احساس خوبی دارند. کدام یک از همه مهربان تر است؟ چرا؟ مادرم .چون مرا دوست دارد. کدام یک از همه کمتر مهربان است؟ چرا؟ برادرم .چون دائم با من دعوا می کند.  -7کدام یک از همه خوشبخت تر است؟ چرا؟ همه. -8کدام یک از همه کمتر خوشبخت است؟ چرا؟ هیچ کس. -9کدام یک از همه بهتر است؟ چرا؟ مادرم .چون با ما مهربان است و با من بازی می کند. - 10این ها می خواهند با ماشین به گردش بروند ،اما برای همه در ماشین جا نیست .یک نفر باید در خانه بماند .کدام یک؟ چرا؟ برادرم .چون درس هایش را نخوانده است. -11فرض کن تو جزو این خانواده باشی .کدام یک خواهی بود؟ چرا؟ من خودم هستم. - 12یکی از این بچه ها بازیگوشی کرده است .کدام یک؟ چگونه تنبیهش کنند؟ برادرم .دیروز مدادرنگی های مرا برداشت ،مامان دعواش کرد. -13فکر می کنی چه کسانی را نکشیده ای؟ چرا؟ بابا .چون رفته کارخانه. -14اگر بخواهی دوباره نقاشی کنی آیا همین شکل را می کشی؟ نمی دانم. الف :سطح ترسیمی نحوه ترسیم وسعت و نیروی خطوط ریتم و آهنگ ترسیم ناحیه ترسیم وضعیت وسعت خطوط متعادل است. نیروی خطوط نیز متعادل است. می توان گفت که ریتم و آهنگ ترسیم نسبتًا پویا است زیرا تکرار ریتمی و ترسیم قالبی در آن خیلی وجود ندارد. نقاشی یک دوم پایین ناحیه پایین صفحه ،ناحیه غرایز بنیادی صیانت ذات صفحه را اشغال کرده است. و ناحیه منتخب خسته ها ،روان آزردگان توان زدوده و افسرده ها است. جهت معینی را نمی توان جهت ترسیم تفسیر مشخص کرد چون کودک ابتدا از مرکز صفحه شروع به نقاشی کرد ،سپس سمت چپ و بعد به سمت راست رفت. ب :سطح ساخت صوری نحوه ترسیم تفسیر ارزشیابی غنا و درجه غنا و درجه تکامل نقاشی با توجه به سن کودک به نظر در حد متوسط رو به باال هستند. پویایی ترسیم و تعامل نقاشی کودک هم دارای ریخت تعقلی است (به دلیل عدم تعامل بین اشخاص و وجود خطوط راست و زوایا) و هم دارای ریخت حسی است (به دلیل برخی تزئیناتی که کودک به کار برده مثل گل هایی که روی لباس خودش کشیده است). تکامل نقاشی بین اشخاص ج ‌:سطح محتوای نقاشی و تفسیر روان تحلیلگری (در مقایسه با خانواده واقعی) ندارد تغییر شکل ندارد حذف ندارد. اضافات گرایش های عاطفی مثبت و گرایش های عاطفی مثبت به مادر به دلیل ارزنده سازی او (اول کشیدن مادر ،بزرگتر کشیدن او و استفاده از رنگ های شاد برای او) گرایش های عاطفی منفی به برادر به دلیل ناارزنده سازی او (دورتر کشیدن او ،کوچک تر کشیدن او نسبت به سن واقعی اش ،دادن رنگ های تیره به لباس های او و کشیدن د :مکانیزم های دفاعی دفاع های من علیه اضطراب ناشی از کودک برادرش را کوچکتر از سن واقعی اش رسم کرده است (معکوس کردن نقش ها) .هم چنین به اشکال مختلف او را ناارزنده سازی کرده است که می تواند نشان از ایجاد نوعی اضطراب از سوی او باشد. دفاع های من علیه اضطراب ناشی از ندارد تهدید بیرونی کشاننده های درونی نداردهای من در ترسیم فرامن ها و دفاع گرایش ه :چگونگی بیانبرابر اضطراب در فرد ارزنده سازی شده مادر و خود کودک فرد ناارزنده سازی شده برادر ناارزنده سازی خود ندارد جا به جایی ها کوچکتر کشیدن برادر نسبت به سن واقعی اش. افزودن یک نوزاد به نقاشی ندارد افزودن یک فرد بزرگسال یا سالمند ندارد افزودن جفت خود به نقاشی ندارد افزودن یک حیوان به نقاشی ندارد نزدیک بودن دو شخص خودش و مادرش روابط با فاصله خودش و برادرش همسان سازی هشیار با خودش تفسیر نهایی: با نگاهی به نقاشی کودک می توان فهمید که او مشکل خاصی ندارد و با طالق والدینش کنار آمده و نبود پدر را نبود دانسته و مطابق اصل واقعیت عمل کرده است. تنها مسئله ای که وجود دارد اضطرابی ست که از سوی برادر احساس می کند (با ناارزنده سازی و پرخاشگر جلوه دادن او در نقاشی و مصاحبه) .البته این مسئله نیز تقریبًا طبیعی و نرمال است به دو دلیل: -1رقابتی که معموًال بین خواهرها و برادرها وجود دارد و باعث اختالفاتی بین آنها می شود و - 2شاید شیطنت و پرخاشگری را بتوان از اقتضائات سنی برادر او دانست. ه .الف (دختر 8ساله) -راست برتر - خانواده معمولی برادر خود ش ماد ر پد ر نام و نام خانوادگی :ه .الف (دختر 8ساله) تاریخ اجرا90/8/14 : ترکیب واقعی خانواده :پدر ( 38ساله)، مادر ( 32ساله) ،برادر ( 12ساله) و خودش این ها کجا هستند؟ در پارک. این ها چکار می کنند؟ دارند عکس می گیرند. این ها چه کسانی هستند؟ (به ترتیب کشیدن) پدرم ،مادرم ،خودم ،برادرم. این ها نسبت به هم چه احساسی دارند؟ همدیگر را دوست دارند. کدام یک از همه مهربان تر است؟ چرا؟ پدر و مادر .چون مرا دوست دارند و به گردش می برند. کدام یک از همه کمتر مهربان است؟ چرا؟ هیچ کس.  -7کدام یک از همه خوشبخت تر است؟ چرا؟ همه. -8کدام یک از همه کمتر خوشبخت است؟ چرا؟ هیچ کس. -9کدام یک از همه بهتر است؟ چرا؟ پدر و مادر .چون برای ما زحمت می کشند. - 10این ها می خواهند با ماشین به گردش بروند ،اما برای همه در ماشین جا نیست .یک نفر باید در خانه بماند .کدام یک؟ چرا؟ ما همیشه با هم به گردش می رویم. -11فرض کن تو جزو این خانواده باشی .کدام یک خواهی بود؟ چرا؟ خودم. - 12یکی از این بچه ها بازیگوشی کرده است .کدام یک؟ چگونه تنبیهش کنند؟ داداشم .دعواش کنن .بعد ببخشنش. -13فکر می کنی چه کسانی را نکشیده ای؟ چرا؟ همه را کشیده ام. -14اگر بخواهی دوباره نقاشی کنی آیا همین شکل را می کشی؟ آره .ولی دفعه بعد چند تا درخت و تاب و سرسره هم می کشم. الف :سطح ترسیمی نحوه ترسیم وسعت و نیروی خطوط وضعیت تفسیر وسعت خطوط بیشتر به در مورد وسعت خطوط می توان گفت که خطوط صورت گسترده است و گسترده نمایانگر گسترش حیاتی و سهولت بخش اعظم صفحه را برونگردی تمایالت هستند. اشغال کرده است. نیروی خطوط متناسب است. ریتم و آهنگ ترسیم در مورد اجزای چهره و با توجه به ریتم قالبی می توان وجود یک روان انگشتان دست ها نوعی آزردگی یا خصیصه های وسواسی را فرض کرد که ریتم قالبی مشاهده می به نظر می رسد خصیصه های وسواسی بیشتر وجود شود .اما در مورد لباس ها دارند (به دلیل پرداختن بیش از حد به جزئیات و چنین نیست. هم چنین وقت زیادی که صرف نقاشی شد). ناحیه ترسیم معینی را نمی ناحیه ترسیم توان مشخص کرد چون نقاشی تمام صفحه را اشغال کرده است. از چپ به راست جهت ترسیم با توجه به اینکه کودک راست برتر است ،جهت ترسیم بهنجار بوده و نشان دهنده یک حرکت طبیعی پیش رونده است. ب :سطح ساخت صوری نحوه ترسیم تفسیر ارزشیابی غنا و درجه با توجه به سن کودک ،نقاشی او از سطح مناسبی از غنا و درجه تکامل برخوردار است. پویایی ترسیم و تعامل هم ریخت تعقلی به دلیل عدم تعامل بین اشخاص و وجود خطوط راست و زوایا و هم ریخت حسی به دلیل وجود تزئیناتی مثل دکمه و یقه روی لباس ها و هم چنین رسم خورشید و ابر در آسمان .به عالوه کودک کل نقاشی خود را با چسباندن چند مهره رنگی تزئین نموده است. تکامل نقاشی بین اشخاص ج ‌:سطح محتوای نقاشی و تفسیر روان تحلیلگری (در مقایسه با خانواده واقعی) ندارد تغییر شکل ندارد حذف ندارد اضافات گرایش های عاطفی مثبت و گرایش های عاطفی مثبت نسبت به پدر (به دلیل اول کشیدن او و ارزنده سازی او) و نسبت به مادر (به دلیل ارزنده سازی و نزدیک کشیدن او به خودش) گرایش های عاطفی منفی بسیار اندک و حتی قابل چشم پوشی نسبت به برادر (به دلیل نکشیدن دکمه و گوش برای او و دورتر کشیدن او از مجموعه خانواده). د :مکانیزم های دفاعی دفاع های من علیه اضطراب ناشی از ناارزنده سازی برادر (حذف گوش و اختصاص ندادن تزئیناتی مثل دکمه و یقه به او و هم چنین دورتر کشیدن او) که می تواند گویای میزان خفیف اضطراب از جانب برادر باشد. دفاع های من علیه اضطراب ناشی از ندارد تهدید بیرونی کشاننده های درونی اضطراب در برابر فرامن ندارد فرد ارزنده سازی شده پدر ،مادرو خودش فرد ناارزنده سازی شده برادر ناارزنده سازی خود ندارد جا به جایی ها ندارد افزودن یک نوزاد به نقاشی ندارد افزودن یک فرد بزرگسال یا سالمند ندارد افزودن جفت خود به نقاشی ندارد افزودن یک حیوان به نقاشی ندارد ه :چگونگی بیان گرایش ها و دفاع های من در ترسیم نزدیک بودن دو شخص روابط با فاصله خودش و مادرش (نشانه صمیمیت و یا خواستار صمیمیت بودن .که اولی محتمل تر است). برادرش و کل خانواده تفسیر نهایی: این نقاشی گواه آن است که نقاش آن یعنی ه.الف از وضعیت خانوادگی خود رضایت کامل دارد. نقاشی او از اصل واقعیت تبعیت می کند .او خودش را به مادرش نزدیک کشیده است که می توان دو برداشت از آن داشت: -1کودک با مادر خود صمیمی است و یا -2کودک خواستار صمیمیت با مادرش است، که با توجه به وضعیت خانوادگی کودک برداشت اول صحیح است. تنها مسئله ای که در نقاشی وجود دارد ،غلبه ی ریخت تعقلی و ریتم قالبی در نقاشی ست که هر دو می توانند نشانه ی خصیصه های وسواسی در کودک باشند .البته موارد دیگری هم می توانند این ادعا را ثابت کنند که عبارتند از :زمان بسیار طوالنی که صرف کشیدن نقاشی شد و دقت زیاد به هنگام کشیدن جزئیات چهره و لباس ها. آ .م (دختر 5ساله) -چپ برتر - خانواده آشفته خود ش نام و نام خانوادگی :آ .م (دختر 5ساله) تاریخ اجرا90/9/1: ترکیب واقعی خانواده :پدر ( 34ساله)، مادر ( 31ساله) و خودش این ها کجا هستند؟ من در خانه هستم. این ها چکار می کنند؟ دارم با خودم بازی می کنم. این ها چه کسانی هستند؟ (به ترتیب کشیدن) خودم و خانه مان. این ها نسبت به هم چه احساسی دارند؟ ----کدام یک از همه مهربان تر است؟ چرا؟ ----کدام یک از همه کمتر مهربان است؟ چرا؟  -7کدام یک از همه خوشبخت تر است؟ چرا؟ ---- -8کدام یک از همه کمتر خوشبخت است؟ چرا؟ ---- -9کدام یک از همه بهتر است؟ چرا؟ ---- - 10این ها می خواهند با ماشین به گردش بروند ،اما برای همه در ماشین جا نیست .یک نفر باید در خانه بماند .کدام یک؟ چرا؟ ---- -11فرض کن تو جزو این خانواده باشی .کدام یک خواهی بود؟ چرا؟ خودم. - 12یکی از این بچه ها بازیگوشی کرده است .کدام یک؟ چگونه تنبیهش کنند؟ ---- -13فکر می کنی چه کسانی را نکشیده ای؟ چرا؟ مامان و بابا .چون بابا رفته اداره ،مامان هم رفته خرید برای مهمان ها. -14اگر بخواهی دوباره نقاشی کنی آیا همین شکل را می کشی؟ آره .ولی لباسم را صورتی می کنم. الف :سطح ترسیمی نحوه ترسیم وسعت و نیروی خطوط وضعیت تفسیر خطوط با حرکتی گسترده خطوط با حرکت گسترده ،نشانگر گسترش حیاتی و رسم شده اند و بخش سهولت برونگردی تمایالت است. زیادی از کاغذ را پر کرده اند. نیروی خطوط نیز زیاد است و نقاشی پررنگ کشیده شده است. ریتم و آهنگ ریتم پویا نیرومندی خطوط نیز به معنای نیرومندی کشاننده ها ،شهامت ،خشونت یا رهاسازی غریزی است ،که در مورد این کودک خشونت می تواند محتمل تر باشد. نشان دهنده ی تفکر ارتجالی ،خالقیت و انعطاف پذیری. ترسیم ناحیه ترسیم مشخصی را ناحیه ترسیم جهت ترسیم نمی توان تعیین نمود چون نقاشی تقریبًا در تمام صفحه کشیده شده است. از چپ به راست( .ابتدا با توجه به اینکه کودک چپ برتر است .جهت خودش ،بعد خانه و بعد ترسیم از چپ به راست طبیعی نیست و شاید دال کمدی که در سمت چپ بر مشکالت جانبی شدن باشد و یا مشکالتی مثل خود -در نقاشی -رسم واپس روی. کرده است). ب :سطح ساخت صوری نحوه ترسیم تفسیر ارزشیابی غنا و درجه متناسب با سن کودک است .اجزای چهره و تناسب آن ها ،موها ،لباس و ...نشانگر این تناسب غنا و درجه تکامل نقاشی با سن کودک است. پویایی ترسیم و تعامل ریخت تعقلی (خطوط راست و زوایا) .نشانگر وقفه و بازداری. تکامل نقاشی بین اشخاص ج ‌:سطح محتوای نقاشی و تفسیر روان تحلیلگری (در مقایسه با خانواده واقعی) تغییر شکل حذف اضافات گرایش های عاطفی مثبت و ندارد. پدر و مادر .به دلیل اضطراب ناشی از تهدید بیرونی. ندارد. گرایش های عاطفی منفی نسبت به پدر و مادر ،به دلیل حذف آنها (ناارزنده سازی کامل). د :مکانیزم های دفاعی دفاع های من علیه اضطراب ناشی از مکانیزم دفاعی انکار .به دلیل نفی وجود پدر و مادر. دفاع های من علیه اضطراب ناشی از ندارد. تهدید بیرونی کشاننده های درونی اضطراب در برابر فرامن ندارد. فرد ارزنده سازی شده خودش فرد ناارزنده سازی شده پدر و مادرش (حذف کامل) ه :چگونگی بیان گرایش ها و دفاع های من در ترسیم ناارزنده سازی خود ندارد. جا به جایی ها ندارد. افزودن یک نوزاد به نقاشی ندارد. افزودن یک فرد بزرگسال یا سالمند ندارد. افزودن جفت خود به نقاشی ندارد. افزودن یک حیوان به نقاشی ندارد. نزدیک بودن دو شخص ندارد. روابط با فاصله ندارد. همسان سازی هشیار با خودش. تفسیر نهایی: در این نقاشی با اینکه از کودک خواسته شد که یک خانواده که دوست دارد بکشد ،او فقط خودش را کشید. پدر و مادر او با هم اختالفات و جّر و بحث های شدیدی دارند .با وجود این اختالفات هر دو به دختر پنج ساله شان خیلی محبت و توجه می کنند ،اما با این حال کودک آنها را حذف کرده است. شاید بتوان گفت که کودک خواستار نبود والدینش نیست بلکه خواستار نبود اختالفات و جّر و بحث مداوم آن ها در خانه است. ر .ج (دختر 6ساله) – راست برتر – پدر با تاب آوری کم (به مواد مخدر) یا وابستگی غیرمجاز به مواد مخدر خود ش پدر ماد ر یک بچه کوچک نام و نام خانوادگی :ر .ج (دختر 6ساله) تاریخ اجرا90/9/2 : ترکیب واقعی خانواده :پدر ( 43ساله)، مادر ( 38ساله) و خودش این ها کجا هستند؟ در پارک جلوی خانه مان. این ها چکار می کنند؟ با هم حرف می زنند. این ها چه کسانی هستند؟ (به ترتیب کشیدن) مادرم ،خودم ،پدرم و یک بچه ی کوچک. این ها نسبت به هم چه احساسی دارند؟ با همدیگر خوب هستند. کدام یک از همه مهربان تر است؟ چرا؟ مادرم .چون همیشه پیش من است. کدام یک از همه کمتر مهربان است؟ چرا؟ بچه کوچک .چون دائم گریه می کند.  -7کدام یک از همه خوشبخت تر است؟ چرا؟ مادرم .چون خیلی مهربان است. -8کدام یک از همه کمتر خوشبخت است؟ چرا؟ بچه کوچک .چون خیلی کوچک است. -9کدام یک از همه بهتر است؟ چرا؟ مادرم .چون خیلی خوب است. - 10این ها می خواهند با ماشین به گردش بروند ،اما برای همه در ماشین جا نیست .یک نفر باید در خانه بماند .کدام یک؟ چرا؟ مادربزرگ .چون هر وقت ما به مسافرت می رویم ،می آید و در خانه می ماند. -11فرض کن تو جزو این خانواده باشی .کدام یک خواهی بود؟ چرا؟ مادرم .چون از همه مهربان تر است. - 12یکی از این بچه ها بازیگوشی کرده است .کدام یک؟ چگونه تنبیهش کنند؟ بچه کوچک .به او غذا ندهند. -13فکر می کنی چه کسانی را نکشیده ای؟ چرا؟ همه را کشیده ام به جز مادربزرگ و پدربزرگ .چون در خانه ما نیستند. -14اگر بخواهی دوباره نقاشی کنی آیا همین شکل را می کشی؟ نه .چون خودم خیلی زشت شدم. الف :سطح ترسیمی نحوه ترسیم وسعت و نیروی خطوط ریتم و آهنگ وضعیت وسعت متناست. نیروی زیاد و خطوط پررنگ. نیرومندی خطوط به معنای نیرومندی کشاننده ها ،شهامت ،خشونت یا رهاسازی غریزی است ،که در مورد این کودک خشونت می تواند محتمل تر باشد. تا حدودی قالبی نشانه فقدان عناصر تخیلی ،انطباق ناپذیری، خشکی ،تحت تأثیر وضعیت اضطرابی و قوانین تحمیل شده ،احتمال خصیصه های وسواسی و روان آزردگی .که در مورد این کودک وضعیت اضطرابی و روان آزردگی بیشتر قابل توجه است. پایین صفحه (هر چند خیلی افراطی نیست). ناحیه پایین ناحیه غرایز بنیادی صیانت ذات و ناحیه منتخب خسته ها ،روان آزردگان توان زدوده و افسرده هاست. در کل از راست به چپ. (مادرش ،پدرش ،بچه، خودش) با توجه به اینکه کودک راست برتر است، کشیدن نقاشی از راست به چپ نرمال نیست و نشانه نوعی تمایل به واپس روی است. ترسیم ناحیه ترسیم جهت ترسیم تفسیر ب :سطح ساخت صوری نحوه ترسیم تفسیر ارزشیابی غنا و درجه غنا و درجه تکامل نقاشی با توجه به سن کودک متناسب است .به دلیل متناسب کشیدن اجزای بدن ،ترسیم البسه و ... پویایی ترسیم و تعامل تعقلی (خطوط راست و زوایا) و عدم تعامل بین اشخاص .می تواند نشان دهنده وقفه و بازداری باشد. تکامل نقاشی بین اشخاص ج ‌:سطح محتوای نقاشی و تفسیر روان تحلیلگری (در مقایسه با خانواده واقعی) ندارد. تغییر شکل ندارد. حذف یک نوزاد. اضافات گرایش های عاطفی مثبت و گرایش های عاطفی مثبت نسبت به مادر به دلیل ارزنده سازی (ابتدا کشیدن ،کامل تر کشیدن ،خوشحال و بالبخند، استفاده از رنگ های شاد و نزدیک کشیدن او به خودش). گرایش های عاطفی منفی نسبت به پدر به دلیل ناارزنده سازی (گوشه کشیدن ،غمگین ،دورتر از خودش کشیدن و د :مکانیزم های دفاعی دفاع های من علیه اضطراب ناشی از ناارزنده سازی پدر (گوشه کشیدن، غمگین ،دورتر از خودش کشیدن و دادن رنگ سیاه به او) دفاع های من علیه اضطراب ناشی از جابه جایی تهدید بیرونی کشاننده های درونی اضطراب در برابر فرامن ناارزنده سازی خود (حذف دست ها ،در آخر کشیدن ،گوشه کشیدن و ناراحت کشیدن خود) فرد ارزنده سازی شده مادر(ابتدا کشیدن ،کامل تر کشیدن ،خوشحال و بالبخند ،استفاده از رنگ های شاد و نزدیک کشیدن او به خودش) فرد ناارزنده سازی شده پدر (گوشه کشیدن ،غمگین ،دورتر از خودش کشیدن و دادن رنگ سیاه به او) ه :چگونگی بیان گرایش ها و دفاع های من در ترسیم ناارزنده سازی خود جا به جایی ها افزودن یک نوزاد به نقاشی حذف دست ها ،در آخر کشیدن ،گوشه کشیدن و ناراحت کشیدن خود ندارد. دارد .نشانه گرایش های واپس گرایی است. افزودن یک فرد بزرگسال یا سالمند ندارد. افزودن جفت خود به نقاشی ندارد. افزودن یک حیوان به نقاشی ندارد. نزدیک بودن دو شخص روابط با فاصله همسان سازی هشیار خودش و مادرش .پدرش و نوزاد. خودش و پدرش. با مادرش. تفسیر نهایی: سه مورد در این نقاشی قابل توجه اند: -1نحوه ی کشیدن پدر با تاب آوری کم به مواد مخدر و رنگ آمیزی لباس های او صرفًا با رنگ سیاه که کامًال نمایانگر نگاه کودک به این مشکل است. -2اضافه کردن یک نوزاد به نقاشی که نشانگر تمایل کودک به واپس روی ست. -3ریخت تعقلی در نقاشی که با خطوط راست و زوایا کامًال مشخص است و نشان دهنده ی وقفه و بازداریست. به نظر می رسد که کودک به سنی رسیده است که مسئله تاب آوری کم پدرش به مواد مخدر را به خوبی درک می کند و از این بابت ناراحت است و آرزو می کند به سن طالیی خود برگردد .سنی که نه پدرش به مواد مخدر وابسته بوده و نه خودش این موضوع را درک می کرده است. ع .ج (پسر 7ساله) -چپ برتر - مادر قطع نخاعی روی رش ماد یلچر و تخت های بیمارستان نام و نام خانوادگی :ع .ج (پسر 7ساله) تاریخ اجرا90/9/9 : ترکیب واقعی خانواده :پدر ( 39ساله)، مادر ( 38ساله) و خودش این ها کجا هستند؟ این مادرم است که روی ویلچر نشسته و روی چمن های بیمارستان است. من هم رفتم برای او آبمیوه بخرم. این ها چکار می کنند؟ مادرم روی ویلچر نشسته و منتظر من است. این ها چه کسانی هستند؟ (به ترتیب کشیدن) مادرم. این ها نسبت به هم چه احساسی دارند؟ ----کدام یک از همه مهربان تر است؟ چرا؟ ----کدام یک از همه کمتر مهربان است؟ چرا؟ -----  -7کدام یک از همه خوشبخت تر است؟ چرا؟ ---- -8کدام یک از همه کمتر خوشبخت است؟ چرا؟ ---- -9کدام یک از همه بهتر است؟ چرا؟ ---- - 10این ها می خواهند با ماشین به گردش بروند ،اما برای همه در ماشین جا نیست .یک نفر باید در خانه بماند .کدام یک؟ چرا؟ ---- -11فرض کن تو جزو این خانواده باشی .کدام یک خواهی بود؟ چرا؟ من خودم را نکشیده ام .گفتم چون رفتم آبمیوه بخرم. - 12یکی از این بچه ها بازیگوشی کرده است .کدام یک؟ چگونه تنبیهش کنند؟ ---- -13فکر می کنی چه کسانی را نکشیده ای؟ چرا؟ خودم چون رفتم برای مامان آبمیوه بخرم .و بابا چون رفته به بیمارستان پول بده. -14اگر بخواهی دوباره نقاشی کنی آیا همین شکل را می کشی؟ نه .خودم و آبمیوه و درخت و پرستار و بابا را هم می کشم. الف :سطح ترسیمی نحوه ترسیم وضعیت وسعت و وسعت و نیروی خطوط هر دو متناسب هستند. تفسیر نیروی خطوط ریتم و آهنگ می توان گفت که ریتم نقاشی ریتمی پویاست. نشانه تفکر ارتجالی ،خالقیت و انعطاف پذیری ترسیم کل صفحه ناحیه ترسیم همه اجزا نقاشی تقریبًا جهت ترسیم در وسط صفحه کشیده شده اند .اما صورت مادر و جهت ویلچر رو به راست است. با توجه به نظر زازو افراد چپ برتر نیمرخ ها را رو به راست می کشند .پس می توان گفت که جهت ترسیم نقاشی در این کودک جهتی بهنجار و نشانه یک حرکت طبیعی پیشرونده است. ب :سطح ساخت صوری نحوه ترسیم تفسیر ارزشیابی غنا و درجه غنا و درجه تکامل نقاشی تقریبًا متناسب با سن کودک است. پویایی ترسیم و تعامل نقاشی بیشتر دارای ریخت حسی است چون بیشتر دارای خطوط منحنی ست. تکامل نقاشی بین اشخاص ج ‌:سطح محتوای نقاشی و تفسیر روان تحلیلگری (در مقایسه با خانواده واقعی) ندارد. تغییر شکل حذف خود و پدر حذف ندارد. اضافات گرایش های عاطفی مثبت و گرایش های عاطفی مثبت نسبت به مادر به دلیل ارزنده سازی او د :مکانیزم های دفاعی دفاع های من علیه اضطراب ناشی از حذف کامل پدر تهدید بیرونی دفاع های من علیه اضطراب ناشی از ندارد کشاننده های درونی اضطراب در برابر فرامن حذف کامل خود فرد ارزنده سازی شده مادر فرد ناارزنده سازی شده پدر ه :چگونگی بیان گرایش ها و دفاع های من در ترسیم ناارزنده سازی خود خودش جا به جایی ها ندارد افزودن یک نوزاد به نقاشی ندارد افزودن یک فرد بزرگسال یا سالمند ندارد افزودن جفت خود به نقاشی ندارد افزودن یک حیوان به نقاشی ندارد نزدیک بودن دو شخص ندارد روابط با فاصله ندارد همسان سازی هشیار با خودش تفسیر نهایی: مادر این کودک در سال اخیر در اثر یک تصادف شدید قطع نخاع شده است. کودک در نقاشی خود فقط مادر را ترسیم نموده و خودش و پدرش را از نقاشی حذف کرده است .شاید بتوان گفت که کودک از اینکه خودش و پدرش سالم مانده اند و فقط مادر فلج شده است ،احساس ناراحتی و حتی احساس گناه می کند .شاید هم بتوان اینگونه اظهار داشت که این تغییر شدید در وضعیت حرکتی مادر باعث توجه اختصاصی او به مادر و تمرکز روی این موضوع شده است. س .الف (دختر 5ساله) -راست برتر - پدر فوت شده خال ه مادر خود ش نام و نام خانوادگی :س .الف (دختر 5ساله) تاریخ اجرا90/9/10 : ترکیب واقعی خانواده :مادر ( 33ساله)، خودش و خاله اش ( 20ساله) که از زمان قبول شدنش در دانشگاه ،نزد آنها زندگی می کند. این ها کجا هستند؟ کنار باغچه. این ها چکار می کنند؟ ما رفتیم تو باغچه گل بکاریم .که بعد گل بزرگ بشه بدمش به بابا. این ها چه کسانی هستند؟ (به ترتیب کشیدن) مامان ،خودم ،خاله این ها نسبت به هم چه احساسی دارند؟ مامان و خاله من را دوست دارند .من هم دوستشان دارم. کدام یک از همه مهربان تر است؟ چرا؟ مامان .چون مواظب من است و همیشه میاد مهدکودک دنبالم. کدام یک از همه کمتر مهربان است؟ چرا؟ خودم .چون بعضی وقت ها داد می زنم.  -7کدام یک از همه خوشبخت تر است؟ چرا؟ خاله .چون به دانشگاه می رود. -8کدام یک از همه کمتر خوشبخت است؟ چرا؟ من .چون بابام با ماشین نمیاد مهدکودک دنبالم. -9کدام یک از همه بهتر است؟ چرا؟ مامان .چون بهترین مادر دنیاست. - 10این ها می خواهند با ماشین به گردش بروند ،اما برای همه در ماشین جا نیست .یک نفر باید در خانه بماند .کدام یک؟ چرا؟ خاله با ما نمیاد چون می خواد بره دانشگاه. -11فرض کن تو جزو این خانواده باشی .کدام یک خواهی بود؟ چرا؟ من خودم را کشیدم ولی دوست داشتم هم قد مادرم باشم. - 12یکی از این بچه ها بازیگوشی کرده است .کدام یک؟ چگونه تنبیهش کنند؟ من بعضی وقت ها داد می زنم .بعد مامان باهام قهر می کنه. -13فکر می کنی چه کسانی را نکشیده ای؟ چرا؟ بابا .چون مامان می گه ستاره شده و دیگه پیش ما نمیاد. -14اگر بخواهی دوباره نقاشی کنی آیا همین شکل را می کشی؟ نمی دونم. الف :سطح ترسیمی نحوه ترسیم وسعت و نیروی خطوط ریتم و آهنگ ترسیم تفسیر وضعیت وسعت خطوط معمولی خطوط پرنیرو و پررنگ به معنای نیرومندی است .اما نیروی خطوط کشاننده ها ،شهامت ،خشونت و یا رهاسازی غریزی زیاد است. است. ریتم پویا به دلیل تفکیک اگر ریتم قالبی تنه و چشم ها را در نظر بگیریم می سنی و چهره ای( .البته به تواند ناشی از یک روان آزردگی باشد. میزان کم در ترسیم تنه ی افراد در نقاشی و حالت چشم ها ریتم قالبی هم دیده می شود). نقاشی تقریبًا تمام صفحه را ناحیه ترسیم پر کرده است. از چپ به راست. جهت ترسیم با توجه به اینکه کودک راست برتر است ،این جهت ترسیم بهنجار بوده و نشان دهنده یک حرکت طبیعی پیشرونده است. ب :سطح ساخت صوری نحوه ترسیم تفسیر ارزشیابی غنا و درجه غنا و درجه تکامل نقاشی با توجه به سن او متناسب است. پویایی ترسیم و تعامل هم ریخت حسی به دلیل تزئینات نقاشی و هم ریخت تعقلی به دلیل عدم تعامل بین اشخاص و وجود خطوط راست و زوایا در برخی موارد. تکامل نقاشی بین اشخاص ج ‌:سطح محتوای نقاشی و تفسیر روان تحلیلگری (در مقایسه با خانواده واقعی) ندارد. تغییر شکل حذف حذف دست ها در همه .حذف بینی در خودش و خاله اش. خاله اضافات گرایش های عاطفی مثبت و گرایش های عاطفی مثبت نسبت به مادر و خاله به دلیل ارزنده سازی آن ها. د :مکانیزم های دفاعی دفاع های من علیه اضطراب ناشی از به میزان خیلی اندک در حذف بینی خاله که می توان از آن چشم پوشی کرد. دفاع های من علیه اضطراب ناشی از ندارد. تهدید بیرونی کشاننده های درونی اضطراب در برابر فرامن ناارزنده سازی خود. فرد ارزنده سازی شده مادر و خاله فرد ناارزنده سازی شده به میزان خیلی کم ،خاله ه :چگونگی بیان گرایش ها و دفاع های من در ترسیم ناارزنده سازی خود دارد. جا به جایی ها ندارد. افزودن یک نوزاد به نقاشی ندارد. افزودن یک فرد بزرگسال یا سالمند ندارد. افزودن جفت خود به نقاشی ندارد. افزودن یک حیوان به نقاشی ندارد. نزدیک بودن دو شخص روابط با فاصله همسان سازی هشیار خودش و خاله ندارد. با مادرش. تفسیر نهایی: این نقاشی توسط کودکی رسم شده که پدرش حدود یک سال پیش فوت شده است و از شش ماه پس از فوت پدر، خاله ی کودک که به تازگی در دانشگاه پذیرفته شده است ،در خانه ی آنها زندگی می کند. هر چند در مصاحبه ای که با کودک شد، او خودش را کم تر از همه خوشبخت دانست چون پدر ندارد و یا در سؤاالت دیگر نیز به پدرش اشاره کرد؛ نقاشی او می گوید که با نبود پدر سازگار شده و هم چنین حضور خاله اش را در خانه پذیرفته است .نقاشی او از اصل واقعیت پیروی می کند. تهیه وتدوین: محمد فایق مجیدی دهگالن دبیر بازنشسته زبان و ادبیات فارسی نگارنده کتاب:به آموزش بدبین نیستم همکار افتخاری مجله شوق تغییر بیش از ده سال 14سال کارشناس آموزش 📙 📙 📙 0 end